傳染病及其預(yù)防

1、傳染病及其預(yù)防教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。2.了解病原體的概念、病原體的類型。3.列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。4.掌握傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。5了解甲流感及其預(yù)防措施。二、能力目標(biāo)：1.通過對教學(xué)資料的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。2.通過調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ妭魅静。囵B(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新知識的能力、進行社會調(diào)查的實踐能力。三、情感態(tài)度價值觀：通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感，增強學(xué)生戰(zhàn)勝目前肆虐

2、的甲流感的信念。四、教學(xué)重點：1.病原體的概念及種類。2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。五、教學(xué)難點：1.病原體的概念和種類。2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。3.甲流感的癥狀表現(xiàn)及防治措施。六、教學(xué)方法  ：學(xué)生自述、教師講解、調(diào)查實踐相結(jié)合。               七、教學(xué)設(shè)計（過程）【導(dǎo)入新課】師：人類的發(fā)展過程，是一個不斷認識世界、改造世界、戰(zhàn)勝疾病、完善自身的過程。在這個漫長的過程中，為了生存，人們既要同宏觀的大自然拼

3、爭，又要同微觀的各類細菌、病毒作戰(zhàn)，其歷史可謂波瀾壯闊，尤其是在甲流感肆虐的今天，我們更要進行這場拼搶激烈的陣地戰(zhàn)。如何付出極小的代價取得這場戰(zhàn)役的勝利，讓每一個人都能幸福的生活？這就是我們這節(jié)課要和同學(xué)們探討的問題。（出示課題：傳染病及其預(yù)防）請大家想一想你周圍的人曾經(jīng)患過什么疾病，這些疾病都有哪些癥狀，是否傳染呢？學(xué)生：根據(jù)自身情況回答教師：大家說的都很好，我從大家說的疾病中列舉了幾種請大家判斷一下？癌癥、白血病、艾滋病、肺結(jié)核、禽流感、手足口病、非典、甲流感學(xué)生：判斷教師：大家很聰明，那為什么說艾滋病、肺結(jié)核、禽流感、手足口病、非典、甲流感等疾病是傳染病呢？能給我一個理由嗎？學(xué)生：說出理

4、由。教師：好，這位同學(xué)說的非常的好，因為這些疾病傳染性很強，對人們的威脅很大。那么同學(xué)們是否知道這些疾病是怎么出現(xiàn)的呢？學(xué)生：細菌、病毒、寄生蟲等帶來的教師：說的非常好，細菌、病毒、寄生蟲等就是我們醫(yī)學(xué)上所稱的“病原體” “病原體”也是生物。只不過這類生物會給我們?nèi)祟悗硗{。另外要告訴大家的一點是，傳染病具有流行性和傳染性兩大特點，那我們列出的這些疾病又是如何傳播的呢？請大家想一想。流感的傳播途徑是什么？學(xué)生：空氣飛沫。教師：很好，（打出空氣傳播圖片）我們就把像這樣傳播的一類傳染病叫做呼吸道傳染病。請大家想想，呼吸道傳染病除了肺結(jié)核還有哪些呢？學(xué)生：流感、甲流感、禽流感等。教師：非常好，那么

5、我們今天就來重點探討一下甲流感這種流行性極強的疾病是通過什么傳播的？甲流感又稱“甲型H1N1流感”其傳播與季節(jié)性流感的傳播方式相似，主要通過飛沫或氣溶膠經(jīng)呼吸道傳播，也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。流感病毒主要是通過甲型H1N1流感病人或隱性感染者咳嗽或打噴嚏將病毒排出污染空氣而傳播給他人。人們也可能通過接觸患者的呼吸道分泌物、體液和被病毒污染的物品，然后觸摸自己的鼻子、嘴或眼睛而感染。教師：一般來說，流感的傳播主要有三個環(huán)節(jié)大家知道是那三個環(huán)節(jié)么？學(xué)生討論后教師總結(jié)：傳染源，傳播途徑和易感人群。教師：那么，如果你的同桌得了感冒，又是如何傳染給你的呢？學(xué)生：（說出傳染過程）

6、教師：說的很正確，那在這個過程中誰是傳染源呢？學(xué)生：流感患者。教師：對，那誰是易感人群呢？學(xué)生：健康人。教師：流感病毒從傳染源到易感人群的過程我們稱為什么？學(xué)生：傳播途徑。教師：非常正確，這三個環(huán)節(jié)是傳染病流行的必備條件，缺少其中一個，傳染病都不能流行起來（缺一不可）。一旦患了傳染病，會影響我們的身體健康，影響學(xué)習(xí)，傳染病對人類危害是很大的，我們一定要積極預(yù)防它的發(fā)生。教師：同學(xué)們能說出我們在冬天如何預(yù)防甲流感嗎？學(xué)生1：教室及時消毒。學(xué)生2：讓患病的人回家。學(xué)生3：鍛煉身體。學(xué)生4：注意保暖學(xué)生5：吃熟食、喝開水、曬衣被、常通風(fēng)、勤洗手等教師：很好，那么請大家想想這些做法分別是針對甲流感流行

