主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（修改稿）

1、主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)靖江市八圩鎮(zhèn)中心幼兒園 劉亞萍綱要總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變航逃奶攸c(diǎn)就是環(huán)境教育。幼兒園的環(huán)境是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。規(guī)程明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是規(guī)程的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。隨著幼兒園課程改革的實(shí)施和主題活動(dòng)的開展，越來越多的人關(guān)注環(huán)境對(duì)幼兒的影響，

2、為了使環(huán)境具有教育價(jià)值，有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒“對(duì)話”，讓幼兒在與主題環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。 一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的主題環(huán)境。 良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)反映了一日活動(dòng)即課程的理念。主題背景下的環(huán)境是立體的，它是墻面、教學(xué)和游戲等環(huán)境的相互滲透融合。我們注重創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話，能互動(dòng)”的主題環(huán)境。以主題活動(dòng)“我們的小區(qū)”為例，我們創(chuàng)設(shè)了可互動(dòng)的環(huán)境。 例如：在主題活動(dòng)“我們的小區(qū)”中，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們變改以往墻面布置多是老師按照自己的思路裝飾墻面，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面很少產(chǎn)生互動(dòng)?，F(xiàn)在，我們的墻面布置是在主題背景下進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，是老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的

3、，以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。班里有很多孩子家因?yàn)榘徇w都住進(jìn)了又高又大的新房子，對(duì)家這個(gè)話題表現(xiàn)出了極大的興趣，興高采烈地爭(zhēng)著介紹自己家的大房子，而還有一半仍住在較小的房子里，這部分幼兒在聽同伴介紹時(shí)往往注意力不集中。見此情景，我馬上調(diào)整了策略：提議讓幼兒來說說自己家的屋頂是什么樣子的？孩子們這下表現(xiàn)出濃厚的興趣氣氛也活躍了。有的說：“我家的屋頂是尖尖的。”有的孩子一邊說一邊還比劃著：“我家的屋頂是半圓形的?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地說出了不同的屋頂樣式，我拿來彩色卡紙，孩子們積極響應(yīng)，用線描畫的方法畫出了屋頂不同的圖案，并進(jìn)行折疊變出了各種不同造型的屋頂。，隨著孩子們的

4、興趣不斷發(fā)生著變化和更新，師生、家長(zhǎng)共同收集豐富的主題信息，進(jìn)行多樣的表現(xiàn)創(chuàng)造，使主題活動(dòng)的開展不斷深入。 在主題活動(dòng)中，我們利用主題墻面進(jìn)行過程性的記錄，從實(shí)施初期到實(shí)施終期，每一個(gè)階段主題墻上都會(huì)隨著主題的進(jìn)展而發(fā)生變化，記錄著孩子學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。 二、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境。 主題活動(dòng)的開展，使區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)也發(fā)生著不斷地變化，并不斷豐富起來。在活動(dòng)中我們會(huì)不斷引發(fā)幼兒們的問題和興趣，及時(shí)了解他們的需求，并隨之創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。如在主題活動(dòng)我們?nèi)ゴ河沃?，我們很早就想去江邊公園春游，幼兒盼呀盼，終于等到了可以去春游的這一天?？墒翘旃蛔髅?，這天天下起了傾盆大雨，春游只得改期?？粗變?/p>

5、一張張失望的臉，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓他們?cè)O(shè)計(jì)一下，畫一畫如何去春游。我問幼兒：“那么遠(yuǎn)的地方，我們?cè)趺慈パ?？”菲菲說：“我們一起乘大客車去。”濤濤說：“大客車叫大巴士?！蔽姨嶙h：“我們一起來畫大巴士，讓我們班的小朋友都乘上去，好嗎？”玥玥著急了，“我不會(huì)畫大巴士?！蔽艺f：“這樣，老師來畫大巴士，你們畫小朋友?！备鶕?jù)幼兒的建議，我設(shè)計(jì)了一輛很大的汽車，布置在美術(shù)區(qū)中。玥玥和貝貝拿著筆先畫了起來。玥玥邊畫邊說：“我畫的這長(zhǎng)頭發(fā)是菲菲，看她的裙子多漂亮呀！”貝貝拿起紅畫筆就往畫像的臉上涂。玥玥急了：“你涂紅顏色干嘛？”“我來給菲菲涂些漂亮的顏色?！必愗愒谂赃叜嬃诵⊥?，甜甜說：“怎么還畫小兔？”貝貝說：

