中學美術欣賞課三種教學手段的比較

1、2008-07-12 中學美術欣賞課三種教學手段的比較       中學美術欣賞課教材內(nèi)容的選編歷來都是選定一些優(yōu)秀的美術名作讓學生欣賞學習，作品印刷在課本上，教師根據(jù)各自的教學條件，可采取各自的教學方式來施教，在各種教學方式中所使用的教學手段，概括起來常見的有三種，一種是利用教材和掛圖，二是利用幻燈投影，三是利用多媒體。          教學條件落后的學校，沒有電化教學設備和相應的教學資料，最起碼的條件就是學生人手一本教材，當然采取的教學手段常見的就是利用教材掛

2、圖等印刷品了。教師引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，組織學生討論，然后教師再引伸、介紹、總結，就這樣完成一堂課。這是傳統(tǒng)的教學方式，這樣的課成功與否主要依靠教師口才，要用富有感染力的語言來說服、打動學生。這是因為學生觀察的作品來自教材中的印刷品，受印刷質量的限制，作品小且清晰度不高，色彩失真度較高，同原作有很大的距離。對于廣大對美術了解甚少的學生，這樣的藝術接觸是平淡的，缺少視覺感染力的，不符合美術是視覺藝術的原則，學生自己從作品中觀察、體會不出多少東西來，視覺映象弱，感性認識必定不足，當然就只有依靠教師用語言來講解。比如西方印象派繪畫，欣賞要點在于明媚的色彩，印刷品質量不高，即使教師講得再好，學生

3、的欣賞品質也要大打折扣。采用教材作品作為欣賞對象的手段是教學條件落后情況下的一種無奈選擇。我們的美術教材印刷質量還有待提高。           幻燈機作為美術欣賞課的輔助教學工具，比起僅用書本作工具，優(yōu)越性是顯而易見的?；脽羝菙z影出來的，一般效果較好，放映出來畫面大，圖象清晰度高，亮度強，色彩逼真。在放映時可依教師安排好的順序放映，持續(xù)時間可自由掌握，重復次數(shù)不受限制。學生在課堂上受這種視覺刺激較強的畫面影響，注意力容易集中，對所觀內(nèi)容映象深。有了這個先決條件，“以學生為主”的課堂教學原則就比較容易貫

4、徹實施了。         我在上高中美術欣賞課時使用的是自動換片式幻燈機，和由中央工藝美術學院制作的同教材配套的幻燈片，效果很好。學生欣賞時非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時組織學生發(fā)言討論，或引導學生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應，課堂氣氛十分活躍。對于某個局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學生觀察。在美術欣賞中，對作品的局部賞析是很重要的，如中國畫的用筆，那種書法般的筆法；如宋朝著名鈞窯的瓷器，那絢麗而又微妙的色彩變化；如古希臘雕塑米洛斯的維納斯，那含蓄、優(yōu)雅的神情，輪廓分明又溫

5、柔的面龐 , 這些需要局部欣賞的例子很多。           另外，利用幻燈投影的教學手段還可同傳統(tǒng)教學手段相輔相成，取長補短。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，除了以上兩種較常見的教學手段外，多媒體教學也逐漸被師生們所熟悉。比較起前兩種教學手段，它的優(yōu)越性更加顯著。對于美術欣賞課來講，欣賞的對象是最關鍵的，如何利用美術作品的直觀性和形象性來直接感染學生是美術欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學為此提供了最佳的手段。利用電腦，美術作品的來源途徑更廣泛了。將圖片掃描進來，或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時獲取圖片的方

6、法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動畫為一體的多媒體課件。在美術欣賞課中，多媒體教學的優(yōu)越性并不只在于融入了聲音和動畫，我認為，更重要的是，它為我們對作品進行解析提供了便利。           在這里，我提到了“作品解析”，它不同于用語言來進行的作品分析，而是指作品的“基本圖式分解”，也就是將作品的主要藝術形象用圖解來分析。這在美術欣賞中是至關重要的。因為對美術作品的理解，頭腦當中形象思維的成份是主要的，要在腦海中堆積許多形象，才能得出一定的理念。如果缺少直觀形象感受，只有語言文字

7、的描述，不能讓人真正理解其藝術的真諦。美術教材和幻燈片一般都是一幅幅完整的成品，并沒有對藝術形象的圖解分析，盡管有些可以手工繪畫在黑板上和投影片上，但也有些是不能畫的。         “基本圖式分解”可以分為以下幾類：一、形體的圖解分析。如圖 1 ，米洛斯的維納斯其動態(tài)的走向一目了然，學生自然容易能體會到這件雕塑的韻律美。二、構圖的圖解分析，如圖 2 ，開國大典的構圖分析。三、創(chuàng)作過程的圖解分析，可以是一幅幅圖解，也可以是一段影片。四、色彩的圖解分析，例如可以是同一幅畫的不同色調(diào)的對比，也可以將色彩的搭配色系例出來分析。五

8、、材質、肌理的圖解分析，例如可將不同肌理的圖象并列對比。這些圖式分解只有在多媒體教學設備中才能體現(xiàn)出最佳效果。在設計教學程序時，利用電腦的多種功能可將畫面隨時調(diào)動出來，放在屏幕的任何位置。從光盤、錄像、網(wǎng)絡載取的圖像也可放在教學過程中任何一環(huán)節(jié)。           總之，各種媒體轉換的間隙問題可以減少到最小。很多用語言解釋起來蒼白費解的理論，通過多媒體教室的大屏幕用符合教育科學的程序放映出圖解來，不言而喻，讓學生自己去體會，這難道不是體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則嗎？不是更符合了美術是視覺藝術的原則嗎？當

