中職職業(yè)語文教學(xué)設(shè)計比賽獲獎《絕品》

1、誰是英雄絕品教學(xué)設(shè)計設(shè)計亮點 設(shè)計亮點1、設(shè)計力求讓學(xué)生主動構(gòu)建。絕品看似講述收藏書畫之事，其實質(zhì)是表現(xiàn)人與人之間的信任，即坦誠、守信。整理讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內(nèi)容做了節(jié)選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場面，意在讓學(xué)生通過“猜想”、“演繹”，主動走進文本，充當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計故事情節(jié)，深入剖析人物形象，構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。通過“找茬”、“辯論”環(huán)節(jié)，運用視頻，學(xué)生于游戲中尋找不同，在爭辯中形成觀點。通過感知人物，探究文本內(nèi)涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學(xué)生內(nèi)心。2、設(shè)計力求與現(xiàn)實生活對接。根據(jù)學(xué)科

2、目標(biāo)，本設(shè)計以“古畫是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學(xué)內(nèi)容，通過猜想小說結(jié)局，并與文本結(jié)局進行對比，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“英雄”的意義，從而達到升華主題的作用。通過兩類英雄的對比，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個人都能成為英雄。設(shè)計理念1、 以學(xué)定教。毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會，給人智慧，催人激情因此，本課設(shè)計以教材為平臺和依據(jù)，注重文本意識向現(xiàn)實生活的回歸，向?qū)W生個體經(jīng)驗的回歸。中職學(xué)生缺少“英雄意識”，中職語文課堂就承擔(dān)

3、起“情感療傷”的作用。通過教師與學(xué)生、文本與學(xué)生，學(xué)生與社會三個層面，呼喚學(xué)生內(nèi)心的“英雄情結(jié)”。這是我的教學(xué)之本。2、 教學(xué)有法。談歌曾經(jīng)這樣來總結(jié)他的創(chuàng)作風(fēng)格：“文學(xué)作品的思想傾向應(yīng)當(dāng)從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別的把它指點出來?！币虼宋以诔浞肿鹬貙W(xué)生個體閱讀與學(xué)生主體體驗的基礎(chǔ)上，運用比較鑒賞法（將視頻與文本對比）、情節(jié)猜讀法（用已知情節(jié)進行合理想象）、探究辯論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場景與情節(jié)，慢慢滲入到學(xué)生的認(rèn)識當(dāng)中。這是我的教學(xué)之法。教材分析本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到

4、中職生實現(xiàn)理想，關(guān)鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。個人認(rèn)為語文的教學(xué)，在職業(yè)模塊中，更多的應(yīng)該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。編者將絕品編入本單元正是為了讓學(xué)生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現(xiàn)在社會所缺失的一種職業(yè)原則。針對本課的教學(xué)，經(jīng)過與學(xué)生的溝通了解，我認(rèn)為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。論語有言：行有余力，則以學(xué)文。我試想能否讓學(xué)生在“學(xué)文”之時，又獲得做人的智慧。學(xué)情分析 1、 只知其一，不知其二。經(jīng)過高一階段對項鏈荷花淀士兵突擊等小說的學(xué)習(xí)

5、，學(xué)生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節(jié)中自然而然地流露。了解本課，我嘗試在小說鑒賞點上進行引導(dǎo)，為學(xué)生打開賞讀小說的另一扇窗。2、 只知其然，而不知其所以然。在閱讀小說中，學(xué)生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視整理想要表達什么。賞析小說時，學(xué)生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動曲折，伴有出乎意料之感。但學(xué)生并不能準(zhǔn)確認(rèn)識到，整理為什么如此設(shè)計。因此我從小說場景與情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生感知小說主題決定情節(jié)走向與人物命運。教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】品讀小說場景與情節(jié)，理解小說主題對情節(jié)走向與人物命運的決定性作用。【過程與方法】通過對劉常兩類英雄的定位，辯論，

