萬能教學設計模板

1、教 學 設 計 模 板學科 語文 授課年級 六年級 學校 武進區(qū)星辰實驗學校 教師姓名 金磊 章節(jié)名稱安塞腰鼓計劃學時1課時學習內容分析安塞腰鼓是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術。通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。這篇文章氣勢恢宏，語言連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。學習者分析安塞腰鼓是產生于黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，課文的語言也充滿著濃郁的地域特色。學生在學習這篇課文時，缺乏形象的直接的感受。因此，教學中教師應有效利用多媒體教學，以

2、生動形象的直觀演示、明白流暢的教學語言調動學生的情感，讓學生獲得語感體驗。教學目標1、 有感情地朗讀課文。2、 通過具體的語言材料，引導學生感受安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。教學重點、難點及解決措施通過抓住“搏擊”這一文眼，通過多媒體的演示，讓學生感受黃土高原后生的豪邁、感受腰鼓所透射出來的生命的張力。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式使用效果進入文本情境較高安塞腰鼓的鼓聲點擊播放良好安塞腰鼓的舞蹈場面較高舞蹈錄像點擊播放良好黃土高原的資料擴充較高黃土高原風光錄像點擊播放良好教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)節(jié)教學內容所用時間教師活動學生活動情境導入創(chuàng)設情

3、景，導入學習5分鐘1、 今天讓我們繼續(xù)走進這黃土高原上的藝術奇葩安塞腰鼓2、（播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時，沉寂在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了、動起來了，你仿佛看到了什么？閉眼傾聽腰鼓的聲音。想象畫面并表述。感受搏擊文章516小節(jié)25分鐘1、 這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌。恰安珦簟背鰜淼?。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎?、 交流并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。3、 一連用了三個搏擊，你能讀好嗎？這三個搏擊有什么不同？再讀好句子。4、 這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，傾聽他

4、們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。細細讀文516小節(jié)，劃出相關句子。交流并相機學習：l 學習58小節(jié)。（重點學習一組排比句）（1） 讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣勢、有節(jié)奏、都是比喻句）（2） 能把他們讀好嗎？練讀。（3） 指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點”（4） 指導：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。（5） 讀這段文字時，要了解前后，對照著讀；了解生活，想象著讀，你才能讀好。照著這個方法，自己練讀其他幾句。（6） 指名讀，齊讀。（7） 這是整理筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）（8） 你能

5、照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。仿寫_一樣，是_。（9） 你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位同學，順接文中的排比句，完成新的一組排比。（10） 引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得，使恬靜的陽光立即變得，使困倦的世界立即變得（11） 變換句式讀，這腰鼓，燥熱了，飛濺了，亢奮了（12） 怪不得整理由衷的贊嘆好一個安塞腰鼓。l 學習911小節(jié)。（1） 指名讀。（2） 這里兩段話中用了六個“隆隆”，為什么要反復？（3） 把你體會到的送到句子中，讀好。（4） 男、女生讀。l 學習15小節(jié)。（1） 指名讀，你有什么感受？（2） 變成詩的形式讀。（3） 讓我們把目光聚焦在這個詞上“戰(zhàn)栗”（4） 什么是戰(zhàn)栗？

6、能給它找個近義詞嗎？（5） 令人戰(zhàn)栗的到底是什么？（生命的力量、強盛）齊讀12小節(jié)，感受生命的強盛和活躍。速讀，找到相關句子。讀好句子。自由讀文章516小節(jié)讀排比句練讀思考想象：驟雨是什么樣的雨。方法遷移：想象畫面，讀好其他句子。學生觀看安塞腰鼓的片段練筆仿寫朗讀句子思考：為什么“隆隆”要反復？思考：“戰(zhàn)栗”的含義。解讀“戰(zhàn)栗”，戰(zhàn)栗的到底是什么？升華搏擊文章1720小節(jié)10分鐘1、 這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)。2、 你覺得他們還在搏擊著什么？結合課前搜集的黃土高原的資料說一說。3、 學生交流。4、 （播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來

7、一道道水，風刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河裸露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。5、 你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運、土地、生活，人生）6、 在他們無所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的7、 一齊讀好17小節(jié)。8、 師讀：18209、 這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？自由讀文17小節(jié)補充課前收集的有關黃土高原的資料觀看錄像學生思考、討論讀好17小節(jié)學生思考、交流課堂教學流程圖說明 一、 情境導入用具體的聲音引發(fā)學生的思考，引導學生進入文本情境。（媒體運用說明：利用媒體引導學生更好、更快地進入文本情境。）二、 感受“搏擊”通過開放性的問題：“從哪看出搏擊？”引導學生自主地閱讀文本，感悟文本，并通過觀、思、說等手段領悟文本內核。（媒體運用說明：利用錄像填補學生生活體驗的空白，更好地感悟文章主題。）三、 升華“搏擊”