科學(xué)動物做餅干小班教案

1、科學(xué)動物做餅干小班教案作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)動物做餅干小班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?；顒幽繕?biāo)：1、通過游戲復(fù)習(xí)鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會按圖形特征進(jìn)行分類。2、初步學(xué)習(xí)對應(yīng)粘貼的能力（學(xué)習(xí)使用雙面膠粘貼）。3、產(chǎn)生對小動物的關(guān)愛之情。4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得?；顒訙?zhǔn)備：彩色復(fù)印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動物（小熊、小松鼠、小鳥）的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門各一個(gè)、剪刀若干?；顒?/p>

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：活動重點(diǎn)：鞏固對圓形、正方形、三角形的基本特征的認(rèn)識?；顒与y點(diǎn)：通過增加材料的難度引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分三種圖形。活動過程：1、以故事森林里的動物導(dǎo)入，鞏同對三種圖形的特征的認(rèn)識。教師：前幾天小猴子來咱們幼兒園參加咱們的六一活動特別高興，走的時(shí)候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動物們品嘗，它們都特別喜歡吃。就是這些餅干（教師出示圖形餅干）。教師：這是什么形狀的餅干呀？幼兒：三角形。教師：三角形的餅干長得什么樣呢？幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。教師：對，那這是什么形狀的餅干呢？教師引導(dǎo)幼兒一起總結(jié)出i種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個(gè)角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲

3、線；正方形有四個(gè)角四條邊。教師：現(xiàn)在森林里舉行盛大的宴會，那我們送點(diǎn)什么給他們呢？教師：它們愛吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。2、操作活動：為小動物做餅干。（1）出示三種動物教具。教師：我們看看今天都有哪些動物來參加宴會（教師一一出示三種動物）。幼兒：小熊、小松鼠、小鳥。教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥是三角形。（2）為小動物制作它們喜歡吃的三種形狀的餅干。將桌子分成三個(gè)組，分別制作圓形、三角形、正方形。幼兒自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料：

4、一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來即可；另一種要求幼兒自己畫自己剪。3、給小動物送餅干。（1）教師向幼兒提出送餅干的要求。教師：請小朋友們把做好的餅干送給我們的小動物吧，但千萬別送錯(cuò)哦。教師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形狀的路線。如果你做的是正方形的餅干就要踏著正方形的小路過去，做的.是三角形餅干就要踏著三角形的小路過河，如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬不要掉到小河里。教師：過了小河還要鉆過山洞，那里也有三個(gè)形狀的門，請小朋友們想想：應(yīng)該走哪個(gè)門？（2）給小動物送餅干。將同種圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線，孩子們迫不及

5、待地要給小動物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過小河鉆過三角形門送到鳥媽媽的嘴里，但是他沒有踩著三角形的泡沫塊。教師走過去問幼兒：你剛才做的是什么形狀的餅干？幼兒：三角形。教師：那你應(yīng)該送給哪個(gè)小動物？幼兒：送給小鳥。教師：河上有三條小路，你應(yīng)該走哪條小路呢？教師：請你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢？幼兒：這條。（他用手指指地上的三角形小路）這時(shí)，又有一名幼兒跑過來隨意把餅干放在了一只動物的嘴里，扭頭便走。教師：我剛才看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的嗎？幼兒：正方形。教師：請你看看哪只小動物嘴巴和你餅干形狀一樣呢？幼兒：小熊。教師：那你為什么送給小鳥呢？幼兒：我特喜歡小

6、鳥。教師：那你看看小鳥的嘴巴是什么形狀呢？幼兒：三角形。教師：對啊，如果你喜歡小鳥，那你就應(yīng)該選一些它喜歡吃的餅干喂它，好嗎？幼兒：好。將小河的拼擺逐漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過小河。4、小結(jié)：與幼兒清點(diǎn)、驗(yàn)證送給小動物的餅干是否正確。活動反思：1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：（1）活動的設(shè)計(jì)比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以游戲貫穿始終，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的快樂游戲情境中加深了對三種圖形的區(qū)分和認(rèn)識；（2）教師能仔細(xì)地觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，并能根據(jù)幼兒的能力差異靈活地調(diào)整游戲難度，滿足不同能力幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。2、活動中的不足：隱藏的目標(biāo)相對較多，使幼兒無法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來說有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間，進(jìn)而影響主要目標(biāo)的完成。主要內(nèi)容：1、這節(jié)活動讓幼兒給小動物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比較強(qiáng)，整個(gè)活動始終讓幼兒在情境化的游戲中反復(fù)操作，從而復(fù)習(xí)、鞏固了對三種圖形基本特征的認(rèn)識。2、教師對幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗(yàn)，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的時(shí)間，可以看得出教師之前對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析充分。3、教師組織的每個(gè)環(huán)節(jié)