《荷花》說課設(shè)計(jì)模板

1、荷花說課設(shè)計(jì)模板九年義務(wù)教育人教版 三 年級 上 冊 語文 科教材第 一 單元第 3 課課題： 荷花 學(xué)校： 桂平市白沙鎮(zhèn)滿堂小學(xué) 說課教師：莫燕玲項(xiàng)目項(xiàng)目分析評價(jià)一、教材分析1、教材的地位與作用荷花這篇課文的整理是葉圣陶，是人教版小學(xué)語文三年級下冊第一組的一篇講讀課文、精讀課文。課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。整理以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了整理熱愛大自然的感情。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會(huì)整理豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言

2、表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。2、學(xué)生情況的分析我所執(zhí)教的班級學(xué)生來自農(nóng)村，對荷花的認(rèn)識(shí)已久，已經(jīng)能說出有關(guān)荷花的一些詞語句子。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須了解他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。3、教學(xué)目標(biāo)的確立（1）知識(shí)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。圖文結(jié)合，理解“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。（3）情感目標(biāo)感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)整

3、理豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。4、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）教材的重點(diǎn)感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)整理豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。（2）教材的難點(diǎn)理解“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。二、教法與學(xué)法分析教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過白板課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感悟。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)流程：（一）賞悟，感受荷花美。（二

4、）品讀，體會(huì)荷花美。（三）拓展，再賞荷花美（四）小練筆教學(xué)過程我的整個(gè)教學(xué)過程圍繞“美”進(jìn)行。（一）賞悟，感受荷花美。 第一自然段在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)完，因此我用它導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的荷花，已經(jīng)聞到了荷花淡淡的清香。今天，讓我們趕快跟葉圣陶爺爺去荷花池細(xì)細(xì)欣賞一番吧！過渡之后點(diǎn)擊白板課件，播放荷花圖片，讓學(xué)生形象感知荷花的美。緊接著提問：在荷花池邊，你都看到了什么呢？讓學(xué)生用自己的語言來形容一下所看到的荷花，初步感受荷花之美，相機(jī)板書“美”。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在揭示課題后，利用電子白板，展示了大量的荷花圖片，把學(xué)生帶入了荷花池邊，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)

5、作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。然后引導(dǎo)學(xué)生或用詞或用句表達(dá)自己的感受，既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離，又激起了他們親近文本的欲望，為本堂課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)中來。（二）品讀，體會(huì)荷花美。師：如此美麗的荷花，我們的葉圣陶爺爺是怎樣用語言文字來描繪的呢！由此進(jìn)入對課文第二自然段的學(xué)習(xí)。 1、學(xué)習(xí)第二自然段 首先，點(diǎn)擊音樂圖標(biāo)，配樂古箏名曲出水蓮，師范讀第二自然段，給學(xué)生以初步的文字享受。然后請學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀第二自然段，劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得特別美的句子。想想從這個(gè)句子中體會(huì)到美在哪里？學(xué)生自學(xué)之后，進(jìn)行全班交流，結(jié)合看圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情、個(gè)性化地朗讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)

6、揮白板的優(yōu)勢：可以根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)語句進(jìn)行品讀。課堂上不管學(xué)生交流的問題誰先誰后，學(xué)生想先學(xué)什么再學(xué)什么，我們都可以靈活地呈現(xiàn)在白板畫面上，真正體現(xiàn)出課堂以學(xué)生為主的教學(xué)原則。在品讀“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@句時(shí)，讓學(xué)生說說從哪里感受到荷葉的美，結(jié)合圖片，抓住“挨挨擠擠”、“一個(gè)個(gè)”、“碧綠”、“大圓盤”體會(huì)荷葉的多、綠、大、圓。抓住比喻句，讓學(xué)生想象荷葉還像什么？這些重點(diǎn)的詞語，我們可以利用白板的手寫筆，據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)畫出來，非常方便，也能提高學(xué)生的注意力。在品讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句時(shí)，先讓學(xué)生說說“冒”字還可以換成別的什么字？放入句中讀讀，比較

