地方高校學(xué)科建設(shè)的途徑與方法探析

1、上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究 3/2008地方高校學(xué)科建設(shè)的途徑與方法探析董曉玲(上海工程技術(shù)大學(xué)高教研究室 上海201620摘 要 學(xué)科是高校的立足之本, 是一所高校教育教學(xué)改革的核心問題。高校只有抓住了學(xué)科建設(shè)這個中心, 才能找準(zhǔn)學(xué)校改革和發(fā)展的突破口。本文從高等學(xué)校的社會服務(wù)功能角度在以下五個方面探討了地方高校學(xué)科建設(shè)的途徑與方法:一是轉(zhuǎn)變思想觀念是實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的兩個改變的必要前提; 二是從學(xué)科的特點出發(fā)是學(xué)科建設(shè)正確定位的首要保證; 三是區(qū)域社會政治、經(jīng)濟和文化特點是學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的根本渠道; 四是高校學(xué)科管理機制的改革是學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的根本保證; 五是學(xué)科建設(shè)發(fā)展

2、規(guī)劃的制定是實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)有效性的必要途徑。關(guān)鍵詞 社會服務(wù); 地方高校; 學(xué)科建設(shè)高等學(xué)校的三大職能:培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會服務(wù), 隨著社會的發(fā)展, 高校不僅要通過培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)間接地為社會服務(wù), 而且要通過多種渠道直接為社會服務(wù), 因此為社會服務(wù)是高校的最終目的1。由此地方高校的角色定位應(yīng)該是為地方經(jīng)濟文化和社會發(fā)展服務(wù), 為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高級專門人才和提供科學(xué)、技術(shù)支持, 立足區(qū)域, 服務(wù)全省, 貢獻(xiàn)全國。因此地方高校在學(xué)科建設(shè)上要以學(xué)校的這種定位為基礎(chǔ), 突出地方性、區(qū)域性; 明確以學(xué)科建設(shè)為龍頭, 以培養(yǎng)人才為根本, 以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為方向, 以科學(xué)研究為帶動, 以教學(xué)

3、質(zhì)量為保證, 以實踐應(yīng)用為目標(biāo), 形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化為途徑的學(xué)科建設(shè)機制這樣一個指導(dǎo)思想。學(xué)科、專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)都是以組群的形式出現(xiàn), 而不是以單項的形式存在。在學(xué)科組群、專業(yè)組群與地方產(chǎn)業(yè)組群的內(nèi)部又是各自以一定的方式形成有一定連接順序和結(jié)構(gòu)方式的學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈。而學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接地方產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)歉咝W(xué)科建設(shè)的明智選擇與成功之路。那么我們該怎樣來實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈的準(zhǔn)確對接, 保證高校學(xué)科建設(shè)的正確方向與良性發(fā)展?一、轉(zhuǎn)變思想觀念是實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)兩個改變的必要前提隨著改革開放的進(jìn)一步深入, 我國的經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域各方面都發(fā)生了巨大的變化。就地方院校的學(xué)科建設(shè)

4、來說, 必須實現(xiàn)由 封閉型 向 開放型 、 單科型 向 多科型 的兩個轉(zhuǎn)變。地方高校由于受地域、信息、學(xué)科水平限制, 學(xué)科建設(shè)常處于一種 封閉型 的模式, 就學(xué)科談學(xué)科, 就學(xué)科論學(xué)科, 不與其他學(xué)科互通, 不與社會實踐聯(lián)系, 不顧社會生產(chǎn)需要, 這種 封閉型 的模式使學(xué)科建設(shè)喪失了主動性和活力, 其結(jié)果只能是遠(yuǎn)離社會生產(chǎn)和社會生活, 逐漸走向萎縮。地方高校必須打破這種模式, 向 開放型 模式轉(zhuǎn)變, 實現(xiàn)學(xué)科、社會、實踐的有機聯(lián)系, 使學(xué)科建設(shè)滿足社會對人才不斷變化的需要, 為地方輸送各類優(yōu)秀人才和各5!種有現(xiàn)實生產(chǎn)力的應(yīng)用成果, 支撐區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展和小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。地方院校的學(xué)科建設(shè)