6、“這是我的兔寶寶，我要帶它一起去動(dòng)物園?！币粋€(gè)星期下來，車上已乘了好多小朋友，還有許多小動(dòng)物。每天家長(zhǎng)來接時(shí)，總有幼兒拉著爸爸、媽媽來看他們的創(chuàng)作，“看，我們班的那么多小朋友都帶了動(dòng)物寶寶去春游呢！幼兒通過與老師一起設(shè)計(jì)、同伴間合作繪畫、欣賞等一系列活動(dòng)參與到區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分感受到創(chuàng)造的樂趣，并形成相應(yīng)的效果和展示。 三、創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)的動(dòng)態(tài)環(huán)境 充分利用家長(zhǎng)資源的關(guān)鍵在于讓家長(zhǎng)明確幼兒園教育目的，內(nèi)容與要求以及自己如何進(jìn)行配合教育等。我們通過“家長(zhǎng)園地”讓家長(zhǎng)了解本階段主題的目標(biāo)和活動(dòng)的內(nèi)容，通過這種家園互動(dòng)的方式，使主題的深入得到家長(zhǎng)物質(zhì)、信息等方面的支持。目的是讓孩子參與活動(dòng)，注

7、重幼兒的學(xué)習(xí)過程。開學(xué)初，我們召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹我們這學(xué)期將要進(jìn)行的主題活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)關(guān)心主題活動(dòng)開展的進(jìn)程，幫助孩子收集有關(guān)的資料，積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)開展的過程中，有許多家長(zhǎng)帶來了開展主題活動(dòng)所需的材料、資料、用品、廢舊物品等，我們及時(shí)把孩子帶來的物品放到了相應(yīng)的區(qū)角中，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，擺弄、探索，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。 如“三八”婦女節(jié)到了，圍繞著“給媽媽送什么禮物”這個(gè)問題，幼兒展開了討論，有的說：“媽媽上班很累的，她下班一回家，我給媽媽捶捶背，這是最好的禮物?！庇械恼f：“ 我媽媽喜歡吃冰激凌，我給她買，她一定高興。”有的幼兒提議：“給媽媽買一些康乃馨吧，書上說康乃

8、馨是專門送給媽媽的禮物?！边@個(gè)提議受到了很多幼兒的贊同。但我聽到蕾蕾在一邊小聲的說;”我媽媽是不喜歡花的。”蕾蕾的聲音雖然不大，卻引起了我的注意。我想：送給別人禮物首先要知道別人的喜好，我為什么不借助這次討論，讓幼兒去了解一下自己的媽媽最喜歡什么呢？于是，我對(duì)幼兒說：“送給媽媽的禮物應(yīng)該是媽媽最喜歡的，這樣?jì)寢尣艜?huì)開心。你們知道媽媽最喜歡什么嗎？”這個(gè)問題引發(fā)了幼兒的不同反應(yīng)，有的大聲嚷嚷：“我知道，我媽媽最喜歡漂亮的衣服?！薄拔覌寢屪钕矚g的是我?！边€有許多幼兒被這個(gè)問題“難住”了，他們顯然有些不知所措?！澳敲淳驼?qǐng)你們做個(gè)小記者，回家調(diào)查一下，你媽媽最喜歡什么，好嗎？”我的這個(gè)建議得到了幼兒的

9、贊成。第二天一早，我還沒到教室里，就聽到有幼兒在大聲嚷嚷：“我媽媽最喜歡打牌”“我媽媽喜歡吃蛋糕”還有的干脆把媽媽拉到我門口，向我介紹自己媽媽的“最愛”。在教室里，我請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的調(diào)查結(jié)果。幼兒紛紛拿出自己的“調(diào)查表”有的畫著“媽媽最喜歡吃的東西”，“有的畫著媽媽最喜歡穿的衣服”，“有的畫著媽媽最想要的禮物”。只有玥玥的調(diào)查表有點(diǎn)出人意料，因?yàn)樗榻B的不是媽媽喜歡的禮物，而是媽媽喜歡做的事情。她畫的是媽媽在照鏡子，她的畫引起了幾個(gè)小朋友的共鳴，同時(shí)也引發(fā)了一場(chǎng)有關(guān)“照鏡子”的爭(zhēng)論。菲菲說：“你畫錯(cuò)了”。我問她：“錯(cuò)哪兒了？”她又講不出所以然。有的幼兒說沒錯(cuò)。玥玥好像也在思考著。有個(gè)幼兒