6、烘托三爺?shù)挠⑿劬瘛ｎI(lǐng)悟“英雄”的含義。通過對“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫”等場景的對比糾錯，感受劉三爺對情義的堅守，感悟文本對劉三爺民族大義的贊頌。【情感態(tài)度與價值觀】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英雄，感悟現(xiàn)代英雄，培養(yǎng)學(xué)生的“英雄意識”?！窘虒W(xué)重點】品讀小說場景，猜想小說情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知小說主題決定小說情節(jié)走向與人物命運?！窘虒W(xué)難點】通過定位比較爭辯感悟，培養(yǎng)學(xué)生“英雄意識”，樹立正確的人生價值觀。課前準(zhǔn)備 教師活動：1、 準(zhǔn)備刪節(jié)版小說絕品（見附件1）并分發(fā)教材；2、 精選素材，確定教學(xué)設(shè)計并整理PPT課件；3、 提前將刪節(jié)場景拍攝成視頻；4、 與學(xué)生溝通，大致了解學(xué)生對英雄的理解。學(xué)生活動：

7、1、 閱讀文本，把握情節(jié)，初步把握小說人物；2、 查找資料，了解整理談歌的基本創(chuàng)作風(fēng)格；3、 以文本為依據(jù)，合理想象，導(dǎo)演課本劇，將文本補充完整。教學(xué)流程 授課環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、 談古論今，感知眾英雄：教師誦讀古來對英雄的定義：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之智者也！”三國演義。煮酒論英雄元朝阿魯威說：問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。師說，問人間誰是英雄？還看今朝。聽教師誦讀，感知古人對英雄的定位，思考現(xiàn)代英雄的含義。以英雄概念導(dǎo)入，走進英雄，也走進文本看課

8、堂。授課環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二、 猜想情節(jié)，發(fā)現(xiàn)真英雄：1、 引：引入絕品；2、 疑：提出沖突：古畫到底是真是假？（教師明確：古畫為假，推知先生與三爺相識相知，是有目的的結(jié)交，三爺付出真心，可是先生卻以虛情相應(yīng)，得出小說主題：人性為惡；若古畫為真，推知先生與三爺情義之深，得到小說主題：人間自有大愛。從而引出整理設(shè)想。引入下一環(huán)節(jié)。）3、 惑：追本溯源，我們要想知道古畫到底是真是假，其實只要找尋關(guān)鍵人就行，提出疑問：常先生去哪了？4、 現(xiàn)：通過我的搜索考證，發(fā)現(xiàn)居然還有這樣的流傳：還原文本內(nèi)容。1、 述：復(fù)述情節(jié)。2、 猜：演繹人生AB劇。3、 思：了解文本常先生人物形象，設(shè)想先生結(jié)局。

9、4、 定：揭示真相：原來常先生乃是一個革命英雄。剖析小說情節(jié)是塑造人物形象，彰顯主題的最好方式，要解讀小說，我們可從情節(jié)入手。以串演人生AB劇的方式，呈現(xiàn)小說可能結(jié)局，讓學(xué)生置身于小說創(chuàng)作情境之中，猜測劉常二人人物結(jié)局。通過教設(shè)疑追問定位，讓學(xué)生明白小說主題決定情節(jié)走向與人物命運，并引出文本第一個英雄人物常先生。三、 鑒賞人物，一錘定“英雄”：1、議：播放視頻，提問：古畫亦真亦假，三爺是否在乎？（教師明確：三爺并不在乎古畫真假，三爺重視的是朋友情義。）2、 話：眾說紛紜，師生共同探究三爺“送畫”背后的意義。（教師明確：三爺乃是一“真英雄”。）3、 導(dǎo)：誰是你心中真正的英雄？（教師明確：先生為國

