中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校申報已形成的典型經(jīng)驗

1、“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！鄙陥笠研纬傻牡湫徒?jīng)驗一、創(chuàng)建了 “同步課堂”、“資源推送課堂”、“探究 性學(xué)習(xí)課堂”三類專遞課堂模式。1. “同步課堂”主要用于幫助分校開足開好國家課標(biāo)規(guī)定課程。重點在英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等四個學(xué)科開設(shè)同步課堂，實現(xiàn) 了 “同步課堂”授課前的三個共享：(1)學(xué)情、教情、班情共享。主會場老師和分會場老師 可以通過課前課后交流了解學(xué)情、課中觀察和課后反饋來了 解學(xué)生的情況，從而達到學(xué)情的共享，取學(xué)生之長，補其之 短。提前做好學(xué)情、班情和教情的共享，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，搞好課堂組織教學(xué)。(2)教案、學(xué)案共享。主會場的授課教師結(jié)合本校和對 接學(xué)校學(xué)生的學(xué)情、各班的班情和教情精

2、心設(shè)計教案和學(xué) 案，做到科學(xué)備課，因材備教。而分會場的老師要提前熟悉 授課教師的教案和教學(xué)計劃，按常規(guī)課堂要求組織好教學(xué)， 督促學(xué)生同步參與學(xué)習(xí)交流活動。主會場教師和分會場教師 做到共同商量，協(xié)力合作。(3)教具、課件共享。簡言之，就是把所授課的教具和 課件進行資源的共享，授課教師和協(xié)作教師進行資源的共享 和熟悉，做到爛熟于心，合作順暢。2 .“資源推送課堂”主要為廣大教師推送支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教師積極運用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。選擇正在使用 的教材版本，為各分校推送系列資源。3 .“探究性學(xué)習(xí)課堂”探究性學(xué)習(xí)是利用平臺提供的智能導(dǎo)航工具在教師組 織下進行探究性學(xué)習(xí)的方式，通

3、過推送探究性學(xué)習(xí)工具和資 源，提供智能導(dǎo)航幫助教師開展探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力，學(xué) 會學(xué)習(xí)。幫助教師運用探究學(xué)習(xí)模式開展日常學(xué)科教學(xué)。學(xué) 生也可利用相應(yīng)工具自行組織探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)由任 課教師或?qū)W生自行組織，分組教學(xué)時，每組應(yīng)具備一臺上網(wǎng) 終端。試點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)支持教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)校教師應(yīng)普遍 具有先進的教育理念和良好的信息素養(yǎng)。（1）教學(xué)有整體性。（2）教學(xué)過程有秩序性。（3） 教學(xué)成果有效性。（4）教師有主導(dǎo)性。（5）教學(xué)雙邊活動 有互動性。老師的著眼點要更寬闊，要立足本校和對接學(xué)校 的具體班級情況，對課堂要有整體的布局和謀劃，主會場教 師

4、不僅要關(guān)注到主課堂和分課堂的教學(xué)過程，更要關(guān)注到整 個教學(xué)秩序的維持，在此，分課堂的教師應(yīng)擔(dān)起維護分課堂 秩序的重任，師生觀看“專遞課堂”的同時，盡量讓學(xué)生參 與課堂互動，達到更好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣與學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，并在課堂上通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)。促進師生間和生生間的交 流，從而提高課堂的有效成果。二、兩大課堂“常上常新”1 .“名師課堂”是指組織特級教師、教學(xué)名師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，形成更多更好的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，探索網(wǎng)上教研活動的組織形態(tài)，使名師資源得到更大范圍的共享。2 .“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”是指利用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式， 使名校豐富的教育資源更多更 廣地擴

5、散，讓更多的學(xué)生受益。學(xué)校教師自覺地運用信息技術(shù)，使利用信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享成為教學(xué)、教研活動的常態(tài)。專遞課堂是一種新型的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，現(xiàn)階段， 我們?nèi)蕴幵谠囉秒A段，使用了，才能發(fā)現(xiàn)問題一一找生問題 解決問題，才能發(fā)揮它的最大效益。三、主要成果：1.普及教育信息培訓(xùn)，提高了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力， 共建名師工程。2 .將“ 435 ”幸福課堂推廣3 .通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校試點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)能力。4 .通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校試點，實現(xiàn)資源共享，提升課堂教學(xué)質(zhì) 量。四、主要示范效應(yīng)：1 .合作模式示范。立足合作共贏，探索網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校良性運 行的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校合作機制、運行模式和制度體系。2 .資源共享

6、示范。立足“三個課堂”應(yīng)用，探索了健全 激勵教學(xué)名師和骨干教師參與資源建設(shè)的機制，以及推動聯(lián) 盟學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無縫共享的機制。3 .團隊建設(shè)示范。立足教師專業(yè)成長，探索建立網(wǎng)絡(luò)教 師結(jié)對幫扶和教學(xué)教研團隊建設(shè)機制，以及推動教師的教學(xué) 互助、教研互幫、能力互長的機制。4 .設(shè)施條件示范。下一步立足網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的實施，探索建 立有利于聯(lián)盟學(xué)校間課程教學(xué)同步直播或同步互動直播的 設(shè)施條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等。渺渺紅塵，茫茫人海，沒有過早，也沒有太晚，遇見的自然是恰逢其時。有人說，這世間的所有相遇，都是久別重逢。惟有父母與子女，是為了別離。父母為自己付出的，永遠是百分之百的綿綿恒愛。每當(dāng)看到滿頭如雪，

7、彎腰駝背，步履蹣跚的父親母親，總會不由自主地想起，他們曾用最純樸、最勤勞的方式為自己撐起過一片天，現(xiàn)如今卻是衰老伴著他們走過一年又一年。于父母眼里，自己就像飄在天空的風(fēng)箏，無論飛得多高多遠，他們也舍不得松開牽掛的那根線。這種深厚的愛，若高山闊海，就算用一輩子的時間，恐怕也回饋不完想來那句：你養(yǎng)我長大，我陪你變老，應(yīng)是最好的報答。記得一首友情的歌，里面那段歌詞格外打動人：友情，人人都需要友情，不能孤獨，踏上人生的旅程聽完，特別想感謝那些出現(xiàn)在自己不同人生階段的朋友，感謝這一路上你們給予的支持和鼓勵。此生何其幸運，能成為彼此的親密摯友。除了家人，最熟悉我的還有你童年，一起玩耍嬉戲；少年，一起努力學(xué)習(xí)；青年，互相聆聽各自的小秘密；愿中年的彼此，都能好好保重自己；愿我們老的時候還能一起喝茶、一起聊聊不太完美的卻又共同參與過的往昔。人生能有三五知己，懂得自己，足矣！佛說，每一次