中考作文應(yīng)試技巧

1、中考作文應(yīng)試技巧1999年，話題作文開(kāi)始進(jìn)入中考，從此以后，它在中考作文中的比率呈急劇上升趨勢(shì)，2004年，全國(guó)課改區(qū)首批中考，作文無(wú)一例外地都是話題作文，因此看來(lái)，話題作文將是今后中考作文的主流。什么是話題作文呢？所謂“話題作文”，是就日常生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)或社會(huì)現(xiàn)象等方面的某一個(gè)“話題”所引發(fā)出來(lái)的作文。從2004年課改區(qū)語(yǔ)文中考作文來(lái)看，話題作文的命題類型很多，如：命題式，這類題是直接寫出話題的題目，不作任何提示，要求考生圍繞此話題作文；提示式，在話題前后有提示語(yǔ)，這是出題者鋪敘的一段話，這一段話不是材料，它的作用是把考生引到“話題”上；范圍式，題面沒(méi)有出現(xiàn)“話題”兩字，只提供寫作的

2、內(nèi)容或范圍，同時(shí)說(shuō)明你想在這個(gè)范圍寫什么都行，文體也不限制；材料式，除提供文字材料（故事、.哲理性文字、.詩(shī)歌）外，還有圖畫材料供考生思考；選擇式，題面提供幾個(gè)話題，任考生從中選擇一個(gè)作文。話題作文具有如下特點(diǎn)：1、命題的開(kāi)放性。話題作文只提供寫作的范圍、寫作內(nèi)容的指向。它觀念開(kāi)放、題材開(kāi)放、文體開(kāi)放。淡化文體，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。2、思維的發(fā)散性。以話題為定點(diǎn)向四面八方發(fā)散，話題僅僅是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)考生做縱向、橫向、順向、逆向的多方向、多角度思考。3、行文的自主性。話題作文立意自定，考生可根據(jù)話題自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，或通過(guò)具體事例對(duì)觀點(diǎn)、看法進(jìn)行形象地反

3、映。文體自選，考生可根據(jù)題意選擇適合自己的文體；題目自擬，考生可自擬文章標(biāo)題。4、創(chuàng)新的導(dǎo)向性。它旨在啟發(fā)考生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，激活考生思維，激勵(lì)和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。話題作文體現(xiàn)了中考作文改革的方向：“作文要減少審題障礙，淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感?！边@樣一種開(kāi)放、寬松、靈活的命題形式，深受廣大考生的喜愛(ài)。那么，怎樣才能寫好話題作文呢？1、審題謹(jǐn)慎話題作文的審題包括審材料、審“話題”和審要求。材料是提出“話題”的媒介，劃定了寫作范圍和思考對(duì)象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。既合乎材料，又合乎“話題”的文章內(nèi)容才沒(méi)有超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提供的內(nèi)容

4、本身來(lái)寫“話題”，就束縛了表達(dá)自由；如果超出了“話題”限定的內(nèi)容范圍，考生寫出的文章就會(huì)偏題、跑題。如：一個(gè)人遇到困難時(shí)能得到他人的幫助，會(huì)感到非常幸福，而幫助他人的人也會(huì)感到快樂(lè)。在初中三年的生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有幫助他人或得到他人幫助的經(jīng)歷和感受，從中體會(huì)到人與人之間最美好的真情。請(qǐng)以“幫助”為話題，寫一篇600字的文章，文體不限（詩(shī)歌除外），題目自擬。此題審題的關(guān)鍵：、“提示性材料”中有“感到幸福感到快樂(lè)最美好的真情”等語(yǔ)，所以，文章的立意只能是表達(dá)“幫助”的積極的正面的意義，如果有人寫“幫助”造成的“尷尬”或“誤會(huì)”等，無(wú)疑會(huì)被判為“走題”。、“提示性材料”中還有“在初中三年的生活學(xué)習(xí)

5、中”的限制語(yǔ)，如果閱卷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的話，寫初中三年以外的內(nèi)容，也可能被判為“偏題”。、“寫作要求”中有“詩(shī)歌除外”的限制，也是不能忽視的。2、立意創(chuàng)新。話題作文為考生寫作提供了廣闊的選材空間，這就便于立意的出新。出新就是要突破般立意的平面，圍繞話題從大處著想，進(jìn)行多角度的立意；要按住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的特點(diǎn)、風(fēng)貌，展示時(shí)代的意義；還要有獨(dú)創(chuàng)性，善于開(kāi)掘、提出別人沒(méi)有提出過(guò)的真知灼見(jiàn)，解決別人沒(méi)有解決的問(wèn)題，或在某一點(diǎn)上有超過(guò)別人的認(rèn)識(shí)，在某一方面有新的發(fā)現(xiàn)，特別要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。這樣作文時(shí)才能有創(chuàng)新意識(shí)，言他人所未言，發(fā)他人所未發(fā)。寫話題作文最忌思路閉塞，材料貧乏，人云亦云，千部