7、三環(huán)節(jié)的哪個環(huán)節(jié)實施的呢？學(xué)生：教室及時消毒、熬醋吃熟食、喝開水、曬衣被、常通風(fēng)、勤洗手-傳播途徑。      讓患病的人回家-傳染源。      鍛煉身體-易感人群。教師：說的非常好，所以預(yù)防傳染病的措施共有三點：即切斷傳播途徑，控制傳染源，保護易感人群。因此，為了保護我們的身體健康，預(yù)防傳染病的發(fā)生，我們必須要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式。但在我們的生活中往往可以看到這樣一些（不正確的行為，比如下面這個小品中講述的：學(xué)生表演小品。教師：看了這個小品請大家說一說，在剛才的這個小品中，小明

8、的哪些行為是不正確的呢？學(xué)生：隨地吐談，不洗手吃水果，喝生水，吃水果不削皮，亂丟臟衣服，對著別人打噴嚏，咳嗽，大聲說話，擦鼻涕的紙隨便亂丟，和皮膚病人接觸等。這些都會傳播什么疾病呢？教師：大家說的都很對，以后我們在生活中一定要養(yǎng)成好習(xí)慣，只有這樣才能夠更好的預(yù)防甲流感或其他傳染病的發(fā)生。教師：通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)我想大家對甲流感和其他傳染性疾病應(yīng)該有了更深入的了解，請一位同學(xué)來說說這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生：說收獲。八、板書設(shè)計：傳染病及其預(yù)防患病的人傳染源鍛煉身體易感人群過程傳播途徑鞏固練習(xí)一、看誰選得對1.下列各項中除      

9、60;  外都是傳染病流行的基本環(huán)節(jié)A.傳染源                       B.病原體C.傳播途徑                     &#

10、160; D.易感人群2.下列疾病中，不屬于傳染病的是A.流行性感冒                        B.蛔蟲病C.貧血                   

11、0;       D.流行性乙型腦炎3.甲流感的傳播途徑是A.飲水、食物傳播                    B.飛沫、空氣傳播C.血液制品傳播                

12、0;     D.吸血的昆蟲傳播 傳染病及其預(yù)防說課稿今天我說課的內(nèi)容是傳染病及其預(yù)防，本節(jié)課選自初中生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)。 說教材 教材的作用和特點 下面是我對教材作用，特點地位以及學(xué)情的分析。 傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防疾病，增進健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點：一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說明；三，活動設(shè)計盡量與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。 學(xué)情分析 而對于學(xué)生，

13、他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。 教學(xué)目標(biāo) 基于以上我對教材和學(xué)生的分析，我確立了如下四個教學(xué)目標(biāo) 1 清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染?。?2清楚傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 3清楚傳染病的預(yù)防措施。 4列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么； 重難點 由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病。 說教學(xué)法 那么根據(jù)以上的分析，我

14、確立了以下教學(xué)法 這堂課我會通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學(xué)過程中，我會盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。 而對于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進而能讓學(xué)生更好地掌握知識。 說教學(xué)程序 那么在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。 第一個階段

15、，新課導(dǎo)入 新課導(dǎo)入，我會運用問題的方式進行切入。同學(xué)們，你們知道傳染病有哪些嗎？這樣一問，學(xué)生就以自己所了解的傳染病進行回答，那么通過這個問題，不但可以可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地回歸課堂而且可以順利地導(dǎo)入我本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：傳染病。跟著我就會說，那么這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防這一節(jié)。 接下來就進入了入了第二個階段，新課講授階段。 第二個階段，新課講授階段。 學(xué)生回答完畢之后呢，我又問學(xué)生，近視眼是傳染病嗎？學(xué)生都知道不是？但具體的原因卻不是很清楚。接下來，為了讓學(xué)生自主去探究，我會以感冒和近視眼為例，組織學(xué)生進行討論探究兩者之間的區(qū)別。這樣一來，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主

16、體性，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。 那么通過討論，學(xué)生都知道感冒是會傳染的，而近視眼不會傳染，因而不是傳染病。接著我就會引出病菌原體的概念，以及用問答的形式讓學(xué)生去理解傳染病是由病毒，細菌等病原體引起的，而近視眼是由于本身的構(gòu)造發(fā)生了變化所引起的。然后我就會通過對比和問答的方法歸納得出傳染病的概念。這樣一來，運用一問一答法，可以提高學(xué)生的思維能力以及解答問題的能力，從而讓學(xué)生主動地吸收知識。從而，也完成了我的第一個教學(xué)目標(biāo)。 接著進入本節(jié)課的重難點突破環(huán)節(jié)。 接著，我會運用一個和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現(xiàn)從生活

17、走進課堂。進而在黑板畫圖示例引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個基本環(huán)節(jié)，它們分別是傳染源，傳播途徑，易感人群。利用黑板圖示這個直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以流感為例，讓學(xué)生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。這樣就完成了我的第二個教學(xué)目標(biāo)。 接著，我繼續(xù)利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預(yù)防措施，進而我會和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群。為了突破重難點，我會再舉出一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了哪些措施。最后，我會就現(xiàn)在正值流行的甲流，就人們戴口罩，患者被隔離等等問題，讓學(xué)生逐個分析并討論。