基于Article Explorer培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀自主學(xué)

1、基于Article Explorer培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究         10-05-14 16:32:00     作者：郭佳 沈小兵 陳麗    編輯：studa20【摘要】本研究通過調(diào)查問卷、測(cè)試,調(diào)查運(yùn)用Article Explorer對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的影響。通過運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型LISREL分析,發(fā)現(xiàn)管理調(diào)控策略和資源策略對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的影響最大,其次是情感策略和認(rèn)知策略,交際策略對(duì)閱讀成績(jī)的

2、影響最小。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,在教學(xué)中應(yīng)更加注重元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。 【關(guān)鍵詞】Article Explorer 英語閱讀 自主學(xué)習(xí) Abstract: By means of questionares and tests, this study aims to probe into the effectiveness of Article Explorer in the cultivation of English reading autonomy of college students. The analysis based on SEM shows that the greatest effec

3、tiveness on the students scores in the tests comes from management strategies and source strategies, the second from affective strategies and cognitive strategies, the least from communicative strategies. The paper points out that the training on metacognitive strategies should be valued in the teac

4、hing of English. Key words: Article Explorer, English reading, learner autonomy 1 研究背景 自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。第二語言閱讀策略是學(xué)習(xí)者為解決二語閱讀中的困難而采取的有意識(shí)的行為過程,是學(xué)習(xí)者策略能力的一個(gè)重要組成部分。英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是在英語閱讀中的學(xué)生自我管理語言學(xué)習(xí)的能力,其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。大量的研究表明,學(xué)生可以通過對(duì)閱讀過程有意識(shí)地自我調(diào)控以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的(Carrell,Pharis&Liberto,1989; 孟悅,

5、2004)。國(guó)外研究成果顯示,閱讀策略教學(xué)具有可行性,策略訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀水平、考試成績(jī)、對(duì)知識(shí)的記憶等(Pearson& Fielding,1996)。 Article Explorer是一種幫助教師監(jiān)督檢查學(xué)生在課外自主完成文章閱讀過程和效果的表格式清單。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行選擇并閱讀符合教師要求的文章(題材、體裁不限,長(zhǎng)度有限制,來源有限制),然后逐項(xiàng)填寫Article Explorer,并連同所閱讀的文章復(fù)印件提交給授課教師。教師根據(jù)學(xué)生提交的Article Explorer各項(xiàng)內(nèi)容的完成情況來了解和掌握學(xué)生課堂外閱讀活動(dòng)情況,通過給出適當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)式反饋來調(diào)控學(xué)生的課外

6、閱讀過程。 Article Explorer主要包括以下內(nèi)容: 標(biāo)明所選文章的題目、發(fā)表日期、來源 寫出文章的大意 報(bào)告對(duì)所選文章感興趣的原因 報(bào)告閱讀過程中所使用的閱讀技巧(包括找主題句、跳讀、略讀等) 通過文章擴(kuò)展詞匯(包括對(duì)相關(guān)詞匯的意義的推測(cè)技巧、上下文語境等等) 發(fā)表對(duì)所選文章的評(píng)論 與所選文章的作者開展假設(shè)性的互動(dòng) Article Explorer的設(shè)計(jì)者是新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院英語語言交際技巧項(xiàng)目組,Article Explorer在新加坡使用后受到了廣泛好評(píng)和很好的教學(xué)效果(Zhang, 2001)。然而,Article Explorer畢竟是“舶來品”,它在中國(guó)使用后

7、的效果如何?本研究試圖運(yùn)用LISREL結(jié)構(gòu)方程模型分析的方法,探討Article Explorer在大學(xué)生英語課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力方面所起的作用。 2 研究設(shè)計(jì) 2.1 研究問題 1)基于Article Explorer的英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略與閱讀測(cè)試成績(jī)之間的關(guān)系如何? 2)哪些變量對(duì)閱讀測(cè)試成績(jī)影響較大? 2.2 受試 受試為某學(xué)院英語專業(yè)本科一年級(jí)6個(gè)自然班學(xué)生共256人,其中3個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生124人,另外3個(gè)自然班為對(duì)照班,學(xué)生132人。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班入學(xué)進(jìn)入第二學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)其實(shí)施Article Explorer的訓(xùn)練,為期一個(gè)學(xué)期。 2.3 研究工具 首先我們參考胡劍(200

