《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)質(zhì)課教案

1、部編版本語(yǔ)文九下送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)課題送東陽(yáng)馬生序單元第三單元學(xué)科年級(jí)九下學(xué)習(xí) 目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .了解作者，積累詞義、疏逋文意。2 .背誦課文，體會(huì)本課的寫作手法。3 .學(xué)習(xí)作者勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂(lè)觀， 珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)。重點(diǎn)了解作者，積累詞義、疏逋文意。難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)作者勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂(lè)觀， 珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課常言道：“自古英雄多磨難，從來(lái)紈綺 少偉男。”孟子說(shuō)：“夫天將降大任于斯人 也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性， 曾益其所不能。”這些都說(shuō)明了

2、苦難并非全 是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦 難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí) 一篇課文。銜接課文內(nèi)容，開門見山。講授新課一.檢查也內(nèi)1.解題本文寫于洪武年（1378）。這一年，辭 官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元 璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見他，他便寫 了這篇贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生，介紹自己的求 學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮讀書，成為德才 兼?zhèn)涞娜恕W(xué)生查閱資料2 .作者簡(jiǎn)介宋濂（1310 1381）,字景濂，號(hào)潛溪，謚號(hào) 文憲。浦江人（浙江義烏縣一帶），明初著名 文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院 編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心 著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提

3、舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn)。主修元史，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥g do ; 朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱 為“開國(guó)文臣之首”，年老辭官回鄉(xiāng)，不久因 長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（四川 茂汶），中途病死夔ku i州（四川奉節(jié)）。生平 著述很多有宋學(xué)士文集75卷。他的散文 成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇 課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩(shī)文三大家。3 .關(guān)于“序”作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。本文是一篇贈(zèng)序，序有“臨別贈(zèng)言”的意思。 贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，贈(zèng)序始于唐朝，文 人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感 情，贈(zèng)序多為推重、贊許或

4、勉勵(lì)之辭。4 .注音嗜（ sh 1 ）碩（ shu o ）叱咄（ch 1 du o ） 俟（ si）負(fù)篋（qi 6 ）曳（ye ） 屣（x i ）餓（j m ）裂媵（ y ing ）人衾（q in ） 綺（ q i ）容臭（xi u ）炸（y e ）裘（ qi ）葛（ ge ）細(xì)（y in ）凍餒（n日）謁（y 6 ）撰（zhu n ）贄（zh i ）二.積累詞義、疏逋文意。小組合作譯要求：結(jié)合書下的注釋和手頭資料，試著去 翻譯課文，然后用筆圈出難解的字、詞、句。小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題，組長(zhǎng)提交小組。無(wú)法解決的問(wèn)題，集體解決。1 .經(jīng)過(guò)疏逋文意，你還有那些不理解的詞 語(yǔ)？請(qǐng)你提出來(lái)，小組討

5、論一下。2 .小組討論交流，疏通文息,你認(rèn)為還后那 些重要的句子不會(huì)翻譯，提出來(lái)考考你的同桌吧！三.整體感知1 .本義作者寫自己求學(xué)艱難表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 他是如何克服的？遇到的困難及克服的方法：抄書之艱（無(wú)書）借書抄錄，得以遍觀群書。 叩問(wèn)之難（無(wú)師）求師 叩問(wèn)，立侍左右， 俯身傾耳旅途之艱（求學(xué)苦）跋涉艱難，負(fù)篋曳屣，四支僵勁生活之苦 食無(wú)鮮肥，細(xì)袍敝衣，用精神上的富足戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困，從未 動(dòng)搖求學(xué)的意志。2 .認(rèn)為作者“故余雖愚，卒猶后所聞”的原 因是什么？（結(jié)合文段回答，至少兩點(diǎn)，可 用自己的語(yǔ)言概括）因?yàn)椤拔摇焙脤W(xué)，以書為樂(lè)；因?yàn)椤拔摇鼻趯W(xué)好問(wèn)； 因?yàn)椤拔摇辈晃菲D辛。3