6、一腔，東拉西扯，胡編亂造。解決這些弊端的最好方法是運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法激活思維，開(kāi)啟思路，充分調(diào)動(dòng)生活積累和思想積淀，拓寬選材領(lǐng)域，深化文章主題。首先，要從多角度聯(lián)想，對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考，尋求多種答案，從中選擇最新最佳的角度來(lái)立意。如：以“臺(tái)階”為話題，其立意可以多角度、多方位地發(fā)散：由臺(tái)階的層級(jí)特點(diǎn)，可以提煉出“不斷邁向新的高度”的觀點(diǎn)；由臺(tái)階的曲折，可以提煉出“道路是曲折的，前途是光明的”；由臺(tái)階的作用，可以提煉出“奉獻(xiàn)”的“陡者級(jí)之，戰(zhàn)勝困難前進(jìn)”；由臺(tái)階上下級(jí)的關(guān)系，可以提煉出“萬(wàn)丈高樓從地起”，“夯實(shí)基礎(chǔ)，才能成就大業(yè)”；由各個(gè)臺(tái)階的群體作用，又可提煉出“團(tuán)結(jié)奮斗，各司其職

7、，才能躍上高峰”。其次，要敢于突破常規(guī)，大膽設(shè)想。如：我渴望,可寫的素材很多，考生有寫我渴望成功的，有寫我渴望朋友的，而另一位考生卻寫我渴望后娘。一般來(lái)說(shuō)，小孩都怕有后娘，但為什么這位考生卻盼望有后娘呢？原來(lái)，考生體念父親生活的艱難，希望有個(gè)后娘能關(guān)心父親，為父親分擔(dān)憂愁和負(fù)擔(dān)。好寫道：“盡管人們說(shuō)蝎子的尾巴后娘的心，盡管她可能不喜歡我和妹妹，但這些都不要緊，只要她對(duì)父親好?！笨忌畛恋膼?ài)令人感動(dòng)，文章的成功就在于“出新”。立意必須堅(jiān)持四個(gè)原則：（1）準(zhǔn)，切題但不跑題；（2）深，深刻而不膚淺；（3）穩(wěn)，穩(wěn)妥而不走險(xiǎn)；（4）新，新穎而不俗套。為此，力求多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。3、

8、文題醒目標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見(jiàn)鐘情的因子，也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。古人曾把擬題比作“點(diǎn)睛”，畫龍既畢，點(diǎn)睛尤為重要， 它能使龍活而騰飛，這樣，才能可能使自己所擬的面孔清新脫俗，讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能提示文章的中心，對(duì)文體亦有所揭示。擬題一定要選好角度。角度大，范圍廣，在特定的考試時(shí)間里放得開(kāi)卻收不攏，難于寫出結(jié)構(gòu)完整的考場(chǎng)佳作；角度小，更集中，更能找準(zhǔn)緊扣“話題”的切入點(diǎn)，既方便于迅速構(gòu)思成文，又不至于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。擬題的方法有很多種。、直接以話

9、題為標(biāo)題。這種辦法省事可靠，不會(huì)跑題。前提是所給的話題本身就新穎、簡(jiǎn)潔、醒目、動(dòng)人、出彩，同時(shí)，這個(gè)話題的范圍小，不寬泛。在所給的話題前面或者后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如:以誠(chéng)信為話題作文，其標(biāo)題就可以擬為誠(chéng)信，為人的底線、我們需要誠(chéng)信、帶著誠(chéng)信上路、誠(chéng)信，歸來(lái)吧、誠(chéng)信是金、誠(chéng)信不可拋。這種擬題方法，一般在標(biāo)題中恰如其分地冠以動(dòng)詞，使之具有一種力量美，或在標(biāo)題中開(kāi)誠(chéng)公布地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，達(dá)到一種無(wú)以辯駁的力度美。、巧用修辭 修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。比喻如：以“挫折”為話題別抱怨手上的牌、不可多得的教師；以“環(huán)?！睘樵掝}點(diǎn)燃綠色的火焰、我想有個(gè)美麗的家；關(guān)于“孝”

10、請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)；“關(guān)注生活”的話題我愛(ài)曲線的生活。引用可分為直接引用和化用。A、直接引用： 引用詩(shī)詞。如：99年高考“假如記憶可以移植”前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者（陳子昂登幽州臺(tái)歌），表示對(duì)移植記憶的困惑； 2000年高考“答案是豐富多采的”橫看成嶺側(cè)成峰（蘇軾題西林壁）。引用歌詞。現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如：以“寬容”為話題一笑而過(guò)（那英）；以“素質(zhì)教育”為話題未來(lái)的主人翁（羅大佑）； 以“家庭”為話題我要的幸福（孫燕姿）；以“心愿”為話題一千零一個(gè)愿望。引用名句。如：以“素質(zhì)教育”為話題救救孩子（