5、最早基本上是單一學(xué)科, 且服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的某一方面。經(jīng)過多年的發(fā)展和國家高等教育布局的調(diào)整, 地方高校已經(jīng)開始突破單一學(xué)科的限制, 出現(xiàn)了綜合化、多學(xué)科的發(fā)展趨勢。 單科型 向 多科型 轉(zhuǎn)化對地方院校是十分必要的。地方院校要對現(xiàn)有學(xué)科資源進(jìn)行整合和分流, 從文、史、理、教育、經(jīng)濟、管理等方面, 按照交叉性、綜合性等要求構(gòu)建起學(xué)校的學(xué)科平臺。綜合化、多學(xué)科化一方面有益于學(xué)科發(fā)展和學(xué)科資源的交叉、融合及擴張式開放開發(fā); 另一方面還有益于教育資源的盤活、利用及擴大學(xué)科的覆蓋面, 優(yōu)化學(xué)校和地方的教育資源, 提高學(xué)校的辦學(xué)水平和規(guī)模, 達(dá)到加強校地、校企合作, 提升學(xué)校的辦學(xué)層次。二、從學(xué)科

6、的特點出發(fā)是學(xué)科建設(shè)正確定位的首要保證學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。地方高校做不到, 也不可能去涉獵學(xué)科的各個方面, 而只能結(jié)合學(xué)科的實際以學(xué)校的地方性、區(qū)域性為特點去選擇學(xué)科的方向。在選擇和調(diào)整學(xué)科方向時其根據(jù)應(yīng)該有以下幾點:一是學(xué)校的實際。學(xué)校的實際包括學(xué)校已有學(xué)科的學(xué)術(shù)積累、現(xiàn)有的人力資源基礎(chǔ)、實驗設(shè)備等條件。地方高校經(jīng)過幾年的發(fā)展, 在不同程度上都在研究層面展開了學(xué)科的基本研究工作, 取得了初步的成果或取得了一定的研究水平。在確定學(xué)科方向時應(yīng)該以已經(jīng)取得的學(xué)術(shù)成果為基礎(chǔ)進(jìn)行篩選, 把具有較高學(xué)術(shù)水平和較強學(xué)術(shù)實力的研究方向作為學(xué)科主攻方向。調(diào)整學(xué)科方向還必須分析所選學(xué)科的現(xiàn)有人員的知識結(jié)構(gòu)

7、、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及已由的學(xué)術(shù)水平和成果, 使所選的學(xué)科方向具有學(xué)術(shù)梯隊的支撐和相關(guān)學(xué)科的支持。工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)、理科等學(xué)科方向還要考慮現(xiàn)有的實驗設(shè)備基礎(chǔ)是否能滿足研究發(fā)展的需要。二是學(xué)科的特色性。所謂特色性就是選擇出 人無我有、人有我特 的學(xué)科方向作為主攻方向。地方高校不應(yīng)該從重點大學(xué)的學(xué)科方向中不加分析地選擇照搬學(xué)科方向, 也不能 東施效顰 , 參照重點大學(xué)的學(xué)科方向來確定自己的學(xué)科方向, 步人后塵, 這是地方高校學(xué)科方向確立的大忌, 永遠(yuǎn)形不成學(xué)校自己的特色。如某學(xué)院位于革命老區(qū), 歷史學(xué)把陜、甘、寧邊區(qū)史作為歷史學(xué)的學(xué)科方向使自己的學(xué)科方向獨一無二, 其學(xué)術(shù)成果也就具有全國先進(jìn)水平

8、。三是學(xué)科的交叉性。學(xué)科的交叉和綜合是學(xué)科發(fā)展的重要趨勢。學(xué)科的新創(chuàng)造、新生長往往產(chǎn)生在學(xué)科的交叉處。要從學(xué)科的邊緣方向和相關(guān)學(xué)科的交叉中確定學(xué)科的方向, 使學(xué)科方向具有一定的前瞻性和先進(jìn)性。四是學(xué)科的應(yīng)用性。教育部在關(guān)于做好普通高校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見#中明確指出: 高等學(xué)校尤其是地方高等學(xué)校要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)需要, 科學(xué)運用市場調(diào)節(jié)機制, 合理調(diào)整和配置教育資源, 加強應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè), 積極設(shè)置主要的面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè), 為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送各類應(yīng)用型人才 。地方高校要按照教育部的有關(guān)精神, 從學(xué)科的應(yīng)用性入手, 調(diào)整好學(xué)科的方向