10、殉難，這樣的革命英雄固然可貴，然而，和平年代，平凡人的“英雄精神”更讓我們感動。）1、 議：觀看情景劇，對照文本，為劇情“找茬”，品讀三爺人物形象。2、 話：討論三爺“送畫”背后的用意。3、 辯：誰是你心中真正的英雄？關(guān)注小說主人公三爺形象。誰是英雄，為什么是英雄。通過一議二話，師生共同探究，與文本對話。學(xué)生帶著問題思考，通過將劇中細(xì)節(jié)與文本形成對比，把握細(xì)節(jié)對人物塑造的意義。通過辯論，學(xué)生領(lǐng)悟三爺?shù)挠⑿鄣囊饬x：常先生這樣的革命英雄固然可貴，三爺?shù)挠⑿劬窀屛覀兏袆?。授課環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖四、情感升華，我也是英雄：1、有一副對聯(lián)這樣說：一副古畫亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義

11、書寫人間傳奇。2、請同學(xué)們以“有一種朋友，無需多言卻心心相惜；有一種情義， ；有一種英雄， ；”為句式，試用一句話總結(jié)文本3、導(dǎo)入資料包中吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡，思考“扶不扶”現(xiàn)象。（作業(yè)：課后鏈接資料包，感悟英雄。）4、播放歌曲真心英雄，所謂英雄，并不一定要轟轟烈烈，本身便已成英雄。問世間，誰是真的英雄，平凡的人總是給我最多感動。（結(jié)束本課）1、嘗試整理總結(jié)：有一種朋友，無需多言卻心心相惜，有一種情義平淡如水卻肝膽相照；有一種英雄默默無聞卻義薄云天。2、了解資料包，思考“扶不扶”現(xiàn)象，形成自己英雄主義觀（附件2）。課后點擊瀏覽資料庫，拓展視野，抒發(fā)對英雄的感悟。通過規(guī)定句式，總結(jié)文本

12、。將文本回歸生活，以生活中的“最美”作為引子，思考漫畫反應(yīng)的社會現(xiàn)象，引出學(xué)生對“現(xiàn)代英雄”的思考。在歌聲中結(jié)束本課，課堂已經(jīng)結(jié)束，卻愿“英雄”的旋律能在學(xué)生的人生中“余音繚繞”。板書設(shè)計民族大義，義薄云天 英 雄商人輕利重義，三爺毅然送畫三爺家道中落，商人慧眼識畫先生不告而別，三爺知畫為假朋友情義，肝膽相照先生茶樓薦畫，三爺湊錢買畫鏈接資料包：資料1：大浙網(wǎng)*聚光燈 bbb:/zj.qqaaa/news/spotlight.htm#資料2：姑娘跳河路人圍觀 送醫(yī)搶救無效身亡bbb:/zj.qqaaa/a/20140527/014511.htm?qq=0&ADUIN=271466337

13、&ADSESSION=1401148010&ADTAG=CLIENT.QQ.5239_.0&ADPUBNO=26248資料3：中國人的一天交流共享平臺：QQ群推薦閱讀：談歌“絕”字頭作品，如絕士、絕印、絕店等。推薦關(guān)注：談歌新浪博客 bbb:/blog.sinaaaabbb/s/articlelist_1221998602_0_1.html附件2英雄之我見12 / 121我心中的英雄是一個正義，有紳士風(fēng)度，有學(xué)問，能為他人著想的人。身為一個英雄，不論是失敗或成功，都要有一顆愛國之心，當(dāng)面對困難時，不會輕易退縮。俞杰楠2我心中的英雄是一個有風(fēng)度，有知識，有勇氣，有特別見解

14、和有宏遠(yuǎn)夢想的人。為什么會這樣想呢，因為我認(rèn)為英雄必定對個人或大家有利，做了偉大的事，這樣英雄就就應(yīng)有一定的知識作為基礎(chǔ)，而且還需要有勇氣，不然有知識也沒機會成功。另外，還要有堅強和恒久的毅力，作為奮斗的力量。宏遠(yuǎn)的夢想是很重要的，因為必備了這些條件，還要有一個夢想作為努力的目標(biāo)，并執(zhí)著地去追求。盛煥杰3做了偉大貢獻的就是英雄？犧牲了自己保全了他人就是英雄嗎？相信英雄并不是這樣，英雄在我心中是指他心中有這個做英雄的念頭而去實行了，并不是為了某個目的而去做所謂的“英雄”。李慧君4英雄并不是勝與敗可以衡量的，有時勝利的是英雄，失敗的也是英雄。張凱5英雄總是在我們身邊，我們每一個人都是未來的英雄。章

