《寡人之于國也》學(xué)案教案

1、寡人之于國也學(xué)案教案寡人之于國也學(xué)案教案 依據(jù)同學(xué)們的需要我們整理收集了其它 教案內(nèi)容：寡人之于國也學(xué)案。盼望能對同學(xué)學(xué)習(xí)有所關(guān)心 寡人之于國也學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、圈點勾畫，理解、整理文中重要詞語和句式。 2、反復(fù)閱讀課文，初步理解孟子的仁政思想。 3、朗讀課文，體會學(xué)習(xí)孟子善用比方說理的論辯特點。 【學(xué)習(xí)重點】 1、積累文言學(xué)問。2、理解孟子的仁政思想。 【學(xué)習(xí)難點】 學(xué)習(xí)孟子善用比方說理的論辯特點。 【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、爭論法 【課時支配】 一課時 【學(xué)習(xí)過程】 一、走近孟子 孟子，名_ 。_時期 學(xué)派的代表人物。后人將他和_并稱為_，人稱“_”，孟子主見施行“_”以統(tǒng)一天下。 孟子

2、是一部記錄_的書，全書共_篇。南宋朱熹將孟子 、_ 、_、_ 并稱為“四書”。 二、自主探究 （一）初讀課文，完成下列題目： 1、給下列加點字注音 王好( )戰(zhàn)  棄甲曳( )兵而走  谷不行勝( )食也數(shù)（ ） 罟( )不入洿( )池  養(yǎng)生喪( )死無憾雞豚( )狗彘( )之畜( )  然而不王( )者  涂有餓莩( ) 2、說明下列句中的加點詞語 河內(nèi)兇（ ） 寡人之民不加（ ）多 王好（ ）戰(zhàn) 兵刃既（ ）接棄甲曳兵而走（ ） 不違（ ）農(nóng)時 謹(jǐn)（ ）庠序（ ）之教申（ ）之以孝悌（ ）之義（ ） 涂（ ）有餓殍而不知發(fā)（ ） 3、把下

3、列句子翻譯成現(xiàn)代漢語 （1）察鄰國之政，無如寡人之專心者。 （2）或百步而后止，或五十步而后止。 （3）以五十步笑百步，則何如？ （4）不行，直不百步耳，是亦走也。 （5）王如知此，則無望民之多于鄰國也。 （6）然而不王者，未之有也。 （7）是何異于刺人而殺之，曰“非我也，兵也”? （8）王無罪歲，斯天下之民至焉。 （二）再讀課文，思索并嘗試回答下列問題： 1、閱讀“梁惠王曰何也？”回答： （1）梁惠王自詡“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，他詳細(xì)是怎么做的？結(jié)果怎么樣？ （2）梁惠王把自己治國理政的結(jié)果，與鄰國進(jìn)行對比之后，產(chǎn)生了怎樣的困惑？ （3）梁惠王期望孟子關(guān)心自己做什么？ 2、閱讀“孟子對

4、曰則無望民之多于鄰國也。”回答：孟子認(rèn)為梁惠王的做法能否實現(xiàn)他使“民加多”的愿望？ 3、閱讀“不違農(nóng)時未有之也。” 回答： （1）孟子向梁惠王提出了那些詳細(xì)的措施？ （2）孟子認(rèn)為實行他所提的措施后，會產(chǎn)生怎樣的效果？ （3）你對孟子提出的主見是怎么理解的？ 4、閱讀“狗彘食人食斯天下之民至焉?！被卮? 孟子說這段話是要向梁惠王說明什么問題？ 三、合作探究 閱讀全文，探究下列問題： 1、孟子是怎樣說明梁惠王自詡“盡心”的做法與鄰國并無本質(zhì)區(qū)分的？ 2、孟子為什么會說“王好戰(zhàn)”？ 3、你對“以五十步笑百步”是如何理解的？（或者說，梁惠王和鄰國之君的做法，與“或百步而后止，或五十步而后止”有什么相

5、像的地方？） 四、學(xué)習(xí)小結(jié)： 記述了孟子與梁惠王的一次談話，圍繞 的問題綻開爭論，闡述了 孟子 的詳細(xì)屬性，并在肯定程度上揭露了.的不公平。課文依次用 “寡人之民不加多”， 等三個句子把看似散漫的段落連綴成了一個環(huán)環(huán)相扣、不行分割的有機的整體。特殊是文章說理方法的運用，既明辨了是非，揭示了本質(zhì)，又增加了論辯的勸說力。 五、布置作業(yè)： 1、完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)。 2、背誦全文。 寡人之于國也教學(xué)實錄 下面是由查字典語文網(wǎng)共享的寡人之于國也教學(xué)實錄，盼望可以關(guān)心到大家。老師出示投影屬性，檢查同學(xué)把握字詞的狀況。投影屬性：依據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點字注音，是通假字的注明。(1)棄甲曳()兵(2

6、)涂()有餓pio()(3)雞豚()狗彘()之畜()(4)數(shù)()罟()不入w()池(5)無()失其時(6)謹(jǐn)庠()序之教(7)頒()白者 寡人之于國也教學(xué)反思 以下是由查字典語文網(wǎng)為大家整理發(fā)布的寡人之于國也教學(xué)反思，盼望可以關(guān)心到大家。文言文教學(xué)始終是我的一大困惑,從應(yīng)試角度動身,好像應(yīng)注意文言字詞,而這樣的課會顯得較枯燥.而對同學(xué)而言,文言是一個點滴積累的過程,字、詞、句、段、篇無不有待積累，有積累而后有比較、有感悟，而把這一切統(tǒng)一起來的方法便是誦讀 寡人之于國也教學(xué)雜談 提高高中文言文教學(xué)效率的實踐探究提高高中文言文教學(xué)效率的抱負(fù)做法師與生的角色定位：在文言文教學(xué)中，串講法始終占有很大的市場，老師成了無所不知的主角，同學(xué)是附庸，是被動的接受者。運用這種方法，盡管也能讓同學(xué)把握一些古漢語以及文章的屬性和形式方面的學(xué)問，但同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性得不到足夠的呈現(xiàn)和發(fā) 寡人之于國也 【教學(xué)目標(biāo)】1、理解文中的詞類活用;把握直耳、是也、是何異于幾個句式;通過課后練習(xí)把握一詞多義。2、理解孟子主見仁政，重視民心向背的主動思想。3、體會觀賞本文運用比方說理，擅長運用排比、對偶增加文章氣概的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)重點】理解孟子主見仁政?！窘虒W(xué)過程】一、孟子簡介孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒 寡人之于國也 【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)理解孟子的仁政思想。2、能歸納數(shù)、發(fā)、直、兵、勝多義詞的義項