9、, 強化應(yīng)用學(xué)科建設(shè)。五是新興學(xué)科的層出不窮。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 一批新興學(xué)科應(yīng)運而生。這些新興學(xué)科適應(yīng)了社會經(jīng)濟的發(fā)展, 反映了社會現(xiàn)實生產(chǎn)力對學(xué)科的基本要求。地方高校在確立學(xué)科方向時, 一定要重視新興學(xué)科的建設(shè), 使新興學(xué)科成為學(xué)校學(xué)科體系中的重要組成部分。六是從二級學(xué)科入手, 放眼一級學(xué)科。地方高校在確定學(xué)科方向時不能盲目求大, 要以二級學(xué)科為主確立自己的學(xué)科方向, 努力建設(shè)二級學(xué)科。通過相關(guān)二級學(xué)科建設(shè),!奠定學(xué)科堅實的發(fā)展基礎(chǔ), 然后創(chuàng)造條件向一級學(xué)科邁進(jìn)2。三、區(qū)域社會政治、經(jīng)濟和文化特點是學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的根本渠道1. 本地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點是地方院校學(xué)科定位的重要依據(jù)地

10、方工科院校的培養(yǎng)層次是應(yīng)用型專門人才, 他與地方的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的關(guān)系是非常密切的。因為為社會服務(wù)是高校的最終目的, 地方高校在確定學(xué)科的方向時須首要考慮地方的社會發(fā)展水平與自然資源狀況、人文歷史狀況、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r, 使學(xué)科方向與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相一致, 使學(xué)科方向能更好地為區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù), 使確定的學(xué)科方向既突出學(xué)校的特色, 又突出區(qū)域社會、經(jīng)濟特色, 使學(xué)科具有廣闊的社會適應(yīng)力和持久的發(fā)展活力和動力3。地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局與發(fā)展走向給高等學(xué)校的人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、類型、專業(yè)、學(xué)科等方面提出了具體而明確的要求。只要通過一定的數(shù)學(xué)模型對人才需求進(jìn)行統(tǒng)計分析, 是不難得到準(zhǔn)確的本地區(qū)人才

11、需求的第一手資料。例如首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)碩士劉金艷等人運用現(xiàn)代預(yù)測理論與方法, 通過定性與定量分析相結(jié)合的方法, 采取實地調(diào)查研究的方式, 建立人力資源規(guī)劃的需求預(yù)測模型, 對企業(yè)的人員總量作了需求預(yù)測, 著重建立了作為人才重要組成部分的專業(yè)技術(shù)人員的需求預(yù)測模型。就如該模型可幫助企業(yè)檢測當(dāng)前在崗的專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是否合理一樣, 地方高校也可借此模型來預(yù)測各人才需要從而為學(xué)科發(fā)展方向提供可靠依據(jù)。2. 與企業(yè)開展項目合作是學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的催化劑與膠合劑學(xué)科建設(shè)的社會和經(jīng)濟效益是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保證。與企業(yè)開展廣泛的項目合作, 能極大提升學(xué)科建設(shè)的社會和經(jīng)濟效益。項目是學(xué)科理

12、論與實踐的結(jié)合點, 有項目才能有成果, 才能展示出學(xué)科的水平, 才能鍛煉學(xué)科隊伍。學(xué)科建設(shè)必須要有項目, 通過項目, 明確學(xué)科的目的, 深刻理解和掌握學(xué)科知識和方法, 以此籌集資金, 組織隊伍, 提高學(xué)科的整體水平。(1 要規(guī)劃好本校的特色項目要根據(jù)本校學(xué)科的現(xiàn)狀、學(xué)科的方向及地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的重點及戰(zhàn)略, 篩選出具有理論價值和實踐意義的問題作為學(xué)校項目的重要內(nèi)容, 并以此形成學(xué)校的項目庫和項目指南, 引導(dǎo)本校教師以此確定自己的研究方向和項目選擇?？朔话蜒酃舛⒃谏霞壍捻椖亢蜕鐣渌块T的項目上。學(xué)校有了自己的特色項目, 不僅能影響和爭取其他社會項目和上級項目, 還能加強學(xué)校的學(xué)科建設(shè)部門和