15、曉明6我明白了，真正的英雄不一定是靠發(fā)達的肌肉、偉岸的身軀打動人，而是靠豐富的內(nèi)涵來感化人。他擁有人性中的真善美。黃柯附件1絕 品 談歌民國初年。保定城南有一家裝裱店。店主姓常。三十幾歲，穿長袍，很斯文，人叫他常先生。常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。常先生是外埠人。幾年前到了保定，開了這店，常先生無有家室，常常一個人到保定望湖樓來飲酒。常先生善飲，久之便與劉三爺相熟了。劉三爺是保定富戶，三代經(jīng)營綢緞，頗有些家財。閑來也做些收藏生意。三爺是望湖樓的常客，保定的酒樓茶肆是富商們談生意的地處。三爺來望湖樓是奔生意而來。三爺不飲酒，上

16、樓只喊一壺茶。有時沒有生意，三爺便與常先生閑聊神侃。常先生學(xué)問大，善談。三爺考過秀才，飽學(xué)。兩人漸漸淡得入港，由此熟了。三爺就常常到常先生店里購些字畫收藏。常先生也偶爾推薦一些字畫給三爺。王爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價。三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價實。如此幾回，馬氏也就不再疑。三爺后來知道，就譏笑：“婦人之見?！蹦翘?，三爺又與常先生在酒樓閑侃，侃了一會兒，三爺就問：“我真是不懂，今天冒失地問一句，先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣，如何不做些收藏生意?”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爺是聚財?shù)男宰?，我是散財?shù)钠?，好東西到了我手

17、里，只怕是日后嘴饞挨不住，要換了酒吃的?！闭f完，就笑。三爺也笑了。常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要大價錢。我勸三爺吃進，三爺可否有意?”三爺笑道：“先生替我看中，買進便是。但不知那邊開價多少?”常先生道：“三千大洋。”“三千?”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟?#160;常先生笑道：“我仔細(xì)看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機會?！?#160;三爺點點頭：“既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是?！背Ｏ壬值溃骸叭隣斎羰障麓水?，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊?！比隣斂闯Ｏ壬荒樴嵵?，點頭說記下了。三爺回家告

18、訴了馬氐，讓馬氏去湊足大洋。馬氏聽得呆了：“什么寶貝?值這么多?”三爺?shù)溃骸俺Ｏ壬粗?，斷不會錯的。你莫要再多言了。”第二天，常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，又關(guān)門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫來。打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。三爺埋頭看畫，卻看不出名堂。抬頭淡然一笑；“劉某眼拙，還望常先生指點?！?#160;常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，關(guān)于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊。”三爺也莊重接下：“劉某記下了?！本秃斑M馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。常先生就告辭。第二天，三爺剛剛起床，下

19、人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。三爺驚了臉，半晌說不出話來。常先生從此失蹤，保定街上便傳常先生原是江洋大盜，犯了重案，改名換姓，來保定藏身。三爺聽過，無動于衷。又過了些日子，馬氏終是放心不下那幡畫，差下人到京城請來一位古董行家家，鑒定那幅畫。那行家認(rèn)真看過，一陣無語之后，長嘆一聲：“此畫不假，可惜是揭品，便不值幾文了?！比隣斠徽柡螢榻移?。行家道：“所謂揭品，即一張畫分兩層揭開。這非是一般做假者能所為之。此畫更為厲害的，是將一張畫揭為兩張，且不露一點痕跡。這張是下邊的一層，不值錢的。但此畫揭得平展，無痕，均稱，也算得上世上罕見的裝裱高手所為了。”三爺聽得發(fā)呆，許久，點頭稱是，就送走了古董行家。馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊?！?#160;三爺?shù)菚r沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失