走進佳節(jié)話中秋

1、走進佳節(jié)話中秋 綜合實踐活動案例及分析一、活動背景分析：中秋節(jié)是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，中秋月明情意濃，圓圓的月亮、各式的月餅象征著團圓，在中秋之夜，人們還愛吃些水果等團圓的果品，祈祝家人幸福美滿、甜蜜安康。雖然學(xué)生都喜歡過中秋節(jié)，但是對這個節(jié)日了解得并不深刻。開學(xué)初，正值中秋節(jié)來臨，因此，我們確立了“走進佳節(jié)話中秋”這個活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生在家鄉(xiāng)開展綜合實踐活動，組織學(xué)生調(diào)查，從而了解中秋節(jié)的由來、習(xí)俗 、有關(guān)的詩歌秋以及月餅的由來，感受中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，希望通過中秋節(jié)的各種活動讓孩子們了解民族的傳統(tǒng)節(jié)日并體驗社會生活。二、活動時長及活動目標：1、活動時長：23周2、活動目標：（1）認

2、知目標： ·了解中秋節(jié)的由來 ；·了解中秋節(jié)的習(xí)俗 ；·了解中秋節(jié)月餅的相關(guān)知識；·了解有關(guān)中秋節(jié)的詩詞。（2）能力目標·在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、社會調(diào)查能力、動手能力、創(chuàng)新能力和與人交往、合作的能力。形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主、合作、探究等良好的品質(zhì)。·在搜集、整理、匯報、展示的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。（3）情感目標：·通過本次活動讓學(xué)生走進中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的美好情感。三、活動準備：教師準備：1、事先將學(xué)生分好組，分好工，以便活動

3、時分組有目的性地調(diào)查。2、制作中秋課件，以激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。3、設(shè)計活動方案。學(xué)生準備：在老師的指導(dǎo)下，各小組首先選出小組長，討論制定活動方案。各小組熱烈討論，學(xué)生各抒己見。很快，在老師的引導(dǎo)下，各小隊討論制定出以下初步的活動方案。四、活動過程：階段一：確定主題，制定方案(一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 播放音樂花好月圓，營造一種中秋的氛圍。引出我國傳統(tǒng)佳節(jié)-中秋節(jié)。農(nóng)歷八月十五的中秋節(jié)，是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日 。是月亮最圓的時候，是團圓的日子，對于中秋節(jié)的傳說也是各種各樣，你們想了解嗎？”通過情景和對話導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望。（二）啟發(fā)提問，確定主題 1、啟發(fā)提問：看了剛才的圖片，大家有

4、什么話想說？關(guān)于中秋節(jié)，你想知道些什么？（學(xué)生發(fā)言）2、總結(jié)發(fā)言，確定主題：走進佳節(jié)話中秋。含四項內(nèi)容：A、中秋節(jié)的由來； B、中秋節(jié)的習(xí)俗；C、中秋詩詞欣賞；D、中秋的月餅相關(guān)知識。（三）活動指導(dǎo)，教給方法 1、我們可以通過上網(wǎng)下載、調(diào)查統(tǒng)計、參觀訪問、到圖書館查找資料、摘抄和拍照片等，開展中秋節(jié)的課題探究?？茖W(xué)分工，小組合作，是有效探究的一個好辦法。2、下面就讓我們一起來制定一個中秋節(jié)的活動方案吧！附活動方案表格：中秋佳節(jié)做什么中秋節(jié)的由來中秋節(jié)的習(xí)俗月餅大調(diào)查中秋詩詞怎么做1.問老師、父母2.看書查找3.上網(wǎng)查等1.問別人2.到網(wǎng)上查閱3.到商店里看1.查月餅的成分2.看月餅包裝上的說明

5、3.自己動手學(xué)做1.看書查詩文2.上網(wǎng)查詩文3.自由創(chuàng)作（四）制定方案，布置任務(wù)分四組（把觀察目標接近的分為一組）安排活動地點，確立分課題，活動目標，活動方法。課題名稱研究主題預(yù)期結(jié)果組 長組 員研究方法活動步驟工具準備活動時間階段二：走出課堂，落實任務(wù)1、學(xué)生分組展開實踐調(diào)查活動，搜集整理信息資料，作好檔案記錄。2、教師配合這次活動，指導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，研究解決問題。五、活動成果的交流與總結(jié)（一）小組交流：主持人發(fā)言：經(jīng)過近兩周大家的共同努力，終于完成了最初制訂的活動方案，在這次親身實踐活動中，你們有哪些可喜可賀的收獲，愿意與大家共同分享嗎？你們想以怎樣的形式展示自己的豐采呢？請你們把找到的

