七年級語文下冊《社戲》課堂實(shí)錄1人教新課標(biāo)版

1、七年級語文下冊社戲課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。2 理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3 感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。2 、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)社戲是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深

2、理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件（包括童年MTV輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）五、課堂教學(xué)實(shí)錄（一 ） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入多媒體播放童年MTV師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童

3、年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文從百草園到三味書屋可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說社戲，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。（第一板塊解說：選用多媒體播放 童年MTV,作為導(dǎo)入新課的引子， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文從百草園到三味書屋過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。）（二 ） 說情節(jié)，多角度概括師：請同學(xué)們速讀課

4、文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。生 2 ：從事情角度來看：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹?。師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？生4：“掃墓完畢之后”生5：“羅漢豆成熟”生6：“兩岸的豆麥”師：由此可見，準(zhǔn)確地說生齊答：春末夏初。師：詳略是怎樣安排的？ 生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省

5、、釣蝦放牛、六一送豆。 師：為什么這樣安排？生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）（三 ） 讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。（ 學(xué)生朗讀并記誦美句）師：誰來說一說“我”所見的句子生1：月色便朦朧在這水氣里生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。生3： , 漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火 ,但或者也許是

6、漁火。生4：月光又顯得格外的皎潔生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子 生1：而且似乎聽到歌吹了生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。生2：但我卻還以為船慢生3：使我的心也沉靜

7、，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。生4：回望 , 我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀， 然后用“我覺得 （ 美詞 ） 用得好， 好在它寫出了（ 或表現(xiàn)了 ）”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。（ 學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流）師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。生 1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。生：舒緩的師：好，你來給我們

8、讀一下，要音樂嗎？（ 生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。）師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。（ 眾生感情朗讀）師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)?。?：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，

9、好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。（ 學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊， 一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。 心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步

10、表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。師：說得很好，這幾段從嗅覺 （清香 ）、觸覺 （撲面吹來）、視覺 （ 朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火） 、聽覺 （ 歌吹 ） 、想象 （ 戲臺、漁火） 寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味， 寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情， 情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開

11、演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲水邊的阿蒂麗娜，眾生齊讀）（第三板塊解說：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、 欣賞和評價(jià)的能力”。為此， 以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，

12、凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）（四 ） 評人物，抓中心師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的 （ 人物 ） ，因?yàn)樗?他們 ）（ 評價(jià)其性格的品質(zhì) ） ， 比如 （ 舉人物表現(xiàn)） 的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。（ 學(xué)

13、生小組合作探究討論，評價(jià)人物句子如下）生 1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！睅煟河欣碛袚?jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的 （ 豆 ） 大得多”為由，建議去偷自家的豆。生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，對于孩子們?/p>

14、他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可， 伴我來游戲。生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如對付?xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的

15、一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。五、抓文眼，明主旨師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇）齊：不好看師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每?？?：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠

16、”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了， ”這看似矛盾的結(jié)尾， 你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。（學(xué)生小組討論后回答）生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由

17、的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。 “我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好， 我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。（ 第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用

18、探究性的學(xué)習(xí)方式。”六、體驗(yàn)遷移師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？生 1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？生3：我們家的對門是位退

19、休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。（學(xué)生小組合作討論后回答）生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？生 1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會很感激的。師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有

20、哪一個(gè)來談?wù)劊可?2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、 友愛、 無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）（第六板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向

21、”， “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”， “重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的， 本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，網(wǎng)址：0/chinese/RS/82234.htm師：好，下課?。úシ磐暌魳罚ǖ谄甙鍓K解說：1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能