13、科研部門緊密結(jié)合, 把學(xué)校的科研、項目與學(xué)科建設(shè)緊密地結(jié)合起來, 互相帶動、互相促進(jìn)。(2 成功組織實施重大項目只有重大的項目, 才能出現(xiàn)重大成果, 產(chǎn)生重大的社會效益, 才能綜合學(xué)科力量, 鍛煉師資隊伍, 提高學(xué)科的水平。學(xué)校要集中學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)帶頭人的優(yōu)勢力量, 向重大項目進(jìn)軍, 花大力氣做好大項目的構(gòu)思、設(shè)計、申報和立項, 地方高校只要能在重大項目上有突破或有連續(xù)性的重大項目, 盡管項目少, 也會收到意想不到的 暈輪效應(yīng) , 使學(xué)科隊伍的志氣高揚, 人心振奮, 增強隊伍的凝聚力和吸引力, 使學(xué)科建設(shè)工作駛?cè)肓夹匝h(huán)的軌道。(3 通過內(nèi)引外聯(lián), 組織學(xué)科團隊地方高校雖然有項目, 但項目一

14、般都是萬元以下的小項目, 參與的教師人數(shù)少項目數(shù)量少; 已確立的項目沒有很好地形成學(xué)科全體一致的目標(biāo), 力量分散, 各自為陣, 有的項目沒有形成連續(xù)的系列項目, 難以形成在該領(lǐng)域的特色與優(yōu)勢; 項目水平低, 沒有國家級項目, 絕大多數(shù)是地區(qū)或部門項目。學(xué)校該如何解決好這些問題? 其它國家的成功經(jīng)驗是學(xué)校必須與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)。聯(lián)合攻7!關(guān)的方式可簡稱為內(nèi)引外聯(lián)。 內(nèi)引 就是把其他院校與企業(yè)的學(xué)科人才引入到本校的項目中來, 借他人的力量培植本校的學(xué)科力量; 外聯(lián) 就是放手本校的學(xué)科教師, 鼓勵參與外校與企業(yè)的項目攻關(guān)。通過內(nèi)引外聯(lián), 鍛煉隊伍, 提高實力, 增強項目的競爭力、影響力和效益。還要重視學(xué)

15、科帶頭人的工作。具有高水平的學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)中的 領(lǐng)頭羊 。地方高校一定要克服視野和條件的限制, 采用超常規(guī)的措施培養(yǎng)和引進(jìn)在本學(xué)科有一定影響、學(xué)術(shù)水平高、學(xué)風(fēng)淳樸、治學(xué)手段先進(jìn)的教授為學(xué)科帶頭人, 通過傳、幫、帶以給周圍教師有效的影響, 確立本學(xué)科在全國同行業(yè)中的有利地位。地方高校在所有學(xué)科中都要配備高水平的學(xué)科帶頭人也是不現(xiàn)實的, 但至少要在重點學(xué)科和有巨大發(fā)展?jié)摿颓熬暗膶W(xué)科有學(xué)科帶頭人。同時地方高校還面臨著與重點大學(xué)爭人才、爭資源的現(xiàn)象。為了長遠(yuǎn)發(fā)展, 地方高校更應(yīng)注視隊伍建設(shè), 抓好學(xué)科梯隊的培養(yǎng)。3. 把產(chǎn)學(xué)研合作教育基地作為對接的平臺, 保證學(xué)科建設(shè)的社會和經(jīng)濟效益產(chǎn)業(yè)技術(shù)的

16、運用、推廣與創(chuàng)新, 是學(xué)科發(fā)展的不竭動力。學(xué)科建設(shè)不能只考慮教學(xué)和科研, 還要考慮產(chǎn)業(yè), 把產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合起來。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是因為地方和高校有共同的發(fā)展需要, 連接這種需要的橋梁和紐帶就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 它可以避免地方高校脫離地方經(jīng)濟和社會發(fā)展主戰(zhàn)場, 別外也可避免地方經(jīng)濟和社會發(fā)展缺乏科學(xué)、技術(shù)支持的不良現(xiàn)象的發(fā)生, 實現(xiàn)學(xué)校和社會的有機聯(lián)系。它的作用主要表現(xiàn)在:(1 能籌措學(xué)校充足的發(fā)展資源。地方高校在發(fā)展中最大的制約因素就是資源短缺, 投入不足, 由此影響了學(xué)校的發(fā)展速度。要解決發(fā)展速度和投入不足的矛盾, 目前途徑有三條:一是政府投入; 二是集合社會各方面的力量; 三是自我造血、自我發(fā)展。政