6、“中秋節(jié)”的材料和組長、組員們商量一下，你們準備與其他小組交流哪些內(nèi)容？（二）小組匯報：主持人主持，分組匯報。按照預(yù)定方案，第一小組匯報展示“中秋節(jié)的習(xí)俗”成果；第二小組匯報展示“月餅大調(diào)查” 成果；第三小組匯報展示“中秋節(jié)的由來” 成果；第四小組匯報展示“中秋詩詞朗誦” 成果。附：小組活動調(diào)查表：課題名稱：走進佳節(jié)話中秋研究主題： 月餅大調(diào)查訪問者：被訪問者：訪問地點：訪問時間：方式（電話、面談、其它）：訪問主題：訪問記錄：學(xué)生收集的部分資料：中秋節(jié)習(xí)俗吃月餅（第一小組部分資料） 我國城鄉(xiāng)群眾過中秋都有吃月餅的習(xí)俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來祭奉月神的祭品，

7、“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的夢梁錄中，那時，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團圓的象征。 但中國地緣廣大，人口眾多，風(fēng)俗各異，中秋節(jié)的過法也是多種多樣，并帶有濃厚的地方特色。明初南京有望月樓、玩月橋，清代獅子山下筑朝月樓，皆供人賞月，而以游玩月橋者為最。人們在明月高懸時，結(jié)伴同登望月樓、游玩月橋，以共睹玉兔為樂?！巴嬖聵颉痹诜蜃訌R秦淮河南，橋旁為名妓馬湘蘭宅第，這夜，士子聚集橋頭笙簫彈唱，追憶牛渚玩月，對月賦詩，故稱此橋為玩月橋。明亡后，漸漸衰落，后人有詩去：“風(fēng)流南曲已煙銷，剩得西風(fēng)長板橋，卻憶玉人橋上坐，月明相對教吹簫”。長板橋，即

8、原先的玩月橋。 近年來，南京夫子廟已重新修葺，恢復(fù)明清年間的一些亭閣，疏浚河道，待到中秋佳節(jié)時，就可結(jié)伴同來領(lǐng)略此地的玩月佳趣了。江蘇省無錫縣中秋夜要燒斗香。香斗四周糊有紗絹，繪有月宮中的景色。也有香斗以線香編成，上面插有紙扎的魁星及彩色旌旗。上海人中秋宴以桂花蜜酒佐食。月餅大調(diào)查（第二小組部分資料）月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在隋園食單中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來越精細，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼

9、豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來當(dāng)做禮品送親贈友，聯(lián)絡(luò)感情。做法：略中秋節(jié)的由來（第三小組部分資料）“中秋”一詞，最早見于周禮。根據(jù)我國古代歷法，農(nóng)歷八月十五日，在一年秋季的八月中旬，故稱“中秋”。一年有四季，每季又分孟、仲、季三部分，因為秋中第二月叫仲秋，故中秋也稱為“仲秋節(jié)”。到魏晉時，有“諭尚書鎮(zhèn)牛淆，中秋夕與左右微服泛江”的記載。直到唐朝初年，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日。唐書·太宗記記載有“八月十五中秋節(jié)”。中秋節(jié)的盛行始于宋朝，至明清時，已與元旦齊名，成為我國的主要節(jié)日之一。這也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五的月亮比其他幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又

10、叫做 “月夕” ，“八月節(jié)”。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節(jié)”。中秋詩詞（第四小組部分資料）月下獨酌 李白花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。 我歌月徘徊，我舞影零亂。 醒時同交歡，醉后各分散。 永結(jié)無情游，相期邈云漢。水調(diào)歌頭·中秋 蘇軾明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

11、晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！ 十五夜望月 王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家六、活動評析學(xué)生評析：同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的特長，用多種形式把大家的活動成果展示了出來，在這次實踐活動中，我們有哪些收獲和不足？想聽聽別人對你的評價嗎？（發(fā)放表格）：教師評析：本次活動同學(xué)們開得有聲有色，每一個成員都積極參與，八仙過海，各顯神通，無論是繪畫還是手抄報，無論是書法還是照片，都向我們展示了個人的豐采，同時也向我們展示了小組成員的合作、探究精神，在同學(xué)們熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的同時，大家是不是也暢想未來：那圓圓的月亮有我們中國美麗的傳說，大家是不是更想著漫步月球呢