11、魯迅狂人日記）； 以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對(duì)人的考驗(yàn)讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧（高爾基海燕）；以“友誼”為話題百年孤獨(dú)（加西亞馬爾克斯同名小說(shuō)）；以“親情”為話題滴滴香濃，意猶未盡（麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)）。B、化用。如：以誠(chéng)信為話題若為人生故，誠(chéng)信不可拋，化用了詩(shī)句“若為自由故，二者皆可拋”；以環(huán)境為話題都是風(fēng)沙惹的禍，化用歌詞“都是你惹的禍”；以讀書為話題讀書就是愛(ài)自己，化用娃哈哈礦泉水廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”。對(duì)偶如：以環(huán)境為話題一頭白發(fā)，滿山青蔥；以讀書為話題讀智慧之書，做有用之才。擬人如：以“樹”為話題樹的“嘆息”；以“環(huán)?！睘樵掝}地球就診記。、反常法如：以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題感謝你的敵人、珍惜你

12、的痛苦、敗了，多好； 以“關(guān)注生活”為話題往事并不如煙、以胖為榮； 以“素質(zhì)教育”為話題真想做個(gè)后進(jìn)生、渴望停電。4、材料新奇考場(chǎng)作文是與他人競(jìng)爭(zhēng)之作，超越他人是關(guān)鍵，而要?jiǎng)偃艘换I，在選材上非新非奇非巧非深是難以奏效的。庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師背著上醫(yī)院。掛號(hào)、取藥都花老師的錢，還安慰學(xué)生要安心養(yǎng)病。又過(guò)了些時(shí)日，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老師又來(lái)到學(xué)生家，給病愈的學(xué)生補(bǔ)課一寫媽媽，不是送雨傘，就是送我去醫(yī)院，哪有這么多的雨天，這么多的病號(hào)??？諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際

13、的感覺(jué)。就像前幾年的考場(chǎng)作文，一談挫折與磨難，就有相當(dāng)一部分考生，寫自己從小失去雙親，生活是多么地艱難。閱卷老師看頭一篇這樣的文章尚可，看的多了，不禁發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)實(shí)生活中哪有這么多特殊的家庭。某些考生在作文中造假，已經(jīng)昧著良心達(dá)到詛咒自己父母的地步了。這樣的作文無(wú)論編造得情節(jié)多么離奇，結(jié)構(gòu)多么巧妙，感想多么深刻，也獲不了高分，而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。如：一位同學(xué)以家庭“一把手”之爭(zhēng)為題，寫的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣。5、文體恰當(dāng)話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不

14、限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實(shí)際寫作中，我們經(jīng)?？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦懗闪恕八牟幌瘛薄ｉ_(kāi)頭針對(duì)話題發(fā)表一些議論，接著以“我最近就遇到過(guò)一件這樣的事”作為過(guò)渡，再講述自己身邊的故事；也有的開(kāi)頭模仿話題作文中的提示語(yǔ)，用散文的筆法去抒寫，接著又提出個(gè)觀點(diǎn)、看法，然后再用論據(jù)來(lái)證明這個(gè)論點(diǎn)。這種無(wú)體的作文豈能成為考場(chǎng)中的上乘之作?確定選什么樣的文體，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。、認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。文本天性，所以宜順性為文。有的人性格開(kāi)朗，激情洋溢，喜歡影響他人，適合選擇開(kāi)放性的文體，如開(kāi)門見(jiàn)山的議論文、演講稿等；有的人性格文靜，波瀾不驚，關(guān)注自己的內(nèi)心

15、世界，適合選擇自我傾訴的日記體；有的人才華畢露，咄咄逼人，而又洞察深刻，適合選用匕首投槍式的雜文；有的人善于敘述，長(zhǎng)于交談，適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書信；有的人想像豐富，善于虛構(gòu)，則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說(shuō)；有的人天性嚴(yán)謹(jǐn)，循規(guī)蹈矩，適宜選擇傳統(tǒng)思路的議論文或記敘文；有的人天性詼諧，喜笑成文，則宜選用幽默小品。同時(shí)，作者生活閱歷的不同，積累的素材不同，適應(yīng)的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質(zhì)而事實(shí)簡(jiǎn)單的材料，適宜運(yùn)用記敘類文體，如一般記敘文、微型小說(shuō)、童話、寓言等；具有畫面感的材料和感情濃郁的材料，則適宜運(yùn)用詩(shī)歌和散文的體裁；具有激烈沖突性，強(qiáng)烈動(dòng)作性和對(duì)話表現(xiàn)力的材料，