17、府投入只能是有限的幫助, 與學(xué)校發(fā)展的需要相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠, 后兩條途徑要靠地方高校能力的發(fā)揮。無論是靠社會服務(wù)力量, 還是自我造血, 都必須使學(xué)科建設(shè)與科技與經(jīng)濟密切結(jié)合起來, 把學(xué)校辦成地方經(jīng)濟和社會發(fā)展所必要的人才培養(yǎng)中心、科技開發(fā)中心、社會服務(wù)中心, 以學(xué)科推動和實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展, 吸引社會資源, 擴大經(jīng)費來源, 使學(xué)校在發(fā)展中增強自我造血功能。中外許多地方高校的飛躍發(fā)展無一不是走的這條道路。(2 能激發(fā)教師創(chuàng)新思維、推動學(xué)科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和學(xué)術(shù)水平提高。在與市場、與企業(yè)的結(jié)合中, 實踐會向?qū)W科提出新要求、新任務(wù), 使教師不斷處于思考之中, 使教師的思維處于不斷創(chuàng)新過程中。實踐還會要求

18、學(xué)科根據(jù)其需要延伸其方向, 擴展其領(lǐng)域, 推動學(xué)科方向的調(diào)整和學(xué)科專業(yè)的改造。(3在與地方科技相互促進(jìn)中得到發(fā)展。學(xué)校要利用地方工業(yè)化、信息化、城市化的發(fā)展機遇, 使學(xué)科建設(shè)走出校門, 與政府、企業(yè)聯(lián)手, 創(chuàng)辦 科技園區(qū) 、 示范園區(qū) , 與地方、企業(yè)一起創(chuàng)建 示范校 示范鄉(xiāng) 示范廠 , 建立產(chǎn)學(xué)研一體化的學(xué)科基地。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以學(xué)科帶動地方科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展, 以地方科學(xué)、技術(shù)需要促學(xué)科建設(shè)。(4 增強畢業(yè)生對社會的適應(yīng)能力。要保證對接的有效性, 還要讓學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí), 在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨立運用科學(xué)知識與方法解決實際問題的能力; 其次, 通過項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等形式, 產(chǎn)學(xué)研一

19、體化培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實踐能力以及社會能力; 再次, 可以通過加強在實驗室建設(shè)中與企業(yè)的共同合作, 尋求企業(yè)在實驗室建設(shè)中的儀器設(shè)備與指導(dǎo)人員的支持, 縮小實驗設(shè)備與實際工作環(huán)境中使用的設(shè)備的距離, 也縮小畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期。四、高校學(xué)科管理機制的改革是學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的根本保證地方高校與國家部委機關(guān)的直屬高校相!比, 缺乏一流的學(xué)科隊伍、一流的實驗設(shè)備、一流的學(xué)科管理經(jīng)驗, 國家級項目少或沒有, 與代表學(xué)科最高水平的國家基地與研究中心由于人員、經(jīng)費的短缺而不能得到及時的指導(dǎo)與幫助, 致使學(xué)校得學(xué)科建設(shè)水平常常是滯后的。地方高校一般在學(xué)校中都沒有相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)組織, 有的雖然劃歸

20、于教務(wù)部門(或教研室 管理, 但不是獨立的行政機構(gòu), 無行政權(quán)利的保證此組織只能進(jìn)行松散彈性管理。要克服這些弊端, 地方高校必須進(jìn)行學(xué)科建設(shè)機制的改革與創(chuàng)新。綜合各校成功的改革經(jīng)驗與成果, 主要有:1. 建立由學(xué)校統(tǒng)管、院系專職主任牽頭、學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)的學(xué)科建設(shè)三級管理體制, 由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃, 院系和學(xué)科帶頭人組織實施, 把學(xué)校、院系、學(xué)科帶頭人的積極性統(tǒng)一起來。從組織上保證學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一性、計劃性, 從學(xué)校、院系、學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一結(jié)合上建立一種較為緊密的新的管理體制, 加強學(xué)科建設(shè)的管理效率與力度。2. 打破院系限制, 成立校內(nèi)跨院系的學(xué)科研究中心或研究所, 以項目為紐帶, 使校

21、內(nèi)有關(guān)學(xué)科的教師形成新的組合, 建立起結(jié)構(gòu)互補、資源共享、智力共用的校內(nèi)學(xué)術(shù)團隊。通過項目的不斷開展與深入, 形成有一定凝聚力、有一定研究方向的學(xué)科隊伍, 從而反過來更有利于項目的開展與成果的產(chǎn)生。3. 建立完善的人才競爭和激勵制度, 加大科研投入。建立完善的人才競爭和激勵制度, 能打破校內(nèi)論資排輩的局限, 避免地域、年齡、學(xué)緣、門戶之見, 讓優(yōu)秀人才和青年教師學(xué)科人才脫穎而出。加大科研投入, 吸引校外智力資源, 為建立本校特色學(xué)科基地進(jìn)行經(jīng)費傾斜, 保留與地方一起建立的實習(xí)基地、生產(chǎn)基地、教學(xué)基地的經(jīng)費的支持, 充分發(fā)揮它們的學(xué)科價值。五、學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的制定是實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)有效性的必要途徑