8、4)設(shè)計(jì)的問卷。該問卷經(jīng)過探索性與驗(yàn)證性因素分析,表明具有較高的信度與效度。第二,隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差各10名學(xué)生,對(duì)他們英語閱讀的基本情況進(jìn)行開放性問卷訪談,通過對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行編碼、匯總與歸類,結(jié)合上述問卷編制初始為39個(gè)題目的英語閱讀策略的封閉性問卷,作為原始調(diào)查問卷,通過對(duì)問卷的因素分析,結(jié)果保留33個(gè)題目,作為數(shù)據(jù)分析的問卷。該問卷包括:17項(xiàng)為情感策略;824為認(rèn)知策略;2528項(xiàng)為交際策略;2931項(xiàng)為管理調(diào)控策略;3233項(xiàng)為資源策略。其中,在認(rèn)知策略中我們又將此項(xiàng)內(nèi)容細(xì)分為四類,即認(rèn)知策一、認(rèn)知策二、認(rèn)知策三、認(rèn)知策四。認(rèn)知策一包括第815子策略,旨在調(diào)查學(xué)生微觀層次的閱

9、讀策略;認(rèn)知策二包括第1618子策略,旨在調(diào)查學(xué)生宏觀層次的閱讀策略;認(rèn)知策三包括第1921子策略,旨在調(diào)查其快速閱讀策略;認(rèn)知策四包括第2224子策略,旨在調(diào)查學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)策略。 問卷在設(shè)計(jì)時(shí)使用了Likert的五級(jí)量表,即:1=完全不同意,2=不同意,3=不確定,4=同意,5=完全同意?；卮饐栴}的方式是由學(xué)生在每個(gè)問題的五個(gè)選項(xiàng)中根據(jù)自己的閱讀策略使用情況選擇其中之一。 2.4 施測(cè)程序 問卷調(diào)查采用有記名方式(目的是回收問卷后在任課教師的協(xié)助下,記錄兩次正規(guī)考試的成績(jī),確保所獲成績(jī)數(shù)據(jù)的真實(shí)性),時(shí)間為30分鐘。問卷在實(shí)施Article Explorer前后分別進(jìn)行一次。問卷回答的時(shí)間不超

10、過30分鐘。問卷設(shè)計(jì)使用了漢語。收回有效答卷248份,內(nèi)部一致性信度0.8829,接近0.9,“很好”(George&Mallery 2000:279)。 根據(jù)有效問卷,記錄被試兩次正規(guī)考試的成績(jī),分別用被試在二年級(jí)被實(shí)施Article Explorer前后兩個(gè)學(xué)期的期末閱讀成績(jī),測(cè)試由外語系統(tǒng)一組織,為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,評(píng)分信度較高。 2.5 研究方法 本研究試圖嘗試使用一種目前比較完善的集統(tǒng)計(jì)測(cè)量技術(shù)和分析研究方法于一體的結(jié)構(gòu)方程模型軟件LISREL,對(duì)其研究中不可直接觀察的概念,以潛在變量的形式,利用觀察變量的模型化分析來加以估計(jì)。由瑞典統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)家K.Joreskog和另一位統(tǒng)計(jì)學(xué)家S

11、orbom共同研制開發(fā)的供計(jì)算機(jī)使用的軟件系統(tǒng)LISREL(王立非 2003:196-197)不僅可以估計(jì)測(cè)量過程當(dāng)中的誤差,也可以用以評(píng)估測(cè)量的信度與效度(如因素效度),甚至可以超越古典測(cè)量理論的一些基本假設(shè),針對(duì)特定的測(cè)量現(xiàn)象(例如誤差的相關(guān)性)加以檢測(cè)。此外,探討變量之間的關(guān)系時(shí),測(cè)量誤差沒有被排除,而是同時(shí)包含在分析的過程中,使得測(cè)量信度的概念可以整合到路徑分析等統(tǒng)計(jì)推論的結(jié)果中。因此,這一方法的使用,能較大效度的保證分析結(jié)果的科學(xué)性。     10-05-14 16:32:00     作者：郭佳 沈小兵 陳麗    編輯：studa202.6 研究變量 我們假設(shè)研究變量(即研究對(duì)象124名實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)用Article Explorer的閱讀情況)對(duì)大學(xué)生英語閱讀成績(jī)有影響,但是,英語閱讀情況是一個(gè)理論概念,我們無法將其作為一個(gè)顯在變量進(jìn)行觀測(cè),因此,根據(jù)英語閱讀情況,需要將這一不可觀測(cè)的潛在閱讀變量轉(zhuǎn)化成一些具體的可觀測(cè)的顯在變量。 本研究共設(shè)計(jì)了8個(gè)可觀測(cè)的顯在變量和1個(gè)潛在變量。這8個(gè)顯在策略變量依次為:情感策略、認(rèn)知