匆匆教學片段及評析

1、匆匆教學片段及評析片段1】師：同學們，詞語掌握得不錯，那么課文主要寫的什么呢？生：作者寫了時間的匆匆溜走，而自己所走過的日子“像針尖的一滴水，滴到大海里”，“沒有聲音，沒有影子”，“不禁頭涔涔而淚潸潸了”師:你是用什么方法來歸納文章的主要內容的？（同時板書：一去不返）生:一是抓住課題，二是引用課文語句。師：好的！說的非常好。記住課題，把握文章的主要內容，是一種非常好的讀書方法。來孩子們，把主要內容都說一遍。點評】概括文章主要內容，是一項重要的閱讀能力。李老師對此進行了扎扎實實地訓練，不但要求學生準確、簡要地說出課文主要內容，而且要求學生總結出“概括”的方法；不但注重對個體學生的訓練，而且強化了

2、對全體學生的訓練。這才是真正的課堂教學高效率。片段2師：文章哪些語句寫出了時光匆匆，一去不復返？孩子們帶著這個問題默讀，并且畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，把你的體會可以寫在旁邊的空白處。（自讀后，要求前后四個人交流體會，相互啟發(fā)。）點評】從整體入手，抓課題切入，問題容量大，思維含量高，讓學生潛心會文、畫批注，收到了 “牽一發(fā)而動全身和“此時無聲勝有聲”的雙重效果。片段3師：從哪些語句看出，時光匆匆一去不復返？有哪些深有啟發(fā)的句子，來我們交流一下。生：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

3、這里用排比的方法，寫出燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，但是作者卻思考，我們的日子卻一去不復返了。師：嗯，體會的真好。誰還有不同的感受嗎生：我從燕子去了到一去不復返，看出作者是應用了對比的方法師：對比，怎么對比了。生：他是燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候，和我們的日子一去不復返了作對比。師:你體會到了什么生:我體會到了，我們的日子匆匆過去，一去不復返了。師:所以告訴我們要珍惜生:珍惜時光師:體會的多好孩子們。一組對比，一組排比，就把“花有重開日，人無再少年堂）遺憾表達的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來嗎？來試試，自己先自由的讀一讀。（

4、自由朗讀后）師:好，下面我們通過讀書交流感受，誰來讀？生：（極富表現(xiàn)力）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”師：讀的真好，讀出了那種時光匆匆的感慨，還有想讀的嗎？第二句誰來讀？生：（極富表現(xiàn)力）“是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”師:讀的情真意切，孩子們，帶著自己的體驗把第二句再讀讀。（生自讀）師：老師也特別想和你們一起共同來讀這句話，好，來，我們齊讀。（師生齊讀）點評】這一段課文的精讀賞析給我們兩點啟發(fā)：一是注重內容與形式的整合。學生讀書不但關注課文寫的什么

5、，而且關注課文是怎么寫的。特別是通過表達形式領悟文本的內涵學生不但加深了對課文內容的理解，而且感受到作者表達的真情實感和語言文字的魅力，實現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復品味，沉醉其中。李老師在引導學生朗讀交流的基礎上，非常重視學生自由誦讀，使學生在各自的誦讀中品味課文語言的精妙，感情的真摯、深沉。片段4師：一問一承，引人深思，發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子，我們繼續(xù)交換意見。生:我看到第二自然段，“像針尖的一滴水，滴到大海里。我從這句話可以感受到時間的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鮮明的對比，一滴水在大海里顯得多么的渺小，體現(xiàn)時間的流逝非常的快。我們的生命對于整

6、個時間來說是多么的渺小。師：太棒了，體會得真好。生:我覺得這句話是應用了比喻的手法，寫出了時間在不知不覺中流去。還有后面說的“沒有聲音，沒有影子”，體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時間就過去了。師：無聲無息的流逝。拿起筆來把這個比喻句劃下來。再讀一讀，聯(lián)系生活想想你還有什么感受。（學生自讀后）生：從這句話我可以看出時間不會回頭，也不會等任何人。時間對每個人都是很公平的，而且文章里還說八千多個日子八千多個日子對于我們來說是個很長的日子，但是作者卻認為時間走的很快。師:作者認為八千多個日子走的都很快。你們呢孩子，你們從出生到現(xiàn)在多少個日子生：三千多個日子。師：你是怎么樣過來的？從中體會到了什么？生:我們三千多個日

7、子一去不復返了，而且就像是轉瞬間樣沒有了。我們要珍惜時間，好好學習。師:對，我們要珍惜每一天，珍惜每節(jié)課，每一分，每一秒。孩子們，我告訴你們一句話：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。請你們帶著這種體驗，讀一讀這段話。開始，放聲的自由讀。（生自由朗讀后）師：誰來朗讀，來這個男孩兒，你來生（有感情的）：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師:有自己的感情，誰還想讀？嗯，這個女孩兒。生（有感情的）：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里沒有聲音也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師:

8、讀得入情入境。走進了作者的心里，與作者有了共鳴。、孩子們這段的最后一句話，還有想讀的嗎？生：（充滿表現(xiàn)力的）：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：讀的深沉，我想問問你為什么這樣讀。生：因為我在讀的時候想到了，作者想著，八千多個日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快，他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。師:太好了孩子們。聽出來了嗎？他在一邊讀，一遍想象，邊讀邊想象；也是一種非常好的讀書方法。來，孩子們，我們起把這一段讀一讀。（師生齊讀這段課文）師:你們的讀告訴我，你們都體會到了作者“年華易逝，青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。真好，孩子們，我們把這段話能背下來嗎？試著，自己背一背。（學生自由練習背誦）師：能背下來了嗎？好，我們再來，不會背的還可以再看看。師生共同背書點評】這段精讀賞析，除了具有第一段的兩個特色以外還有兩點值得我們學習：一是引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者的感受，較好地突破了理解課文內涵的難點。二是重視背誦積累，有助于學生以后對文本營養(yǎng)的消化和吸收?？傇u：傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析；課堂教學改革注重了師生的雙邊活動，現(xiàn)在為討論、合作，名曰“讀議結少，口O但是，往往是“議”得多，“讀”得少?！白x議結合”，應該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚著讀書這個主旋律一一學生通過思考探究的默讀，沉浸情景的誦讀，交流展示的朗讀，實現(xiàn)T閱