課文走一步再走一步教學設(shè)計

1、走一步，再走一步教學設(shè)計一、教學目標1、知識目標：正確地朗讀課文 較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳 略合適。2、能力目標：結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。逐步分化困難的能力3、德育目標：培育相互幫助，體諒他人的美德。二、教學重點難點重點：復述故事情節(jié) , 掌握文章的中心思想。 難點：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。三、教學方法 提問法、訓練法、講解法、復述法四、課時安排： 2 課時五、教學過程第一課時一、導入新課 上課前先給大家講個小故事。1945年 1 月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項 任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行

2、 偵察任務。 他覺得幾乎無法完成任務， 想象著飛機坐艙被炮彈擊中， 自己鮮血飛 濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起 來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線 電的指導下，保持這個航向 20 分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作 到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛 臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又 一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為 孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，他

3、是怎樣克服自己的困難的嗎？ 他就是我們今天要講的這篇課文走一步，再走一步的作者莫 頓?亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是走一步，再走一步原文的前 半部分在選入教材時做了刪節(jié)。 作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難， 是由于小時候 的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么 事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題 .二、檢查預習（一）集體朗讀課文，給段落標上記。（二）學習字詞 指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞 出示練習。請三位同學分別做a、b、c題。a、給加點字注音。啜（）泣頭暈目眩（）小心翼翼（）b、按拼音填空。瘦骨（）l in xtn連攀帶（）

4、ban ing()成c、結(jié)合語境解釋詞義。訓誡：嶙峋：納罕講解答案，帶學生朗讀（三）指導學生整體感知故事情節(jié)指導學生朗讀課文并思考問題。a、課文主要記敘了什么事情?（可以概括回答）b、這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？c、“我”為什么“一時拿不定主意” ？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀縟、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難 ？當時“我”是怎么想的？e、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。注 意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（四）在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生復述課文要求：1

5、、 根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng) 過和結(jié)果。2 、重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。3、找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。（五）歸納主旨：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難 分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的 勝利。（六）布置作業(yè) 寫生字。 朗讀課文（七）板書：走一步再走一步時間：七月里一個悶熱的日子。地點：美國費城。人物：“我”和五個小伙伴、父親。 事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。 事件經(jīng)過和結(jié)果（思路點撥）：“我”猶豫不決爬上石架陷入險 境心驚肉跳 父親鼓勵小心翼翼信心大

6、增成功脫險。第二課時 一、多角度探究課文。（1）“我”的角度。為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險 爬懸崖呢？ 明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了 上風，于是冒險去爬懸崖。 文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？ 明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、 心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這 些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。 這里有被拋棄的委屈， 受嘲笑的 羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。 “我”脫險過程中有哪些變化？

7、明確：最初：毫無信心： 害怕會摔死啼哭。既而：萌發(fā)信心： 似乎能辦到 移、探。隨后：信心大增： 是能辦到的啜泣。最后：巨大的成就感 文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時， 曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的 欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺 “我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。 這使“我” 第一次清晰的意識 到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。（2）“父親”的角度。父親怎樣教“我”脫險？ 明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子

8、，晚飯做好了”。沒有一絲 著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告 訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導 “我”怎么做， 并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。 總結(jié)：安慰指導鼓勵。怎樣評價父親？明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。你贊成四個小伙伴的做法嗎？ 明確：四個小伙伴的行為是不對的。 但他們同樣也是幼稚的孩童， 他們并沒有主 觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。 他們起了襯托 “我”軟弱、膽小的作用。怎樣評價杰利？明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。 對他的描寫有多處伏筆， 為行文作了鋪墊。

9、（4）寫法探究的角度。以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無 助、極度恐懼。明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感” 形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。（5）題旨解析的角度。 為什么以“走一步，再走一步”為標題？ 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來， 分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。2、感情朗讀文章片段。 導航：冒險情節(jié)（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節(jié)（害怕、 恐懼、謹慎、信心大增、欣悅）。二、談感悟 作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆

10、精神財富。也給了我們一個 啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？1、朋友之間應互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2、教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3、生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。4、遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。三、師以一首小詩作結(jié)。莫頓 ?亨特憶經(jīng)歷， 兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導。 懸崖脫險悟哲理， 一步一步慢慢走，困難再大也無畏。四、布置作業(yè)（任選一題） 1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？ 2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？板書：小懸

