注重語言實踐提高口語交際能力學(xué)習(xí)專用

1、注重語言實踐 提高口語交際能力注重語言實踐 提高口語交際能力全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn) ） 指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際 交流的素養(yǎng)?！痹鯓犹岣邔W(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力， 達(dá)到與人文明和諧交流呢 ?筆者結(jié)合人教版義務(wù)教育課程標(biāo) 準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“語文園地”中的“口語交 際”，談?wù)勛约簩谡Z交際的一些認(rèn)識及教學(xué)建議。什么是“口語交際”呢 ?筆者認(rèn)為，口語交際是指以口頭 語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這 一活動的主要是這樣三個要素：一是交際主體，是指參與口 語交際實踐

2、的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷 變換的 ;二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語 ; 三是交際 的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合 以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。我 們只有抓住這三要素多做文章，才能加強口語交際的實踐 性，才能提高學(xué)生的口語交際實踐能力。一、體現(xiàn)交際主體的互動性課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過 程?！睘榇?，我們要做到：1. 充分發(fā)揮角色的作用角色指的是交際主體在具體的交際情境中， 所顯示的臨時 身份。發(fā)揮其作用，就是讓學(xué)生真正體驗實際生活的角色。 在教學(xué)中，我們要重視：角色地位的轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交 流時，要建立一種平等

3、、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的 聽眾、朋友，與他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自 己交流。創(chuàng)設(shè)角色表演的機會。小學(xué)生天性好動好玩，讓 他們表演，既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入交 際情境。如“語文園地二”中的我該怎么辦 ，就可以讓 學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)幾位同學(xué)協(xié)作扮演爸爸媽媽、孩子、 同學(xué)、要好的小伙伴等角色，表演出主意、勸說爸爸媽媽的 過程 ; 教師也可以參與角色的扮演之中，加強示范、指導(dǎo)的 作用。2. 采用多種互動的形式。口語交際必須通過大量實踐鍛煉， 才能內(nèi)化為能力。 運用 生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的 機會讓每個學(xué)生參與其中， 在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)

4、練、 體會、 提高口語交際的能力。如“語文園地七”中該怎么做 ， 可以分組協(xié)作，讓學(xué)生充分討論“如果我遇到這種事情，該 怎么做呢 ?”教師參與學(xué)生的討論之中，形成生生互動、師 生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來， 議一議、演一演、評一評 ; 還可將評議出來的好做法向家長 匯報，讓家長能體諒自己的誠實做法，提高家庭教育水平。二、展現(xiàn)語境的情境性課程標(biāo)準(zhǔn) 提出： “（口語交際 ） 教學(xué)活動主要應(yīng)在具體 的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈 活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！币驗樯?動、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實 的情感體驗，激發(fā)他們

5、強烈的表達(dá)欲望。1. 聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境豐富的日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題， 教師通過聯(lián)系實際生 活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，可以激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他 們的靈感，使他們有話可說，“不吐不快”。如“語文園地 一”中春天在哪里 ，在學(xué)生充分地找春天、畫春天的基 礎(chǔ)上，讓他們將看到的春天、聽到的春天說出來，畫出來， 甚至把以書籍、 報刊雜志、 上網(wǎng)收集的資料與畫面展示出來， 感受春天的美麗。2. 模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境借助音像、圖片、表演、 CAI 課件等手段，或教師極富感 染的語言調(diào)動，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活 實際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、 言之有情。如“語文園地三”

6、中我們身邊的垃圾 ，可以 通過音像或 CAI 課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來 源、去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計、畫出來，或制成模型，有價值的設(shè) 想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會到自己成功的快 樂。3. 課外延伸，體驗生活課內(nèi)情境教學(xué)有時可能受到客觀因素的局限， 而課外更能 為學(xué)生提供廣闊的交際空間，適時地將課內(nèi)向課外延伸，能 收到意想不到的效果。如“語文園地六”中怎樣過“六 一”兒童節(jié) ，在課內(nèi)交流活動設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，通過活 動方案競爭的方式，將競爭評選的最佳方案在班級慶?！傲?一”兒童節(jié)時予以實施，就可以使學(xué)生在實際生活中真正體 驗自己口語

7、交際等各方面的能力。這樣課內(nèi)外緊密聯(lián)系，創(chuàng) 設(shè)了更多口語交際的機會。三、突現(xiàn)話語的審美性 交際中的話語主要是用來表達(dá)思想感情的，以達(dá)意為主， 但并不妨礙人們在表達(dá)中追求話語的美感，使之符合審美要 求。同時，具有美感的話語還可以以其感染力增強達(dá)意的效 果。話語的美感主要表現(xiàn)在語音、文字、內(nèi)容等方面。 標(biāo) 準(zhǔn)強調(diào)：“重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。”1. 講究文明禮貌這實際上就是指學(xué)生能與人文明和諧交流， 對于一、 二年 級主要達(dá)到：“能認(rèn)真聽別講話”，“與別人交談，態(tài)度自 然大方，有禮貌”。如“語文園地五”中猜謎游戲 ，學(xué) 生各自準(zhǔn)備謎語后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與、組 織猜謎語活動，教

8、師引導(dǎo)學(xué)生猜謎語時要注意文明用語的使 用。2. 訓(xùn)練話語技能在口語交際實踐中， 學(xué)生有時“說不好”的原因是多方面 的，其中最主要的是缺少詞匯、語序不清、無從說起。要解 決這些問題，就要發(fā)揮教師示范、點撥的作用。如“語文園 地四”中續(xù)講故事 ，教師可以進(jìn)行示范續(xù)講這一故事。 在學(xué)生續(xù)講故事中，教師適時點撥，讓學(xué)生講清事情的前因 后果、 具體情節(jié)， 規(guī)范其語言， 使學(xué)生續(xù)講的故事像模像樣。3. 重視學(xué)生評價教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與評價的意識， 讓他們參與口語評價之 中，從而獲得知識，提高口語交際能力。對他們的評價不求 全責(zé)備，主要從語言是否清楚明白，是否講究文明禮貌，交 際的習(xí)慣是否正確等。既可以讓他們在小組內(nèi)評價，又可以 在全班共同評價。如“語文園地八”中未來的橋 ，對學(xué) 生各自設(shè)計的未來的橋，先在小組內(nèi)交流、展示、評議，然 后再在全班交流、評議。評議中不僅評議設(shè)計的橋，也要評 議設(shè)計的說明等，還可以通過質(zhì)疑完善說明?？傊?， 口語交際能力的培養(yǎng)具有很強的實踐性， 只有在語 言實踐中進(jìn)行口語交際，才能使學(xué)生的口語交際能力得到真 正的鍛煉提高。注重語言實踐 提高口語交際能力由查字典語文網(wǎng)小編整 理并分享，歡迎老師