9、然，多媒體教學手段并不僅是畫面的堆砌，它必須有利于完成教學目標，符合教育科學，否則，先進的教學手段只能成為一種“花頭”。        上述三種教學手段，多媒體教學手段優(yōu)越性最多，是否意味著就應該取代其他兩種教學手段呢？教學媒體的發(fā)展規(guī)律不是新媒體取代舊媒體，而是教學功能的相互補充和進一步完善。在目前中小學教師制作課件水平普遍不高，教學經(jīng)費較緊張的實際情況下，多媒體不可能大規(guī)模進入課堂，還離不開前兩種教學手段。況且，三種教學手段各有利弊，這都需要我們根據(jù)教學實際，權衡利用2008-07-13初中生美術興趣的激發(fā)小孩從會拿筆到上幼兒園期

10、間，幾乎都喜歡畫畫。從小學一年級到小學三年級大約有90%的學生喜歡畫畫，到小學六年級時只有大約70%的學生愛好美術了，到了初中，尤其初二和初三的學生對美術的興趣急劇下降，不要說課后，就說每周一節(jié)的美術課，學生們總是懶懶地趴在課桌上，極不情愿地畫兩筆，交給老師，敷衍了事，更有甚者什么工具和材料都沒有，把美術課當成“消遣課”、“放松課”，興趣是學習的最好動機，沒有了興趣，就甭提完成教學目標、提高素質的要求了。學生學習美術的環(huán)境一點點地被破壞了,還有多少學生對美術感興趣呢？初中學生正處在從小學階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學生漸漸少了小學生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學生那種大膽

11、的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是畏首畏尾的小心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這是件痛苦的事。主要原因是初中學生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學困期”。因此，很多學生感到自己不是“畫畫的料”，于是選擇了放棄。在這種情況下，如何使初中美術有自己的一席之地，如何使初中美術教育發(fā)揮出其應有的作用，作為一線的教師只有反向操作，從學生入手，激發(fā)初中生學習美術的興趣。立足課堂外部環(huán)境不利于美術教學，作為教師如果也聽之任之，不加以重視就更不利于美術教學了。我們要抓住學生，重新激活他們的學習興趣，首先要立足課堂，把

12、每周一節(jié)的美術課上好。教學模式多樣化傳統(tǒng)的美術課堂教學模式在現(xiàn)代顯得老套、生硬、缺乏新意，學生似乎已經(jīng)知道了老師的套路：講、練、評。其實美術學科特點很強，發(fā)揮的空間很大，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。如在初一人物頭像的課程中，教師先有針對地準備一樣有明顯比例問題的作品，把學生分組，然后競賽找出作品中的問題，再探索出正確的答案，然后讓學生畫自己、家人、喜歡的明星。也可以讓學生到室外進行分組寫生等形式來激發(fā)學生學習的興趣。還可以根據(jù)實際情況對教材進行刪減或增加?？梢猿脽岽蜩F，在后面加上人物漫畫或人物卡通等學生喜歡的內(nèi)容，來激發(fā)學生學

13、習的興趣。教學內(nèi)容生活化生活不僅是創(chuàng)作的源泉，還是老師拉近與學生距離的話題。美術與生活是緊密聯(lián)系的，所以很多教學內(nèi)容都可以以生活為切入口。如初一年級的服裝設計，我從學生們平時選購衣服入手，問他們都會注意哪些問題？學生的回答五花八門：價格、品牌、合適、舒服、美觀然后扣住“美觀”這個話題引出服裝設計的三要素，再引導學生欣賞作品、分析服裝與人的關系、服裝與環(huán)境的關系、服裝的功能、設計方法，最后學生們用生活中的廢棄物品進行服裝制作并進行時裝表演。生活經(jīng)驗讓每位學生有言可發(fā)，有見可表，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生們忘記了下課，在快樂中吸取知識、掌握技能。難易程度遞進化這一點我是根據(jù)初中學生正處在學習美術

14、的“學困期”而提出的，因為只有畫得好，學生才能有興趣。在這個時期一定要注意穩(wěn)定學生的情緒，提高學生的自信心。我們的教學內(nèi)容應有一個緩慢的遞進過程，我們可以選擇簡單的內(nèi)容進行寫生或臨摹，也可以投其所好，選擇學生喜歡的內(nèi)容進行教學，注意構圖等基本知識傳授，讓學生多觀察、多想，最好讓學生多看老師的示范。如初一年級的線造型練習，可以從簡單的靜物開始，有的甚至可以從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種練習，可以提高學生的自信心，在簡單的寫生后還可以進行記憶表現(xiàn)，這樣既可以增加寫生的趣味，還可以培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教學形式生動化隨著時代的發(fā)展，學生的感官要求越來越高，美術又是一門視覺的藝術，更需要讓學生有大量的、各種風格的作品欣賞，但許多的印刷品經(jīng)過多次翻印，色彩偏色嚴重，圖片數(shù)量偏少、尺寸偏小，不能激發(fā)學生的美感。教師生硬地讓學生去看、去畫，反而會影響學生的學習興趣。因此，運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要