11、崖：不著眼巖石 走一步再走一步 巨大的成就感大人生：不害怕困難一一積小勝漸成大勝一一取得成功【教學目標】：知識與技能1整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。2、初步了解復述的基本方法。理解心理描寫的作用，及在文章中的表現(xiàn)。過程與方法3、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。情感、態(tài)度、價值觀4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟文中蘊含的人生哲理。【教學重點】：把握人物的心理（動作）描寫，理解課文蘊含的人生哲理【教學難點】：1在了解課文基礎(chǔ)上學生能獨立完成課文復述，達到語言流暢，故事主要情節(jié)完整。2聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。學生能將書中得到的人生感悟運用到生活實際中【教

12、學準備】：1多媒體課件課文朗讀錄音伴奏音樂2學生提前預習本課生字 生詞【教材分析】：人教版教科書“七上”的走一步，再走一步是美國作家莫頓。亨特的作品這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導 學生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn) 勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動細膩?！拔摇钡男睦砻鑼懞軅魃瘢档么W習。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料?！窘虒W目標實現(xiàn)】：初中語文

13、閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用” ，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究” 本課的整體感知可以通過回答“問題鏈” 和復述故事情節(jié)來完成。 重點探究可針對題目、文 中的重點細節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。指導他們對課文的內(nèi)容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問。 要求學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試。它有助于培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的綜合能力”。【教學方法】：討論法誦讀法講解法【學法指導】：初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱

14、讀這篇課文去把握文章的大部分信息。 通過這一特點，這篇文章要求他們在熟讀的基礎(chǔ) 上復述故事主要情節(jié)， 但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理， 特別是借助語文學習的 經(jīng)驗去觀照自己的實際生活， 還有很大的困難。 所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生?！菊n時安排】 ： 2 課時【教學過程】 ：第一課時 復述 閱讀 教學環(huán)節(jié)教學程序設(shè)計意圖一、故事導入 教師有感情的講述故事。1945 年 1 月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務， 駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。 他覺得 幾乎無法完成任務 :他想

15、象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千 米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向 20 分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛 越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支 持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之 所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟師：你能猜到這位上將叫什么名字嗎？聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為

16、后面學 生自己復述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣二、檢查預習 師：用幻燈出示檢查內(nèi)容 訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼 （教師糾正）對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排 除障礙三、整理結(jié)構(gòu)師：請大家聽讀課文，并完成下列任務，注意朗讀者的語氣和感情 師：指導學生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果（教師歸納六要素） 意在培養(yǎng)學生聽讀的能力， 并學會篩選文章的主要信息， 讓學生掌握六 要素的知識四、復述全篇（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。 ） 默讀課文，默讀要求 （時間、內(nèi)容 ） 要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱

17、讀現(xiàn)代文每 分鐘不少于 500 字。師：你能根據(jù)故事的后三個要素為課文劃分段落嗎？2 師：根據(jù)投影提示互相為你的同桌講一講這個故事 3 師：誰愿意有感情的給大家講述一下 這個小故事4 教師引導，提示學生復述時抓住重點1 讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復述打好基礎(chǔ)。 2 先自由復 述給他們在書中提煉復述素材的機會， 為當眾復述打下基礎(chǔ)。 同桌互相復述意在彌補復述中 的缺漏 3 鍛煉他們的口才和應機語言組織能力五、閱讀賞析師：放幻燈，指導學生分析（跳讀課文）1 那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。 當時和我一起的五個小男孩， 因為玩彈

18、子游戲玩厭了， 都想找些新的花樣來玩。 開頭為什么寫天氣“悶熱”和“玩彈子游戲玩厭了”？2五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且既上不去，又下 不來，嚇得要死。為什么呢 ？文章還有一處提到自己的病弱一一這兩處都是為后文埋下伏筆的句子，第一句從天氣方面為下文鋪墊，引出爬懸崖的舉動， 第二句是為“我”中途遇險埋下伏筆，這兩道題意在引導學生行文自然，前后銜接連貫，提示 學生自己寫作時要學習這種寫法1杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？2、四個小孩子的行為可取嗎？你認為他們是怎樣的人？本題的設(shè)計，意在鍛煉學生的創(chuàng)造性閱讀能

19、力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導 第二課時探究拓展一、復習導入自讀課文你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容？明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練二、人物揣摩（1 ）精讀課文分析“我”的心理我爬懸崖時心理描寫的語句有：（有時動作也表現(xiàn)心理）明確：投影中用一兩個詞語概括“我”的心理：恐懼 絕望 無助。 E1這兩句景物可以不寫嗎？a.時間一分一秒地過去，暮色開始四合。b.暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。體會“我”的語言“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法一一”“哀求”一詞，可否換成“要求”？觀察“我”的動作a, 這似乎能辦得到。我小心翼翼地