部編版三年級語文上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》優(yōu)質(zhì)教案

1、13*胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“蘿、卜”等5個生字。2能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。3能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容。2能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；課文故事原著以及課后習(xí)題中涉及的故事。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字1出示圖片，激趣導(dǎo)入。（1）課件出示胡蘿卜圖，學(xué)生認(rèn)識胡蘿卜。（2）識記“蘿、卜”兩個生字。教師板書“胡蘿卜”。邊板書

2、邊指導(dǎo)識記“蘿、卜”，特別關(guān)注“卜”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字?！疤}”為形聲字，姓羅的“羅”加上草字頭，就是蘿卜的“蘿”。“卜”為多音字，在本課讀bo，還有一個音讀b，可以組詞“未卜先知”。（3）導(dǎo)入新課：這節(jié)課讓我們走進(jìn)一篇與胡蘿卜有關(guān)的童話故事胡蘿卜先生的長胡子。（4）繼續(xù)板書完課題。（5）學(xué)生齊讀課題。2識記生字，說文解字。（1）出示剩下的三個生字“愁、沾、晾”。（2）依次識記三個字的字形。愁：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，教師解釋這個字的造字方法。（“愁”字為上下結(jié)構(gòu)，秋心為“愁”。秋天，草木凋零，令人感傷惆悵，所以，古人用“秋”加“心”表示內(nèi)心感傷憂慮。）沾：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，出示“沾”和“粘”，用比較法來識

3、記?！罢础笨梢越M詞“沾濕”“沾親帶故”等。晾：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，用換偏旁的方法來記。之前學(xué)過的“涼”和“諒”都和它是一家，這個字的偏旁代表它和太陽有關(guān)，意思為把衣物放在太陽下面曬或放在通風(fēng)透氣的地方使干?！驹O(shè)計(jì)意圖】“胡蘿卜”是故事的主角，又含有本課要求認(rèn)識的生字，用“蘿、卜”兩個字的識記導(dǎo)入新課，簡單明了。掃清字詞的障礙，有利于幫助學(xué)生建立閱讀的信心。板塊二回顧方法，讀題預(yù)測1回顧前文，梳理方法。（1）引導(dǎo)：從上一篇課文的學(xué)習(xí)中，你掌握了哪些預(yù)測故事情節(jié)的方法？預(yù)設(shè)：文章的題目和插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。過去的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫我們預(yù)測。平時(shí)的生活常識也可以幫助我們預(yù)測。（2

4、）教師根據(jù)學(xué)生回答，梳理總結(jié)預(yù)測故事情節(jié)的方法。2再讀課題，嘗試預(yù)測。（1）齊讀課題。（2）引導(dǎo)預(yù)測課文內(nèi)容。引導(dǎo)：你們覺得這篇課文會寫些什么故事呢？你們來預(yù)測一下吧?。?）學(xué)生自由預(yù)測，全班交流。預(yù)設(shè)：可能他的胡子斷了。我認(rèn)為他可能生病了。我覺得，也許是他的家長要他去理發(fā)店刮胡子。3簡單評價(jià)，引出下文。（1）簡單評價(jià)學(xué)生讀完課題后對課文內(nèi)容的預(yù)測。導(dǎo)語：大家的預(yù)測都有道理，都很新奇，老師為你們豐富的想象力點(diǎn)贊?。?）吊起學(xué)生胃口，引出下一環(huán)節(jié)。引導(dǎo)：到底誰的猜測與課文內(nèi)容最接近呢？大家少安毋躁，我馬上就為大家送上故事的第12自然段，結(jié)果立馬見分曉?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測的方法，并對課文

5、內(nèi)容進(jìn)行簡單預(yù)測，為本課的預(yù)測做熱身。板塊三初讀課文，修正預(yù)測1初讀第12自然段，接觸“修正”。（1）出示課文第12自然段。課件出示l 胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L著濃密的胡子，必須每天刮。l 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品?。。?）自由讀一讀第12自然段。（3）預(yù)測與原文比照，找出異同。（4）預(yù)測最精準(zhǔn)的同學(xué)交流預(yù)測方法。預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我是看到課文題目為胡蘿卜先生的長胡子，我抓住關(guān)鍵詞：長胡子。我猜，課文肯定會

