五上研究課《健忘的教授》

1、教學內(nèi)容：第九冊語文 24 健忘的教授 第一課時教學時間：2014年12月26日三維目標：1 自讀課文，讀通讀順課文。2 熟讀課文，了解課文圍繞“健忘”介紹了教授的三個事例； 用自己的語言概括三個事例內(nèi)容。3學生小組學習，教師指導從文本中的關鍵詞句，談體會。4小組交流，培養(yǎng)學生認真傾聽，大膽質(zhì)疑，多角度感知教授健忘，為下節(jié)課學習鋪墊。（文章為什么用大量筆墨寫教授健忘）5通過師生合作學習三個事例，感知教授是一個生活上不拘小節(jié)的健忘教授。教學過程：一、導入 今天我們一起學習24課，讀題，質(zhì)疑。（你有哪些疑問？）預設：教授是誰？怎樣健忘？為什么健忘？健忘怎么當教授呢？ （認真學習課文，大家的這些疑問

2、一定會解決） 梳理板書問題二、整體感知1 打開書141頁，自由讀課文，把文章讀通讀順。 檢查讀幾個句子。見ppt （字音讀準了，句子讀通順了，你發(fā)現(xiàn)讀的句子？ 提示同學們，待會在學習中要關注人物語言）2 默讀全文，文章中有幾句話概括介紹了這位介紹教授請找出來，用鉛筆畫下來。3 學生讀句子，提問：你獲得了哪些信息？（教授名字，身份， 文學理論方面，繪畫音樂） 板書4 文章題目“健忘的教授”開篇作者直截了當引出教授的一個特點-健忘，請大家快速瀏覽全文，看課文圍繞課題，介紹了哪幾個事例。5 學生發(fā)言，引導學生概括。板書 忘學生 忘兒子 忘車子6 對照板書，再瀏覽全文，請一個同學上臺，標記文章的段落結(jié)

3、構(gòu)?？v觀板書，我們發(fā)現(xiàn)課文的開頭總起，與后文是什么關系？（總分） 板書三、學習課文第一個事例對著板書，過渡：一個名叫伊里奇的教授，他是一所大學文學理論方面的權威，他在繪畫音樂方面有著驚人的才能，同時，他對一些事情特別健忘，他忘了學生，忘了兒子，忘了車子。接下來，我們先學習他忘了學生的這個事例。1 默讀2-8段，看看從哪些地方你看出教授健忘？ 拿出預習單，綜合預習時你的回答，還可以補充補充。2 小組學習。請組長組織小組交流。 （組長在同學預習單上劃線，按順序上臺交流）3 小組展示。（請一組同學上臺）上臺同學依次交流，臺下同學認真傾聽可以補充，也可以質(zhì)疑。努力實現(xiàn)生生對話，師生對話。*教師要用心智

4、（1）提煉、補充學生發(fā)言；（2）強化、強調(diào)學生正確的發(fā)言；（3）質(zhì)疑學生出現(xiàn)偏差的發(fā)言預設：剛才，同學們在談論教授健忘學生的這個事例時，都是從作者第二次、第三次上課與伊里奇教授的對話來找依據(jù)的。依此看，前面作者第一次上課可不可以不寫呀？（不行，是故事發(fā)展是必要的交代，是寒暄到第二次見面，是鋪墊四 學習課文第二第三個事例1 學生直接和老師對話，你又從哪些地方看出教授健忘？2 梳理全文。文章節(jié)選三個事例寫教授健忘，詳寫教授忘了學生，簡單寫教授忘了兒子，忘了車子，這樣有詳有略的表達，詳略安排，突出同一重點。五 引導質(zhì)疑大家看，在重點事例的學習中，有一個自然段同學們從頭到尾都沒有提起，是第幾自然段呀？

5、（第5段） PPT出示 自由讀一讀你心中有什么疑問？（這個名叫伊里奇的教授，他是一所大學文學理論方面的權威，他在繪畫音樂方面有著驚人的才能，他同時對一些事情特別健忘，他忘了學生，忘了兒子，忘了車子，他記性有點不好呢，可是為什么還要寫第5自然段呢？）下節(jié)課，我們接著學習。教學后的思考：記不清楚在現(xiàn)有的教育生涯中上了多少節(jié)研究課了，每一次上課結(jié)束都會有很多思考，思考自己的教，思考學生的學，反思自己哪些地方教學目標已達成，哪些地方還有遺憾唯有這一次整理專家、校長和老師們的評課，我來不及思考，我迫不及待地再讀佐藤學教授的創(chuàng)建學習共同體一書。原來，這一次我執(zhí)教的研究課，是自己這一學期的一個探索學習模式改變后的呈現(xiàn)，這一節(jié)健忘的教授執(zhí)教是著眼于課堂中兒童學習的事實來展開研究的。那么，這節(jié)研究課我的學生在課堂上學習的事實是什么？事實是：1. 學生由課題質(zhì)疑想了解的學習內(nèi)容。2. 教師檢