淺談初中生語文學習的心理障礙及其疏導

1、淺談初中生語文學習的心理障礙及其疏導宜春五中 王隆?！緝?nèi)容摘要】學生在語文學習中的心理障礙嚴重地阻礙著語文教學的正常進行，不但影響他們語文成績的提高，而且影響他們的身心健康。初中語文教師在教學工作中應不斷地探索學生的學習心理，加強教學活動的針對性，從而提高語文教學的質(zhì)量和效益?！娟P(guān)鍵詞】初中生；語文學習；心理障礙；表現(xiàn)；原因；疏導教育心理學的研究表明，學生在接受新知識或接受新技能培訓時，如果有一個正確的、積極的心理準備(求知欲)，則其接收的效率將會高出被動接收效率的一至兩倍。長期處于被動接受的狀態(tài)還會產(chǎn)生壓抑、厭倦、對抗、恐懼等情緒進入心理的誤區(qū)，嚴重影響學習的效果。語文作為最基礎的學科，對發(fā)

2、展學生智力，培養(yǎng)學生語言運用、寫作能力有重要的作用。那么如何提高語文教學質(zhì)量，許多教師意識到采用導向、養(yǎng)學、授法的學習指導策略的必要性，努力使學生樂學、持學、會學，達到優(yōu)化學生學習、提高學生素質(zhì)的目標，但在此過程中往往會忽略學生學習語文的心理障礙問題。學生的學習過程是一個不斷認識事物的認知心理過程，它受辯證唯物主義認識論的指導，也要服從學生心理發(fā)展的規(guī)律。長期以來，我國的中學語文教育在“應試教育”的影響下，教學手段單一，教學方法呆板，語文教學的模式普遍采用背課文、做題目戰(zhàn)術(shù)，大運動量訓練，加上語文學科本身的特點，要記的內(nèi)容多，課外閱讀要多，又要經(jīng)常寫作文等，伴隨學生的是一次次考試的失敗，致使學

3、生在心理上對語文產(chǎn)生偏執(zhí)、畏難，雖然迫于高考壓力，學生的語文學習從未間斷，但在這樣的心理壓力下，其后果可想而知。因而，分析學生產(chǎn)生心理障礙的成因及對策就成為一個迫切的課題。應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是當今教育改革的主題，提高人的綜合素質(zhì)是今后教育發(fā)展的方向，而語文素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，如何提高人們的語文素質(zhì)是基礎教育面臨的重要課題。一、初中學生語文學習過程中存在的心理障礙1.自卑心理由于某些學生智力較差，或?qū)W習方法不當，或刻苦努力不夠，大量的瑣碎的字詞識記，漫長的所謂精彩語段的背誦，支離破碎的課文分析，頻繁的訓練測試，絞盡腦汁仍無從下手的作文，鋪天蓋地，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理

4、，從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“怕上語文課，厭朗讀”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。2.主觀意識的惰性在學習過程中養(yǎng)成思維的惰性，對教師存在強烈的依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對語文閱讀問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解答示范，習慣于一步一步地模仿硬套。還有一些同學不能正確對待每一次考試成績，心理情緒總是隨“分數(shù)”起伏，不是認真分析失誤的根源，只簡單認為是自己發(fā)揮不好、粗心，掩蓋了自己平時主觀上努力不夠、方法欠佳、思維懶散等不良思維品質(zhì)，或者是垂頭喪氣，十天半月都回不過神來，意志消沉

5、，思維懶惰。3.急于求成在未弄清題意，未認真讀題、審題的情況下急于答題，不管該答題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的答案？為什么要這樣答？能否推廣和做到智能遷移，忽視對語文問題解題后的整體思考、回顧和反思。4.教學方法呆板。新的教學理念，科學的教學方法，還沒有被廣大語文教師接受和運用。我們往往遇到，學生初讀文章時尚能被吸引，但教師不厭其詳?shù)胤治?，新鮮感卻沒有了。經(jīng)過肢解的教學內(nèi)容的枯燥、瑣碎，千篇一律的教學方式的呆板、單調(diào)，企圖用教師的“思維捷徑”去代替學生感受和探索的教學語言的平淡、乏味，以及強制完成的大量練習的機械和繁瑣，都不但不能激發(fā)學生潛在的學習需要，反而會將已經(jīng)形成的興趣驅(qū)散，