12、？老師期待著同學(xué)們能擁有一雙慧眼，能由中秋圓月而有新的發(fā)現(xiàn)走進現(xiàn)代科技。七、成果選登及資源鏈接學(xué)生活動成果：中秋的圖畫、自制精美的賀卡，中秋佳節(jié)的手抄報、中秋書法作品、歌曲大聯(lián)唱、照片、詩詞朗誦等。有效指導(dǎo) 精彩活動“小學(xué)生握筆姿勢調(diào)查”綜合實踐活動案例一、活動背景：現(xiàn)狀觸目驚心據(jù)統(tǒng)計，近視學(xué)生中95左右的人都存在握筆姿勢錯誤的現(xiàn)象，由此可見，小學(xué)生握筆姿勢的正確與否不但是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素，而且是誘發(fā)兒童近視的“罪魁禍首”。二、活動目標：1、了解錯誤握筆的類型、現(xiàn)狀、成因及危害，從而尋求對策。通過宣傳推廣、建立督促機制等一系列的活動，引起大家對握筆姿勢的重視，并通過設(shè)計、制

13、作握筆姿勢矯正器，幫助同學(xué)改正不良姿勢。2、通過小組合作調(diào)查、采訪、匯報交流等，促進學(xué)生協(xié)作精神、學(xué)習(xí)交流能力、欣賞意識的生成以及自主實踐、人際交往、口頭表達、自我評價等能力的提高。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心他人、注重自身行為習(xí)慣養(yǎng)成的品質(zhì)，學(xué)會與他人交往，對自己的成果有喜悅感、成就感，體驗與他人合作的樂趣。三、活動年級本課題適合在各個年級段開展活動，對學(xué)生良好握筆姿勢的養(yǎng)成具有促進作用，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識水平進行活動內(nèi)容設(shè)計，由易到難，逐一實踐。四、活動過程第一階段準備階段感知現(xiàn)狀制定方案1活動時間：2階段目標：采用“大課題”模式，即全班共同研究一個課題。組建研究小組，討論分工，

14、制定小課題研究方案。3課堂呈現(xiàn)形式：開題指導(dǎo)課。4活動過程：.統(tǒng)計班級握筆姿勢錯誤人數(shù)，展開討論，生成研究課題。.討論課題研究內(nèi)容和研究方法。.建立課題小組，設(shè)計小課題研究方案。.交流課題方案，指導(dǎo)完善。教師強調(diào)實踐活動要注意的問題及事項?！疚业乃伎肌亢玫拈_端往往能促使成功的到來，在小課題開題階段，我認為教師的指導(dǎo)重點是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納研究內(nèi)容，制定完善研究方案，為活動的深入開展打好基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及歸納、整理等方面的思維能力，我嘗試著這樣做：1、充分討論，豐富課題。常言道：“真理愈辯愈明。”討論的過程也就是學(xué)生間交流、沖突與融合的過程，它不僅能激發(fā)學(xué)生的活動興趣，而且能夠使思維

15、得到拓展。在學(xué)生研究興趣的基礎(chǔ)上，教師不要急于求成，要留給學(xué)生充分討論的時間，尤其是沒有研究基礎(chǔ)的班級，更要讓學(xué)生借助集體的力量，在小組成員彼此的交流和想法的碰撞中逐步清晰思路，時間不用很長，短短幾分鐘就能讓學(xué)生做好思想和心理的雙重準備，思維開拓了，想法多了，這時再提研究方向，就能事半功倍。如有位同學(xué)提出“想要了解錯誤握筆姿勢形成的時間”，小組里馬上有同學(xué)補充“可以統(tǒng)計在一年級時握筆姿勢就錯誤的同學(xué)有多少”，“一年級和六年級錯誤姿勢的原因可能也是不一樣的”等等的問題，并歸納為對“握筆姿勢現(xiàn)狀”的了解。2、制定方案，落實指導(dǎo)。完成了思維的擴散和課題內(nèi)容的充實后，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握研究所需要的

16、方法，對方法的指導(dǎo)一般包含怎樣選擇合適的研究方法和怎樣運用研究方法兩個層面。例如查資料，要指導(dǎo)學(xué)生查什么，到哪里查，怎么查，可以通過課件進行演示，幫助學(xué)生了解面對具體的研究內(nèi)容時該選用什么方法，該怎樣開展活動。由于課堂上的時間比較短，對方案的制定一般也分幾個階段，首先應(yīng)該完成最主要的研究內(nèi)容和方法這兩個方面，組織學(xué)生進行討論、修改，在課后和第二課時補充另外的幾塊內(nèi)容，逐步將方案完善。在匯報小組的選擇上，教師不應(yīng)該是盲目的，而是要將剛才巡視時對各小組的了解作為參考，盡量在最少的時間里暴露并解決最多的問題。由于是“全班大課題”模式的嘗試，所以各小組對研究內(nèi)容的選擇略為寬松，學(xué)生在研究過程中，可以通

