泰格特《窗》說(shuō)課稿2學(xué)習(xí)精品

1、泰格特窗說(shuō)課稿 2尊敬的各位評(píng)委專家，你們好 ! 我今天說(shuō)課的題目是窗 ，下面我將從教材、學(xué)情、教法、 學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè) 想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用微型小說(shuō)窗是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元小說(shuō)之林 中的第五篇課文，它通過(guò)描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事， 在虛無(wú)與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn) 了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味 深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。本文是中職二年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容， 是學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀在第一冊(cè)第二冊(cè)的基礎(chǔ)上，由理解能力 上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練。本單元的重點(diǎn)是創(chuàng)造 性閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活

2、動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受 和體驗(yàn)，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理。 第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 結(jié)合本單元的要求及本文的特點(diǎn) , 確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué) 重難點(diǎn)如下 :1. 知識(shí)目標(biāo) .: 學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪人物的各種 情態(tài)。2. 能力目標(biāo) :鍛煉學(xué)生的口述能力。分析人物描寫方法 , 揣摩人物心理。 （ 這是本課的重點(diǎn) ） 把握文章的主題 , 揭示“窗”的內(nèi)涵 , 啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表 獨(dú)特的見解。 （ 這是本課的難點(diǎn) ）3. 情感目標(biāo) : 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) : 分析人物描寫 , 揣摩人物心理 , 把握人物性格 難點(diǎn) : 通過(guò)對(duì)小說(shuō)主題的把握 , 揭示

3、“窗”的深層含義 , 啟 發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。二、說(shuō)學(xué)情 我現(xiàn)在所教的班級(jí) , 有許多學(xué)生思維活躍 , 具有很強(qiáng)的表現(xiàn) 欲, 但思考問(wèn)題不夠縝密細(xì)致 , 而且學(xué)生的家境都較好 ,因而 自私任性 , 學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神 , 與人和諧相處和團(tuán) 結(jié)合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的 探索上 , 以啟示學(xué)生熱愛生活 , 熱愛生命 , 主動(dòng)關(guān)愛他人 , 辨 別生活中的真善美和假丑惡 , 接受高尚情操的薰陶 , 豐富自 已的精神世界。三、說(shuō)教法 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò) : “頭腦不是一個(gè)要被填満的容器 而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo) , 突出重點(diǎn) , 突破 難點(diǎn)

4、, 解決疑點(diǎn) , 根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求 , 再結(jié)合本 篇課文的實(shí)際特點(diǎn) , 確定本課的指導(dǎo)思想是 : 想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,引導(dǎo)他們積極思維 , 熱情參與 , 具體教法如 下:(1) 多媒體教學(xué) -激發(fā)熱情 , 引起興趣。(2) 誦讀教學(xué)法 -熟悉文本 , 整體感知。(3) 提問(wèn)練習(xí)法 -發(fā)揮想象 , 體驗(yàn)情感。(4) 對(duì)話討論法 -互動(dòng)合作 , 拓展思路。四、說(shuō)學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中 , 我很重視 學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí) , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò) 程, 力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和 創(chuàng)造性 ,從而達(dá)到發(fā)展智力 , 陶冶情操

5、 , 啟迪心智 , 感悟積淀 的四重境界 , 注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法 , 情感態(tài)度和價(jià)值 觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下 :(1) 誦讀法 - 熟悉文本 , 自主感知。(2) 圈點(diǎn)法 - 勤動(dòng)筆墨 , 積極讀書。(3) 探究法 - 學(xué)生實(shí)踐 , 鞏固提高。(4) 討論法 - 合作研究 , 深入挖掘。其中, 我認(rèn)為討論法很重要 , 討論的基本要求 , 就是在老師 的指導(dǎo)下 , 就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn) , 解 決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和 表述能力 , 養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。五、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。“興趣是最好的老師”，

6、一上課，學(xué)生的注意力還未完全回 到課堂， 因此如何集中學(xué)生的注意力， 是上好一節(jié)課的保證。 在開始上課后， 我先運(yùn)用多媒體播放一首名為 窗的歌曲， 從而吸引學(xué)生的注意力，并趁機(jī)出示窗的圖片并引導(dǎo)學(xué)生思 考：由這扇“窗”想到了什么？讓學(xué)生在對(duì)窗的聯(lián)想當(dāng)中， 領(lǐng)會(huì)文章的主題。（二）整體感知課文。 多媒體播放課文錄音后，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事梗概，提示要注意 語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整。此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí) 情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（三）人物形象分析： （這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為歸納 文章主題作準(zhǔn)備）第一步：分析靠窗病人形象 。設(shè)置問(wèn)題，突出重點(diǎn)。1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話題是什么？2、朗讀

7、課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童網(wǎng)球賽）過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一 下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景此處設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也 是符合情境教學(xué)理念的。3、提問(wèn)：窗外的景色如何？4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？5、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？此處是一連串的追問(wèn)，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的 美好情操。緊接著請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思 考一下，你如何評(píng)價(jià)靠窗病人，并說(shuō)明理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立 思考的空間，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中 進(jìn)一步全面

8、的把握人物形象。第二步：分析不靠窗病人形象方法同上，重點(diǎn)思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常 不正常？你如何看待？此問(wèn)的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向 所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線。第三步：小結(jié)：提問(wèn)小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？明確：對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。在此有意識(shí)的提醒學(xué)生在作文時(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文 章表現(xiàn)力，借機(jī)將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。總之，通過(guò)以上問(wèn)題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿 人物形象，加深對(duì)作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造 性閱讀方法。（四）創(chuàng)設(shè)情景，深入感悟主旨設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考： （這是從知識(shí)

9、教育過(guò)渡到德育教 育的準(zhǔn)備工作）1、看過(guò)了整個(gè)故事，現(xiàn)在再來(lái)看看題目。小說(shuō)以簡(jiǎn)單的“窗”為題，有怎樣的寓意？（讓學(xué)生思考“窗”的象征意 義。2、我們通過(guò)對(duì)文中兩個(gè)人物的分析，已經(jīng)明顯的在情感上 有了傾向性，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的傾向性是什么？3、你認(rèn)為小說(shuō)的主題是什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì) 這一主題的看法。在學(xué)生共同討論， 總結(jié)主題過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 設(shè)置相關(guān)情景，讓學(xué)生在不同的實(shí)際情境面前發(fā)表自己的看 法，談?wù)勎覀內(nèi)绾尾拍軒椭硪粋€(gè)病人找回自己善良的本 性？另外我運(yùn)用拋磚引玉的方法用大屏幕顯示出我對(duì)本篇 小說(shuō)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生更深一層的理解文章的主旨，從而將 課堂教學(xué)的深度不斷推進(jìn)，完成語(yǔ)文課堂的情感教育。（五）、課外訓(xùn)練，反饋成果作業(yè)：1、結(jié)合你對(duì)這篇小說(shuō)的理解， 為文章