6、甚至變?yōu)橐环N負擔。5.思維定勢在長期的語文學習過程中，教師習慣性教學程序下，學生形成一個比較穩(wěn)固的習慣思考和解答語文問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略、格式、慣性。該答題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的答案？為什么要這樣答？能否推廣和做到智能遷移。 同時，部分學生由于心理上的自我封閉、消極、緊張、壓抑、厭學等因素不同程度上影響和制約著中學生學習語文的積極性和主動性，使語文教學效益降低，教學質(zhì)量得不到應有的提高。在長期的教學過程中，筆者做了不間斷的調(diào)查：為什么有大量的初中生對語文不感興趣；八年級、九年級的差生是如何產(chǎn)生的；初中生語文學習方法欠缺的原因。而在學生的學習過程中，學習狀況

7、如何，對學生的心理會產(chǎn)生重大影響。學生學習的情緒將隨著學習的狀況而上下波動，許多心理問題源于學習的失敗、挫折。學生的學習活動能順利地進行，對學生的心理健康發(fā)展有重大意義。二、造成這些心理障礙的原因1.教師方面教師是知識的擁有者，把學生當成知識的容器。不管學生有多么大的差異，每天教師所灌輸?shù)闹R學生必須全部掌握，所灌知識量的大小及灌輸方式都必須接受。天長日久，學生接受不了的知識就成為他們學習語文的障礙，即產(chǎn)生認知障礙；在語文教學中，有些教師缺乏對學生情感的投入。講課傳授知識和考試是傳統(tǒng)教學的兩個核心要素。教師對學生缺少信任，缺少愛的表示。我們走進課堂，總會看到學生由于回答不出教師所提出的問題而受

8、到嚴厲批評的場面。很少有教師對回答不出問題的學生說“你試試看，你一定會答上來的”，或“錯也沒關(guān)系”等鼓勵的語句，慢慢地使學生由不喜歡語文教師發(fā)展到對語文學科淡漠，從而出現(xiàn)情緒障礙。2.學生方面由于缺乏信心，學習不肯努力；或由于多次在語文學習上的失敗而厭惡語文學習。這些都使學生在語文學習中產(chǎn)生障礙；態(tài)度及習慣方面的問題。有不少學生由于怕苦怕累、懶惰、不肯動腦動手，因此產(chǎn)生語文學習障礙。盡管從小學到初中，已學習了六、七年語文，但仍不知用什么方法才能學好語文，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；語文學習能力不足。相比小學語文而言，初中語文教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往

9、往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握語文知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。由于對語文的基礎知識掌握得不好，課外閱讀量少，而產(chǎn)生語文學習障礙；社會和家庭方面的問題。由于家庭教育不當或不良社會環(huán)境的影響，學生也會產(chǎn)生語文學習障礙。3.師生溝通方面教材是師生溝通的中介，由于教材過深過淺，或教學進度過快過慢，都會影響語文教學，使學生產(chǎn)生語文學習障礙；師生缺少溝通，產(chǎn)生不了互動的正面效益。一方面，教師不了解學生的實際情況，根據(jù)主觀想

10、象制定學習目標，以致目標太高，學生無法達到。另一方面，學生不了解教師所要達到的目標，因此雙方產(chǎn)生不了碰撞，引不起互動，在情感上更缺乏溝通。大多數(shù)語文教師對語文有興趣，從小學一年級直到大?；虼髮W畢業(yè)，連續(xù)學習語文達15年以上。他們很難體會在語文學習中有障礙的感受。尤其是初中語文教師，經(jīng)過一兩個小循環(huán)，就可把初中語文基礎內(nèi)容概括起來。而學生們，從小學一年級直到初中，越學越感覺到語文學科的難度。在這種情況下，師生之間在情感上是很難溝通的。由于師生雙方缺少溝通，很容易在語文學習中產(chǎn)生障礙。三、排除學生心理障礙的注意點1、“曉之以理”，使學生充分認識學好語文的重要性。新生入學后的第一堂語文課，即向他們介