6、寫長胡子是怎么來的，到底有多長。我是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測的。爸爸的胡子一長長就要刮，總嫌麻煩，所以我肯定課文應(yīng)該寫了胡子給胡蘿卜先生帶來的煩惱。（5）總結(jié)預(yù)測，引出“修正”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)預(yù)測方法?？偨Y(jié)：只要你抓住課文重點(diǎn)詞，結(jié)合生活實(shí)際和常識進(jìn)行分析、想象，你就一定能像剛才的幾位同學(xué)一樣，能對故事進(jìn)行有根據(jù)地預(yù)測。（6）提出問題，靠近“修正”。引導(dǎo)：如果你的預(yù)測跟原文不一樣，那該怎么辦？（7）學(xué)習(xí)妙招，初識“修正”。引導(dǎo)：書中的學(xué)習(xí)小伙伴有妙招，來看看他們是怎么說的吧！課件出示l 我預(yù)測到的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測也是有依據(jù)的。l 當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容不

7、同時(shí)，我會及時(shí)修正自己的想法，接著猜測后面可能會發(fā)生什么?？偨Y(jié)：碰到預(yù)測與原文不一致，那就要及時(shí)修正，接著預(yù)測后邊可能會發(fā)生什么。2繼續(xù)讀第38自然段，學(xué)會“修正”。（1）出示后文，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)：讓我們修正之前對第12自然段的預(yù)測，繼續(xù)閱讀課文第38自然段吧！（2）教授方法，自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)：為了讓你們學(xué)習(xí)起來更輕松、更方便，老師教給大家一個好辦法。課件出示l 一邊讀一邊猜想。l 猜想之后繼續(xù)閱讀，把自己的猜想與課文進(jìn)行對比，修正猜想。l 發(fā)現(xiàn)自己猜想的不足之處，在后面的猜想中不斷完善。交流預(yù)測，特別是引導(dǎo)學(xué)生講清楚怎樣修正自己的預(yù)測。預(yù)設(shè)：讀到第5自然段時(shí)，學(xué)生可能會預(yù)測：小男孩會把胡蘿

8、卜先生的長胡子減了去做風(fēng)箏線。引導(dǎo)對比課文的描寫，發(fā)現(xiàn)自己預(yù)測的不足。如：不夠細(xì)致，沒有預(yù)測到小男孩說的話，也沒有對小男孩試?yán)K子夠不夠牢固的猜想，對胡蘿卜先生的長胡子也沒有具體的描述，而課文寫的胡蘿卜先生的長胡子剛好在風(fēng)里飄動著，特別有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過第二板塊中的預(yù)測和修正指導(dǎo)，教師可以嘗試放手，讓學(xué)生獨(dú)自修正預(yù)測。交流階段，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，幫助學(xué)生學(xué)會用比較生動的語言描述自己的預(yù)測。板塊四聯(lián)系課文，預(yù)測結(jié)尾1學(xué)生四人一組繼續(xù)合作預(yù)測故事結(jié)尾。引導(dǎo)：故事還沒結(jié)束，胡蘿卜先生遇到鳥太太后，又會發(fā)生什么故事呢？它還會遇到誰，還會發(fā)生什么有趣的故事呢？2交流小組預(yù)測成果。3閱讀原文，交流經(jīng)典，

9、感受奇思妙想。引導(dǎo)：故事到底有怎樣的結(jié)局呢？讓我們一起來看看作者對結(jié)局的想象。課件出示原文后續(xù)于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到一根足夠長的繩子了。”胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長。當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時(shí)候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就剛好掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。眼鏡店的白菜小姐是個非常機(jī)靈的女孩。她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。”白菜小姐說這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿

10、卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時(shí)候，他的胡子穩(wěn)穩(wěn)地拉住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了！”是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這么說。提問：故事中哪個地方最讓你驚喜又最有理？作者為什么這么寫？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的奇思妙想）【設(shè)計(jì)意圖】不僅要讓學(xué)生學(xué)會修正預(yù)測，更要讓學(xué)生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的預(yù)測能力。板塊五研讀題目，預(yù)測內(nèi)容1課件出示課后習(xí)題二中的六個文章或書的題目，學(xué)生讀題。課件出示躲貓貓大王夏洛的網(wǎng)帽子的秘密柔軟的陽光團(tuán)圓小靈通漫游未來2學(xué)生自主預(yù)測故事內(nèi)容。3指名交流自己的預(yù)測，允許學(xué)生有多種預(yù)測，只要有一定的依據(jù)就可以。4課件出示上述六本書