10、說：“我們一起來照照鏡子，看看讓人在鏡子里到底是怎樣的？”在鏡子前，幼兒做著各種動(dòng)作，并就所看到的影像相互討論、爭(zhēng)議。反復(fù)看最后看出了原來鏡子里的人是反的。就這樣，一幅幅照鏡子的作品就產(chǎn)生了。由于各人所做的動(dòng)作不一，所以畫出來的作品也就非常豐富。通過給媽媽送禮物，從而引發(fā)了幼兒對(duì)“鏡子”的探索之旅，激發(fā)了幼兒的探索欲望，使“愛媽媽”的主題活動(dòng)得到了又一次的延伸和升華。 又如在“動(dòng)物本領(lǐng)大”活動(dòng)中，有個(gè)活動(dòng)“關(guān)愛我們身邊的動(dòng)物朋友”。在討論交流活動(dòng)后，孩子們回家和爸爸媽媽一起共同設(shè)計(jì)，畫出了一幅幅有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的宣傳畫，讓爸爸媽媽幫助記錄下保護(hù)動(dòng)物的宣傳語。孩子們說：“不要亂砍樹木，讓動(dòng)物有個(gè)新家

11、”；“小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要在城市里多種樹，給小鳥更多的家”，“小鳥會(huì)吃害蟲，請(qǐng)保護(hù)小鳥”；“ 青蛙是抓害蟲的能手，我們要保護(hù)它們，不要買青蛙吃”等。使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人類的關(guān)系，樹立了孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)了孩子們愛護(hù)動(dòng)物的情感。 我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子查看、閱讀有關(guān)動(dòng)物方面的資料，共同利用各種材料制作動(dòng)物?；顒?dòng)不僅使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)動(dòng)物的情感，體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂。家長(zhǎng)們說，在活動(dòng)中，受到教育的不僅僅是孩子，還有他們自己。家園密切配合使孩子接受的教育由外到里，使活動(dòng)真正落到了實(shí)處，也充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教學(xué)、關(guān)心孩子成長(zhǎng)的積極性。

12、四、創(chuàng)設(shè)生生合作的游戲環(huán)境。 要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，需要教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在引導(dǎo)幼兒討論決定區(qū)角內(nèi)容或墻面布置時(shí)，我們和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒能做得就讓他們自己去做，幼兒能想得就讓他們自己去想，讓幼兒充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都積極支持和鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們改變以往“檢查者”的角色，把精力轉(zhuǎn)移到幼兒的

13、探究和操作活動(dòng)的過程上，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷幼兒的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。如在進(jìn)行我要上小學(xué)了這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我們像往年一樣，組織幼兒到附近的小學(xué)參觀，以加深他們對(duì)小學(xué)的了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往之情。從踏入小學(xué)的那一刻，幼兒的心就被校園里高大的教學(xué)樓和綠油油的操場(chǎng)吸引住了。在校園里，他們看到哥哥姐姐們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑、踢球，都羨慕得了不得，看到他們的教室、食堂很大，甚至有的孩子連廁所都感覺很好奇.“這是什么地方?。吭趺催@么打??？”“這些窗口是干什么的？”在回園的路上，我聽到幼兒還在對(duì)小學(xué)議論不止，決定趁熱打鐵，請(qǐng)他們用圖畫記錄下自己的所見所聞。可以一個(gè)人畫一幅，也可以多

14、人合作完成一幅：可以把自己印象最深刻的部分講給伙伴聽，大家一起討論、商量著完成一幅畫。大部分幼兒決定采取合作畫的形式。從幼兒的討論中，我感到他們很喜歡合作畫的形式：“小學(xué)的操場(chǎng)最大，我要畫操場(chǎng)”。“可以，不過不要忘了畫操場(chǎng)和跑道?！靶W(xué)里的大樓可高了，里面有那么多的房間，誰和我一起畫？”在幼兒的繪畫我也聽到了這樣或那樣的議論：“你畫錯(cuò)了，門房間應(yīng)該是在左邊的?！薄安粚?duì)，在右邊的?！薄芭艿綉?yīng)該是3圈的。”“4圈?！毙液梦覀?cè)缬袦?zhǔn)備，拍了一些照片，解決了幼兒遇到的問題。不到兩個(gè)小時(shí)，一幅完整的作品“我們眼中的小學(xué)”就畫好了。然后大家一起商議，怎樣來布置我們的主題墻，操場(chǎng)放哪里，升旗應(yīng)該在哪邊，廁所、食堂布置在哪里更合適？通過合作、討論，幼兒把自己看到的小學(xué)和心目中的小學(xué)都生動(dòng)的表現(xiàn)出來了。在作品“我心目中的小學(xué)”中，每個(gè)小組成員畫的都只是小學(xué)的一個(gè)部分，但是，他們中的每一個(gè)人在表現(xiàn)和表達(dá)自己想法的同時(shí)，都必須考慮別人的想法，然后對(duì)自己的想法進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能完成一幅完整的作品。在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們體會(huì)到孩子是天真的、聰明的、主動(dòng)的，而老師對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是接納的、商討的、鼓勵(lì)的，只有在這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，老師與孩子才能相互支持，共同建構(gòu)主題，推動(dòng)主題的發(fā)展。我們覺得在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于