6、.作者寫這篇文章，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷， 贈(zèng)送同鄉(xiāng)后學(xué)，主要是想表達(dá)什么意思？文章通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛 和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越進(jìn)行對(duì)比，說(shuō) 明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己是否勤奮、 專心，贊揚(yáng)了馬生謙虛好學(xué)，同時(shí)也勉勵(lì)當(dāng) 時(shí)的太學(xué)生珍惜優(yōu)越的讀書條件，專心治學(xué)， 成為德zl兼?zhèn)涞娜恕? .課文多出運(yùn)用對(duì)比手法，找出來(lái)，談?wù)勥@ 樣寫的好處？(1) “大大寒,硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”和 和之怠”對(duì)比，看出作者得書之難，抄書之 苦。(2)老師的“叱咄”和作者的“色愈恭， 禮愈至”對(duì)比，看出作者從師態(tài)度的虔誠(chéng)。(3)同舍生”的華麗服裝和作者的編袍敝 衣”對(duì)比，作者求學(xué)時(shí)的條件和當(dāng)今太學(xué)生的 條

7、件對(duì)比，看出作者讀書生活的艱苦，從而 突出作者“以中肩足樂(lè)者，不知口體之奉 不若人也”，說(shuō)明作者追求的是精神的富足。 這些對(duì)比突出了作者求學(xué)生活的“勤且艱”。5 .學(xué)習(xí)完本文，你從中得到了哪些啟示？(1)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣(2)向人請(qǐng)教要謙虛誠(chéng)懇(3)學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問(wèn)(4)學(xué)習(xí)要啟主動(dòng)性(5)學(xué)丑勤奮刻苦(6)以讀書為樂(lè)，就會(huì)不畏艱難。四.文本深探究：小組合作交流1、宋濂之所以成功，除了他“嗜學(xué)”、“遍 觀群書”、“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”等因素外，更重要 的原因是什么？(1)用文章中的話作答：以中后足樂(lè)者，不知口體之奉小若人也。(2)用自己的話回答，答出以卜要點(diǎn)：堅(jiān)守學(xué)習(xí)信念保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)克服生活

8、上的重重困難2 .本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道 理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫后什么 好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理， 動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。3 .你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？(1)不贊成。應(yīng)以民主、平等。老師應(yīng)該放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任，共同成長(zhǎng)。(2)贊成。“先達(dá)”的這種“未嘗稍降辭色” 并非不尊重學(xué)生。而是一種更負(fù)責(zé)任的尊重。 因?yàn)橹挥小皣?yán)師”才方長(zhǎng)出“高徒”，培養(yǎng)高 素質(zhì)的學(xué)生，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美五.寫作特點(diǎn)：1.記敘、描寫二者的自然結(jié)合本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng) 地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯

9、 得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩 師名人求教的情景，。了周圍的環(huán)境，。了“先達(dá)”的表現(xiàn)，。了自己求教時(shí)的謙虛恭 謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如 寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。 寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的 方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。2.對(duì)比(1) .“先達(dá)”的嚴(yán)肅和作者的謙恭。(2) .同舍生的奢華生活與自己的貧困生活 思考：對(duì)比的使用有何作用？作者通過(guò)對(duì)比， 想說(shuō)明什么道理？更形象鮮明、更有說(shuō)服力通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞， 對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要 因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤 奮，要舍得吃苦，要有恒心。六.當(dāng)堂檢測(cè)翻

10、譯：俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。等到他高興了，我才又向他請(qǐng)教。以中啟足樂(lè)者，不知口體之奉/、若人也 因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事，不覺得吃的穿的 不如人。作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有 所聞”？依靠精神的力量一一以中有足樂(lè)者。(3)作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什 么？勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情 節(jié)？通過(guò)對(duì)比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。（5）選文中兩次提到“不敢”，分別寫出了 作者怎樣的品質(zhì)或態(tài)度？第一次“不敢”是不敢不按時(shí) 還借到的書，表現(xiàn)了作者的信譽(yù)。第二次是 不敢頂撞老師，表現(xiàn)了作者對(duì)老師的態(tài)度， 突出了他求師的艱難。7 .拓展延伸1、關(guān)于“勤”的名言警句、俗語(yǔ)書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。一年之計(jì)在于春，f之計(jì)在于晨， 一豕之計(jì)在于和，生之計(jì)在,勤。2、關(guān)于“勤奮刻苦”的名人故事囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭 懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）回荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）8 .布置作業(yè)1 .背誦課文2 .整理/、會(huì)翻譯的句子寫在練習(xí)本上。課堂小結(jié)通過(guò)宋濂成功的故