11、的故事梗概或目錄，驗(yàn)證預(yù)測。5.鼓勵學(xué)生課后閱讀以上書目。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀整本書，感受預(yù)測給自己的閱讀帶來的快樂。板書設(shè)計(jì)13*胡蘿卜先生的長胡子作業(yè)設(shè)計(jì)見·對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀文一邊預(yù)測下文。預(yù)測閱讀可以激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀活動變得更加充滿樂趣。本課的板塊教學(xué)能讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中緊抓目標(biāo)，效果更明顯。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文，預(yù)測結(jié)尾，預(yù)測課外讀物的內(nèi)容。學(xué)生的預(yù)測大膽、新奇而又合乎情理，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。總之，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識，一課一得。13*

12、 胡蘿卜先生的長胡子 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認(rèn)“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。 3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。 4.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。 2.學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。【教學(xué)難點(diǎn)】 引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入課題。 1.

13、（課件出示2）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！睂W(xué)生猜謎語，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。 2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？ 3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是胡蘿卜先生的長胡子，作者是王一梅阿姨。 4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多

14、部，獲得了許多的獎項(xiàng)。今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做胡蘿卜先生的長胡子。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子） 5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個故事。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。 2.指名讀詞語。（課件出示6） 發(fā)愁濃密近視沾到繼續(xù)街口風(fēng)箏牢固晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁 視 曬”，注意讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風(fēng)箏”的“箏”。3.識記生字你是如何認(rèn)識這些生字的？（課件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京

15、=晾 形近字辨析：蘿一籮 減一減：“下”減掉橫就是“卜”。4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、理清文脈，了解文意。 1.課文主要講了幾件事？ 2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子胡蘿卜先生吃果醬胡蘿卜先生幫助放風(fēng)箏的小男孩胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。 第一段(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗兄鴿饷艿暮樱仨毭刻旃魏?。第二?24自然段) 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。 第三段（56自然段)）在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短

16、了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。第四段（78自然段)）胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。 四、品讀感悟，深化認(rèn)識。片段一：胡子飛長1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L著濃密的胡子，必須每天刮。（鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。（1）想象接下來會

17、發(fā)生什么樣的事情？（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)。3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？（一點(diǎn)一點(diǎn)地變長）（板書：胡子沾滿果醬快速變長） 4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。（1）這根胡子會長到多長呢？（2）學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示12）：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。 5.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊

18、！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。片段二：幫助男孩 6.（課件出示13）：在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。 （1）一個男孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。） （2）當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時(shí)候，男孩看見了風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了

19、，就是不知道夠不夠牢固?！比绻闶呛}卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助有困難的人。） （3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風(fēng)箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？ （“沒關(guān)系，你可以拿去用?！薄拔液軜芬鈳椭??！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。 （4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏飛得可高了。想想這時(shí)胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭四泻⒍械椒浅？鞓罚。ò鍟耗泻⒓艉臃棚w風(fēng)箏） （5）指導(dǎo)朗讀。指名讀，

20、師生評議。教師范讀。學(xué)生評議。 學(xué)生齊讀。片段三：幫助鳥太太（課件出示14）：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。 1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流） 2.當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子，她高興極了。她會怎樣說？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”） 4.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么

21、？（愿意，我愿意幫助有困難的人。） 5.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。） （板書：鳥太太剪胡子曬尿布）6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。片段四：續(xù)編故事 1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫。2.小組活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議。片段五：欣賞續(xù)編故事（課件出示15）續(xù)編故

22、事一 烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當(dāng)?shù)跬暗睦K子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。（課件出示16）續(xù)編故事二 蟈蟈樂隊(duì)看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡蘿卜先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當(dāng)琴弦嗎？”胡蘿卜先很高興地說：“可以?！比缓缶图袅撕脦锥魏咏o它們當(dāng)吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。（課件出示17）續(xù)編故事三 這時(shí)，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當(dāng)跳繩？”胡蘿卜先生聽了，

