《沙漠之舟》教學設計及反思

1、北師大版五年級語文 沙漠之舟教學設計及反思寶雞高新區(qū)釣渭鎮(zhèn)中心小學 茍林強教材分析：本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。學情分析：1 、學生的認知特點。我校位于祖國西北內(nèi)陸農(nóng)村半山區(qū)，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解

2、重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法，寫批注筆記的方法。教學目標：1 、學會11 個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。4 、通過修

3、改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。教學重難點：1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。教學過程：一、質疑導入新課：1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題沙漠之舟。2 、看到課題你能知道什么？（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船）3 、從課題看，你有什么疑問？（沙漠之舟指的是誰？） 點評：本文題目是沙漠之舟，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢？讓學生根據(jù)課題質疑，可以培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成質疑的習慣。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。 點

4、評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。2 、生交流問題的答案：（“沙漠之舟”指的是駱駝。）三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。（由學生的學習需要引入課文。）1 、師：剛才，同學作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個自然段告訴我們的？（課文第2 、3 、4 自然段。）（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。 點評：提高學生默讀的質量，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，鼓勵學生進行個性化的閱讀，能給學生自由發(fā)展的空間。（2）小組交流各自的學習情況。（首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢

5、查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。） 點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產(chǎn)生更深入的理解體會，提高學習效果。（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）2 、師：別的動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環(huán)境到底怎樣？是什么原因使

6、駱駝能適應沙漠中的生活呢？（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）（建議：有條件的學?？梢杂^看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）（2 ）教師模仿動物世界欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生的想象力。（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為

7、駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）四、體會寫法，遷移運用：1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；（3 ）明確這種寫作方式就是“總分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元手上的皮膚一課的第四自然段再進行一次練習。） 點評：這種方法，能讓學生發(fā)現(xiàn)這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，

8、而且體會到這種寫法如何運用。2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。（了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。教學反思：一、缺點1、由于經(jīng)驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；2、過渡語生硬，缺少語文味3、語言羅嗦，不精練；4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產(chǎn)生的任何的閃光點并加以拓展；5、學會等待，了解孩子的學習需求，了解學情的情況下再展開教學設計；二、優(yōu)點本節(jié)課的教學做到了以下幾點：1 、能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。2 、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權給了學生，養(yǎng)成善于思考的習慣。閱