7、一下哪個(gè)詞好？讓學(xué)生明白怎么樣長出來才叫冒出來。之后以“這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？”練習(xí)說話。如此細(xì)嚼“冒”字，體會(huì)荷花沖破阻力，使勁地從密集的荷葉中鉆出來，生機(jī)勃勃地生長的情景。我在用白板教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的精彩之處，通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用了電子白板手寫筆的功能，化難為易，化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的妙處。我先出示文字課件，在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將“冒”字換成“露”、“沖”、“鉆”等，在學(xué)生回答的同時(shí)，我不斷用手寫筆把這些字填入原句，讓學(xué)生讀一讀，再與原文進(jìn)行比較，哪個(gè)字用得好，好在哪里？通過比較分析，

8、學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冒”字用得最合適，它寫出了荷花使勁地、急切地、爭先恐后地從荷葉間長出來的生機(jī)勃勃的樣子。隨后，我讓學(xué)生把這個(gè)“冒”字工工整整地填入了原句中?？梢?，電子白板的運(yùn)用為語文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，讓語文教學(xué)過程更加輕松。在品讀三種形態(tài)的荷花時(shí)。利用白板將圖文匹配起來，讓學(xué)生結(jié)合圖片來認(rèn)識(shí)這三種形態(tài)的荷花，品味出荷花的美。不論是才展開兩三片花瓣兒，還是花瓣兒全都展開，露出嫩黃色的小蓮蓬，又或是花骨朵兒，荷花都是一樣的美。接著從荷花“有的有的有的”的有機(jī)了解中品味出文章的表達(dá)之美。2、學(xué)習(xí)第三自然段在細(xì)細(xì)品

9、味了荷花的美麗之后，我繼續(xù)用白板向?qū)W生展示更多的荷花圖片，從而轉(zhuǎn)入對第三自然段的學(xué)習(xí)。你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。你看到了什么姿勢呢？讓學(xué)生展開想象，還有哪些姿勢的荷花？用“有的好像”說一說。比如：有的荷花低著頭望著水面，好像在欣賞自己美麗的倒影。剛才欣賞的那么多圖片，也為學(xué)生的想象、說話提供了方便。接著，我繼續(xù)追問，面對這滿池的荷花，你想說什么？之后，出示“如果把這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！弊寣W(xué)生理解這位畫家是誰？從這個(gè)“活”字，體會(huì)到了什么？讓學(xué)生充分感悟到正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多

10、么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在品味荷花的姿態(tài)美麗之后，運(yùn)用白板課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。讓孩子們對著滿池的白荷花說出他們想說的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對表象的體驗(yàn)，孩子們迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。 3、學(xué)習(xí)第四自然段課文的第四自然段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我”與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，先讓學(xué)生看一段視頻，然后

11、讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”；并通過圖片、音樂的渲染，使學(xué)生與整理產(chǎn)生共鳴。為什么會(huì)覺得自己仿佛就是一朵荷花，和滿池的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞？讓同桌之間扮演文中“蜻蜓、小魚”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進(jìn)行創(chuàng)造性對話，你覺得你如果變成了一朵荷花，還會(huì)有那些動(dòng)物來告訴你什么呢？讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近整理心靈,進(jìn)入美的境界,再次感受美。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。4、學(xué)習(xí)第五自然段扣住“

12、才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺？”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。（三）拓展，再賞荷花美在這一部分中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，首先，讓學(xué)生欣賞一段荷花視頻，感受荷花的真實(shí)美。然后讓學(xué)生了解除了葉圣陶老爺爺愛荷寫荷，從古至今，還有無數(shù)的文人墨客為荷花所折服，荷花出淤泥而不染，成為潔白無瑕、圣潔高尚的代表。你還知道哪些贊美荷花的詩句呢？白板出示幾首寫荷的名詩，讓學(xué)生讀讀，再次欣賞荷花的美麗。最后，提問：你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！用感嘆的語氣來贊美。）（四）小練筆學(xué)習(xí)整理的寫法，

13、寫一種你喜歡的花。（將語文與生活了解起來，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。）四、媒體設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入（下載課件）入情入境。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)；（自制課件和下載課件）輔助學(xué)生理解課文，并指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，以點(diǎn)帶面。課件出示含義深刻的句子，品讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)整理表達(dá)的思想感情。第三個(gè)環(huán)節(jié)：課件出示描寫荷花的詩和“小練筆“以達(dá)到拓展總結(jié)和延伸的作用。五、板書設(shè)計(jì)聞 香 葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤 3 荷花 看 花： 半開 全開 花骨朵 美 一大幅活的畫想 仿佛是荷花板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。六、說課綜述整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。七、課后反思縱觀這堂課，我充分利