23、話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。（課件出示18）續(xù)編故事四 這時(shí)，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當(dāng)然可以。”說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學(xué)校。 五、整體回味，感悟主題。 1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L著濃密的胡子，必須每天刮

24、。（學(xué)生自由朗讀。） 3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說)4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也覺得非?？鞓?，這就是（課件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起來讀讀吧?。ò鍟簬椭鷦e人，快樂自己） 六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 （一）延伸交流。 1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？ 2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？ 3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用

25、來做什么呢？（二）課外拓展。 1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。 2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有會走路的樹冒冒失失的花精靈鳥窩里的樹糊涂先生作曲。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。】【設(shè)計(jì)意圖

26、：巧妙地問題設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生的想象，為預(yù)測故事情節(jié)打下基礎(chǔ)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)會預(yù)測，聯(lián)系生活實(shí)際再續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生口頭編創(chuàng)故事的能力和想象力?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】、看拼音，寫詞語。 f chóu nón mì jìn shì jì xù ( ) ( ) ( ) ( ) ji ku fn zhn láo ù pio dòn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、組詞。愁( ) 近( ) 曬( ) 繼( ) 箏( ) 秋( ) 進(jìn)( ) 灑( ) 斷( ) 爭( ) 三、錯別字門診。1.胡蘿卜先生長

27、長為胡子發(fā)愁。 （ ）2.他有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。 （ ）3.胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里漂動著。 （ ）4.鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。 （ ）參考答案、發(fā)愁 濃密 近視 繼續(xù) 街口 風(fēng)箏 牢固 飄動 二、發(fā)愁 近視 晾曬 繼續(xù) 風(fēng)箏秋天 進(jìn)出 灑水 斷開 爭奪 三、1.胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。 （ 常常 ）2.他有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。 （ 刮 ）3.胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里漂動著。 （ 飄 ）4.鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。 （ 晾 ）【板書設(shè)計(jì)】 常常為刮胡子而發(fā)愁 胡子沾果醬快速變長胡蘿卜先生的長胡子 男孩剪胡子放飛風(fēng)箏幫助別人，快樂自己 鳥太太剪胡子晾尿布

28、【課后反思】成功之處：1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到在生活中，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計(jì)報(bào)酬的精神。2.學(xué)會預(yù)測故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設(shè)計(jì)預(yù)測的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)

29、思和寫字能力。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。備課素材【教材分析】本課是人教版三年級語文上冊第四單元的課文，講的是胡蘿卜先生的長胡須發(fā)生的一串趣事，通過讀故事，能讓學(xué)生感受到童話的趣味和語言的美?！咀髡呓榻B】 王一梅是童話作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版長篇童話鼴鼠的月亮河住在雨街的貓恐龍的寶藏，系列童話糊涂豬，短篇童話集第十二只枯葉蝶以及書本里的螞蟻等二十幾種繪本。多次獲得優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。講故事和寫故事的人/王一梅作家 王一梅在太倉的小鎮(zhèn)上度過了童年。從四年級起

30、，只要是假期，母親必定叫她每天寫作文。初中畢業(yè)考師范，喜歡唱歌跳舞的王一梅被調(diào)劑進(jìn)了蘇州幼兒師范學(xué)校，她保持著對文學(xué)創(chuàng)作的興趣，擔(dān)任了文學(xué)社社長和童話劇團(tuán)團(tuán)長。她第一次發(fā)表作品就是剛上幼師時(shí)，在蘇州日報(bào)上發(fā)表了一首小詩家鄉(xiāng)的柳樹。1988年，18歲的王一梅幼師畢業(yè)，成了蘇大幼兒園的老師，在那里工作了13年。孩子們喜歡這位活潑率真、滿腦子新鮮故事的大姐姐，熱愛孩子、熱愛大自然、熱愛生活的天性使她愛上了這個職業(yè)，這13年的生活也成了她取之不盡的寶庫。她喜歡把孩子們帶到草地上，認(rèn)各種各樣的植物，講課本上沒有的故事。因此她讀了很多童話，知道了好故事是什么樣的，也發(fā)現(xiàn)好故事太少了，于是開始編故事。1994年，她開始