一年級上冊數(shù)學說教案數(shù)學樂園人教新課標

1、學習必備歡迎下載第1頁數(shù)學樂園教學設計教學目標：1、借助學具操作，認識 11-20 各數(shù)。2、正確書寫 1120 各數(shù)，正確認識計數(shù)單位個、十和數(shù)位個位、十位。3、培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。教學重點：借助學具操作，認識 11-20 各數(shù)。教學難點：培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。教學過程：一、復習舊知，為新知識的學習作準備1、復習前面學過的 10 以內(nèi)的數(shù)。2、用前面學過的知識數(shù)一數(shù)上課的有多少名同學。設計意圖讓學生先復習前面學過的數(shù)，既是對 10 以內(nèi)數(shù)的復習，又為本 節(jié)課的學習作了一個鋪墊；問題情境的創(chuàng)設，讓學生感受到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的， 而是解決問題的一種方法。這樣既尊重學生的起點，檢查數(shù)

2、數(shù)的情況，又體現(xiàn)了 數(shù)數(shù)方法的多樣性。二、導入新課，學習新知（一）教學 11 的認識及數(shù)位的認識師：國慶節(jié)放假時，老師去了一趟青島，那里的景色可美了，我?guī)砹藥讖?照片，想看看嗎？生：想。師：你看到了什么？生：海鷗、沙灘、小朋友師：我們先來數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。生：11 只。師：你是怎么數(shù)的？生 1:我是 1 個 1 個數(shù)的。生 2:我是 2 個 2 個數(shù)的。學習必備歡迎下載第2頁師：同學們都數(shù)對了，如果用小棒表示海鷗的只數(shù)，想一想，該怎樣擺？生：應該擺 11 根。（學生擺出）師:堆在一起還不能準確地看出大家擺的是 11 根，你能不能想一個好方法， 讓大家一眼就能看出是 11?？纯凑l想出

3、的辦法好?。▽W生獨立思考，擺學具）師：（學生匯報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）你覺得哪種方法能 一眼看出是 11 ?（學生發(fā)表自己的看法）師：比較一下，你覺得哪一種擺法最好，一看就知道有11 根？為什么？生：第（3）種，把 10 根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。師：我們把一根小棒看作 1 個一，10 根就是 10 個一（板書：10 個一），我 們把一捆看作 1 個十（板書：1 個十）。那么 10 個一和 1 個十有什么關(guān)系呢？生：10 個一就是 1 個十（教師板書）師：這一捆有 10 根，表示 1 個十。旁邊還有一根，表示 1 個一，合起來就 是 11。你也能像這樣擺出

4、11 嗎？自己擺一擺。（學生擺出 1 個十和 1 個一）師：現(xiàn)在你來指一指哪是 1 個十？哪是 1 個一？（學生分別指出）師：（課件出示 11 的組成圖）老師也擺出了 11。（指著 1 個十）這表示什 么？生：1 個十。師：這 1 個十對著的位置，我們給它起個名字叫十位。十位專門用來表示有 幾個十。師：（指著 1 個一）這表示什么？生：1 個一。師：這 1 個一對著的位置也有一個名字，叫個位，個位用來表示有幾個一。設計意圖尊重學生的不同擺法，并給予一一展示，既體現(xiàn)解決問題策略 的多樣化，又為學生感知十進制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學生通過比 較，真實地體驗到 10 根扎成一捆的優(yōu)越性。此

5、時把 10 根扎成一捆不是教師告 知的，而是學生通過親身體驗而獲得的。 認識計數(shù)單位十是本節(jié)課的難點， 在感 知的基礎(chǔ)上，借助小棒的直觀操作及課件的演示，使抽象的知識具體化、形象化。（二）教學十幾的組成。師：還愿意擺嗎？ 14,你會擺嗎？看哪個小朋友擺的又對又快？看到你擺的14,你能來說一說 14 里面有幾個十和幾個一嗎？生：1 個十、4 個一。學習必備歡迎下載第3頁師：讓學生再擺出 15、19設計意圖教師采用激勵性的語言，引起學生動手拼擺的欲望，這部分的教 學中淡化了數(shù)數(shù)的教學，著重強調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上了解數(shù)的組成， 從而掌握數(shù) 的讀法。使學生在操作和實踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的組成，形

6、成數(shù)感。（三）用計數(shù)器撥數(shù)師：剛才我們用小棒來擺數(shù)，老師這里還有一個朋友，它也能幫助我們來計 數(shù)，出示計數(shù)器。師：你會在計數(shù)器上撥數(shù)嗎？試一試？ 13 你會撥嗎？再撥一個 15師：19 你會撥嗎？ 19 再添上 1 是多少？生：20。師：20 在計數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！生 1:在十位撥兩個珠子。生 2:個位撥 10 個珠子，十位撥 2 個珠子。師：你們認為誰撥的對呢？為什么？師：20 里面有兩個十，所以在十位撥兩個珠子。師：你會寫 20 嗎？生：會。師：20 里面的 0 不寫行嗎？生：不行，那樣就是 2 了。師：20 里的 0 表示沒有，在這里起占位的作用。設計意圖利用計數(shù)器，進一步加深對

7、 20 以內(nèi)數(shù)的認識和數(shù)位的認識，20 是一個比較特殊的數(shù)，通過學生的不同撥法，在比較中讓學生知道了 20 的組成。三、 小結(jié)教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)本課所學知識。設計意圖在教師的帶領(lǐng)下，一起把本課所學進行小結(jié)，對知識進行梳理。四、練一練1、圈一圈，寫一寫。2、寫一寫，畫一畫。單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周 看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅學習必備歡迎下載第4頁可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在 班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學的材料，又鍛煉了學生的寫作能力，同時還 培養(yǎng)了學生

8、的觀察能力、思維能力等等，達到“一石多鳥”的效果。設計意圖通過形式多樣的練習，在圈一圈、畫一畫中鞏固新知，培養(yǎng)數(shù)感，體會數(shù)學 與生活的聯(lián)系。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念， 最早也要追溯至宋元時期。金代元 好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老 師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。 清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。 可見，“教師”一 說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說， 具有資歷和 學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故 又稱“教師”為“教員”。五、拓展作業(yè)教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀， 幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配