22、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的一般過程:確立發(fā)展目標(biāo)! ! ! 闡釋實現(xiàn)該目標(biāo)的戰(zhàn)略與政策! ! ! 構(gòu)思詳細(xì)的計劃以保證戰(zhàn)略的實施! ! ! 實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的終極目標(biāo)。它具有四個基本特征:1. 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃只能提供學(xué)科建設(shè)過程中可能發(fā)生的事件與情況及幾種選擇處理未來事件的決策, 而不是制定處理未來每件事情的決策, 決策只能在事情發(fā)生時做出。2. 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃并非完全是先預(yù)測學(xué)科建設(shè)結(jié)果, 然后制定有關(guān)措施以保證實現(xiàn)預(yù)測。好的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃應(yīng)該是超越了對當(dāng)前現(xiàn)實的預(yù)測, 消除學(xué)科建設(shè)理想目標(biāo)與實現(xiàn)目標(biāo)的差距。3. 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是規(guī)劃學(xué)科未來的藍(lán)圖, 但它不是凝固不變的, 僅僅是日復(fù)一日地重復(fù)使用, 而不考慮未來的

23、一切變化。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃應(yīng)有一定的靈活性, 要隨時根據(jù)不斷變化的環(huán)境加以調(diào)整。4. 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃不是各職能部門和學(xué)院系科規(guī)劃的簡單堆積相加, 而是按照學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈等原則通過系統(tǒng)的方法進(jìn)行學(xué)科群的整合, 以全方位地服務(wù)于社會的政治、經(jīng)濟、文化, 確保學(xué)科的發(fā)展方向, 從而實現(xiàn)其既定目標(biāo)。根據(jù)這些特征, 我們就不應(yīng)該僅僅以經(jīng)費、學(xué)科布局來作為判斷學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn), 還要重視兩個根本性的問題:一是所做的規(guī)劃是否有利于創(chuàng)造學(xué)科發(fā)展和實力增長的環(huán)境的形成; 二是所做的規(guī)劃是否能夠最大限度地調(diào)動學(xué)科梯隊成員及與此相關(guān)人員的積極性; 三是一個學(xué)科建設(shè)規(guī)劃經(jīng)各方面論證和實踐檢驗是否是符合實際

24、的。首先應(yīng)當(dāng)保持一定的穩(wěn)定性, 不應(yīng)輕易變動直致目標(biāo)的實現(xiàn)。但因規(guī)劃的時間性一般時間較長, 在實施的過程中必須根據(jù)實際情況實時進(jìn)行調(diào)整與修正, 規(guī)劃的過程是個需要不斷檢查與落實的過程4。學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)管理最基礎(chǔ)的活動。一個完整的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是一個金字塔結(jié)構(gòu), 從上到下依次為:9!( 1 大學(xué)使命、 理想和學(xué)科建設(shè)的目的; ( 2 學(xué)科建設(shè)的目標(biāo): 應(yīng)是可測的、 可達(dá) 的; ( 3 學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略: 為了達(dá)到學(xué)科建設(shè)目 標(biāo)而采取的行動和學(xué)校資源利用總計劃、 長 期的目標(biāo)以及相應(yīng)的行動方針和資源分配; ( 4 學(xué)科建設(shè)政策; ( 5 學(xué)科建設(shè)程序: 學(xué)科建設(shè)的行動指南 和為完成學(xué)科建設(shè)活動的切實方式; ( 6 學(xué)科建設(shè)規(guī)則: 完成規(guī)劃的要求和管 理規(guī)定; ( 7 學(xué)科建設(shè)具體建設(shè)方案: 涉及某一類 學(xué)科如何建設(shè), 在建設(shè)中要解決哪些問題, 如 何解決; ( 8 經(jīng)費預(yù)算。一般來說, 規(guī)劃金字塔自 上而下涉及的內(nèi)容依次增多 5 。 對于地方高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的過 程中, 除需遵循上述要求外,