11、紹我國許多專家、學者重視語文學習的故事，使學生懂得不僅學習社會科學需要深厚的語文基礎，就是學習自然科學同樣需要深厚的語文基礎。語文以其精髓開啟了學生的心竅，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，達到動情、激思、礪志、陶冶情操，凈化心靈，健全人格的目的。2、靈活運用多變的現(xiàn)代化教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。歐拉曾說過：“興趣是最好的老師”。烏申斯基也曾說過：“沒有興趣的強制學習，必將扼殺學生探求真理的欲望”。因此，我們教師首先要為學生創(chuàng)設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入。當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對語文產(chǎn)生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣轉(zhuǎn)化為對整個語文課堂的持久興趣。根據(jù)

12、課文內(nèi)容和體裁的不同，靈活機智地將錄音、錄像、投影等現(xiàn)代化教學媒體運用于教學之中，變無形為有形，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變無色為有色，使平板枯燥的文字符號變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，悅耳的音樂，渲染氣氛，?chuàng)設情境，有效地調(diào)動學生的多種感官。使學生人情入境，生情生意，獲得深刻的感悟認識，啟迪學生的思維，拓寬聯(lián)想和想像的空間，把科學性和藝術(shù)性完美地結(jié)合在一起。這樣，激發(fā)學習興趣，讓學生的心理活動始終處于積極的狀態(tài)之中，輕松愉快地接受知識，陶冶情操，由厭學變?yōu)楹脤W，進而樂學3、根據(jù)學科特點，教給學生學習方法，授之學好語文的金鑰匙。(1)字詞學習。打破傳統(tǒng)教學的集中學習，死記硬背的方法，采用分散學習，突出重點

13、難點的方法。通過比較、猜謎、表演等方法，在具俸的語言環(huán)境中，理解字義，掌握字形(2)閱讀學習。改革低質(zhì)量、低效率的傳統(tǒng)閱讀觀念和傳統(tǒng)閱讀教學陋習，強化閱讀的效率意識，強化自主、創(chuàng)新、探究閱讀的意識，弘揚閱讀的人文精神，發(fā)揮學生的心靈自由和主體創(chuàng)造必以課內(nèi)閱讀為軸心，開辟課外校外閱讀課堂，變漫無目的閱讀為擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀的優(yōu)讀；變“庖丁解牛，不見全?！钡闹馐介喿x為整體感知的意會性閱讀；變囫圇吞棗的被動閱讀為創(chuàng)造性的探究式閱讀；變走馬觀花，只重情節(jié)，沒有記憶的無效閱讀為重視誦記、重視積累的有效閱讀，(3)寫作學習。首先在生活中培養(yǎng)作文的感受能力。妙筆生花、文辭雋永的文章來源于豐富多彩

14、的生活。重視閱讀，鼓勵學生博覽群書。因為閱讀是擴大知識面，提高文化素養(yǎng)，獲取寫作材料的重要途徑，是寫作的間接源泉。要求學生在閱讀的過程中注意積累優(yōu)美詞句和段落，反復吟誦，鼓勵學生做知識卡片，寫讀文，反對模仿，讓學生獲得成功的喜悅。再次，追求新穎。改變命題形式，以往作文是老師統(tǒng)一命題，學生思維受到限制，寫出的文章大多是“文不附體”，言不由衷。為了改變這種被動的局面，采用學生自由命題。反對千人一面，于部一控，千篇一律的現(xiàn)代八股，要求命題新，立意新，選材新，描寫手法新，重視聯(lián)想和想像。學習“語不驚人死不休”的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生求索和創(chuàng)新的精神。4、教師要深入調(diào)查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢、學習策略和水平等等。做到想學生所想，所疑，所難，所錯，所忘，所會，所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。總而言之，初中語文教師在教學工作中應不斷地探索學生的學習心理，便于對語文教學活動進行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗，找準問題，發(fā)揚成績，糾正錯誤；把握中學生學習語文的心理狀態(tài)，加強教學活動的針對性；使語文學