17、過小組間的互補與共享，最后形成班級總的課題成果。第二階段實施階段查找原因探討解決1活動時間：2階段目標：按預(yù)定的方案，分工合作，通過觀察、采訪、問卷調(diào)查、查資料、訪談等形式，多渠道地獲取各種資料信息，探討糾正錯誤握筆姿勢的方法。3課堂呈現(xiàn)形式：中段指導(dǎo)課、方法指導(dǎo)課。4活動過程：.采用問卷調(diào)查和觀察等方式，調(diào)查我校同學(xué)握筆姿勢問題的現(xiàn)狀，收集第一手資料。以小組為單位對資料進行階段性匯總、分析、研究、篩選。.通過采訪訪問、查閱資料等方法了解不規(guī)范握筆姿勢的成因與危害。收集整理資料，尋求解決的對策。.在研究過程中寫好活動日記，做好階段性評價工作。 【我的思考】實施階段是小課題研究的重頭戲

18、，也是研究活動的難點所在，因此，教師的指導(dǎo)性在本階段尤為突出，既不能包辦代替，又不能放手不管。通過亦師亦友的自我定位，引導(dǎo)學(xué)生按照分享釋疑深入補充等步驟，完成課題的研究。本階段，我著重指導(dǎo)的是問卷的設(shè)計和研究的具體方法。1、設(shè)計問卷，分解難點。問卷調(diào)查是小課題研究的重要方法之一，學(xué)生對此往往無從著手。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過討論比較，了解一張調(diào)查問卷的基本組成部分，其次，引導(dǎo)學(xué)生把想要了解的問題先羅列出來，小組成員間討論補充，然后以選擇題為主要形式，把預(yù)想的答案選項補充進去，盡量考慮得完盡些。問題量控制在10個左右較為合適。問題在排列時最好遵循一定的邏輯，切忌混亂重復(fù)。同時在問卷上要加上對被訪

19、者的問候語，并說明此次調(diào)查的目的。在問卷調(diào)查的過程中，不但要獲得學(xué)生握筆姿勢情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，而且還要在掌握數(shù)據(jù)的同時，有目的地搜尋比較有代表性的例子，確定訪問的對象，為后面的活動奠定基礎(chǔ)。2、指導(dǎo)方法，有序調(diào)查。綜合實踐活動課程具有開放性的特點，但開放性并不等于不講方法的合理性和操作的規(guī)范性。方法的合理性和操作的規(guī)范性不僅有利于提高活動的效率，更重要的是對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神具有重要的意義。因此，在確定了研究的主題后，教師必須根據(jù)課題研究內(nèi)容和選定的研究方法指導(dǎo)學(xué)生如何具體使用。教師可以有意識地在活動實施過程中滲透必要的專題講座，使學(xué)生了解研究方法的具體操作要領(lǐng)。也可以通過重點指導(dǎo)學(xué)生

20、設(shè)計問卷、羅列訪談提綱、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、安排訪問等過程，提高教師指導(dǎo)的針對性和學(xué)生探究活動的有效性。同時，讓學(xué)生們以小組為單位按方案里預(yù)定的時間利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等查找相關(guān)的資料，并總結(jié)活動過程中的感受，回顧遇到的困難，用活動日記的形式記錄下研究點滴。還可以鼓勵學(xué)生請教相關(guān)的老師，甚至是借助家長和校外的力量獲得活動所需的指導(dǎo)，體現(xiàn)出綜合實踐活動的特色。第三階段 總結(jié)階段總結(jié)展示設(shè)計推廣1活動時間： 2階段目標：匯總資料，形成結(jié)論，展示成果，設(shè)計改進并宣傳推廣。3課堂呈現(xiàn)形式：方法指導(dǎo)課、成果展示課。4活動過程.以小組為單位對所得資料進行匯總、整理、分析，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究報告的撰寫方法，并通過小組

21、成員間的合作，自主完成小組結(jié)題報告。.進行各小組研究成果的展示，形成“班級大課題”的總成果。.指導(dǎo)學(xué)生對本次研究活動的全過程進行反思，并記錄個人體驗。.設(shè)計握筆姿勢矯正器，宣傳推廣正確的握筆方法?！疚业乃伎肌咳绾伟研≌n題做得更有意義？我想，關(guān)鍵在于提出改善建議和推廣。在對學(xué)生的具體指導(dǎo)上，我覺得可以這樣做：1、匯總分析，著重建議。各個小組交上來的研究報告初稿，幾乎都存在著虎頭蛇尾的現(xiàn)象?；顒拥牧鞒?、搜集統(tǒng)計的數(shù)據(jù)占了相當(dāng)大的部分，對數(shù)據(jù)的分析也比較詳細。但是作為研究報告重點的總結(jié)和建議卻寥寥數(shù)筆，比如第八小組，學(xué)生只是羅列了握筆姿勢的具體情況和形成原因，對如何糾正缺少探究，只有認識沒有行動，在一定