16、最適合運(yùn)用戲劇類體裁。、正確理解題意，因題選體。審題清楚了，確定了主題，文章有了靈魂，才談得上選擇文體。如果想直陳觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫人敘事，借事明理，宜采用記敘文體?？傊宰钅鼙憩F(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。、明辨文體得失，量體裁衣。不同的文體各有自身的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，也有其不足之處。議論文以以理性思維為主，以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求通過(guò)判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴(yán)密的邏輯論證，言之有理，持之有據(jù)，最后實(shí)現(xiàn)以理服人，擅長(zhǎng)于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但

17、是，富有理性的議論文常常顯得形象性不足，文采不夠。為此，在寫作議論文時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象而富有情感的語(yǔ)言，靈活多變的句式，形成一種議論性散文，表達(dá)效果會(huì)更好。記敘類文體包括散文、小說(shuō)、童話、寓言等，其優(yōu)勢(shì)是主題的表達(dá)要通過(guò)寫人敘事來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而情節(jié)性和情感性帶來(lái)的形象性，使其具有較強(qiáng)的感染力，而合理必要的虛構(gòu)，又給作者提供了馳騁想象的余地。但是，記敘類文體如果僅僅是就事寫事，就人寫人，在立意構(gòu)思和行文時(shí)缺乏理性的光澤，文章也難以出水準(zhǔn)。因此，寫作該類文體時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍├碚撋?，比如畫龍點(diǎn)睛的議論，富有哲理的語(yǔ)言，往往能提升文章的高度。隨著作文對(duì)文體的開(kāi)放，種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的

18、把應(yīng)用文進(jìn)行創(chuàng)造性改造，藝術(shù)地加以運(yùn)用，如：“創(chuàng)新”會(huì)議紀(jì)要、征稿啟事、代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘；有的移植專業(yè)文體，如：診斷書、吳良心病例、患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告、中國(guó)國(guó)家大劇院招標(biāo)簡(jiǎn)介。這些“另類作文”因其富有獨(dú)創(chuàng)性，故在眾多考生采用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫另類作文也帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，如容易因形式雜亂而寫得“四不像”，或文體格式雖正確，但主旨浮淺，缺乏深度等，因此要慎重持之?？偠灾x擇話題作文的文體，首先要有自知之明，明白自己的性情專長(zhǎng)，素材積累的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，做到從實(shí)際出發(fā)；其次，準(zhǔn)確理解題意，確定最佳主題；再次，在自己熟悉的文體的基礎(chǔ)上綜合比較，權(quán)衡優(yōu)劣，選定最佳的寫作文體。不過(guò)

19、，對(duì)中考作文來(lái)說(shuō)，考生應(yīng)盡量選寫記敘文(包括小小說(shuō)、散文)，因?yàn)閷懹洈⑽?，便于塑造豐滿的人物形象，便于編制曲折的故事情節(jié)，也便于描繪逼真的畫面，抒發(fā)真摯的感情。6、布局精巧文似看山喜曲不喜平，作文時(shí)根據(jù)材料、主題的需要，安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，往往能使文章更酷。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘能引人入勝、增強(qiáng)讀者閱讀的興趣；突破議論文三段論結(jié)構(gòu)，縱橫捭闔、揮灑自如。文章的布局有法而無(wú)定法，考生完全可以根據(jù)需要推陳出新，創(chuàng)造發(fā)展。、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下， 有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。如：2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話題作文

20、。有個(gè)考生擬題水祭，頗具創(chuàng)意地以杜牧絕句清明中的四句詩(shī)作小標(biāo)題，第一段以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”為小標(biāo)題，書寫與春雨有關(guān)的種種喜怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標(biāo)題，展示了旱災(zāi)肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會(huì)場(chǎng)面；第三段以“借問(wèn)酒家何處有”為小標(biāo)題，通過(guò)李白、蘇軾的呼喊進(jìn)一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標(biāo)題，描寫了保持著古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動(dòng)的正反對(duì)比，引發(fā)人們對(duì)珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩(shī)作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小標(biāo)題中。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有： 、 時(shí)間串聯(lián)法：即按時(shí)間先后安排材料。將幾則材料濃縮在一日或幾年之中。如：表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨練”、“午睡”、“晚自習(xí)”，通過(guò)清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現(xiàn)師生間的關(guān)愛(ài)；將材料分化在一個(gè)人的一生中，以大的時(shí)段間隔剪接而成，有篇以“環(huán)?！睘樵掝}的作文畫家的一生，文章用了四個(gè)小標(biāo)題。分別是“公元1989年”、“公元2015年”“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容，暗示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保主題。、空間排列法。即按不同的空間安排材