2018-2019年秋長春版語文一年級上冊第1單元《上學真快樂》教案

1、上學真快樂參考教案【教學目標】知識與技能：學習人際交往的初步知識和技能。過程與方法：通過參與活動，體驗上學的快樂。情感態(tài)度與價值觀：（1）熟悉新同學和新老師，體驗集體生活的愉快。（2）體驗當一名小學生的愉快和自豪?！窘虒W準備】一、學情分析學生告別幼兒園跨入小學，面對全新的學習、生活環(huán)境，既充滿了新鮮、好奇，也難免有一些緊張和不安。因此，教師應盡量創(chuàng)設寬松、溫暖的氣氛，幫助學生消除緊張、不安、陌生的情緒，讓學生在平等和愉悅的氣氛中較快地認識和熟悉同學，能相互幫助，體會上學的快樂，養(yǎng)成良好的行為習慣。在活動前，教師可根據(jù)學生的“報到卡”了解其基本情況。在報到的那一天， 教師可以協(xié)助班主任進行工作，

2、 以便更多地了解學生的相關情況，如住在哪里、以前上哪所幼兒園、性格特點如何、有什么興趣愛好等。二、物質資料準備1. 小鬧鐘、話筒（或話筒模型） 。2. 白紙、彩筆、剪刀、膠水、信封。3. 錄音機、歌曲找朋友的錄音帶及自拍的相關錄像帶 （也可制作相應的課件等）?！窘虒W時間】2 課時?！窘虒W過程】一、教師自我介紹1. 師：小朋友們好！今天有這么多可愛的小朋友，我心里特別高興。你們知道我是誰嗎？2. 生：不知道。3. 師：那我請大家猜個謎語，我的姓就藏在這個謎語里。我是你的小幫手，里面住著四兄弟，分分秒秒不停息，催你早上快快起！謎底是打一日常生活用品，誰能猜出來？4. 學生猜謎，有學生說是鬧鐘。5.

3、 師（出示小鬧鐘）：你真聰明，答案就是鬧鐘。我的姓就是“鬧鐘”這兩個字中的一個字，那我是什么老師呢？6. 生：你是鬧老師！學生笑成一片。7. 師（也笑著搖頭）：請你再猜猜！8. 生：你是鐘老師！9. 師：對了，我就是教你們品德與生活課的鐘老師。我很高興和你們認識。二、啟發(fā)學生介紹自己1. 師：你們已經(jīng)認識我了。 你在班上還認識哪些同學呢？是怎么認識的？2. 生：有些同學是來自一個幼兒園的， 有些同學的家住得比較近。3. 師：哦，原來你們以前上同一所幼兒園，所以就認識了?？晌疫€不認識你們， 班上還有更多的同學也想認識你們， 大家說怎么辦呢？4. 學生提出讓教師和同學認識自己的辦法， 如站起來做自

4、我介紹等。5. 師：在自我介紹的時候，除了介紹自己的名字、年齡，喜歡什么，還可以介紹什么呀？6. 生：可以告訴大家自己住在哪兒，家里的電話是多少，自己有什么特長等。三、學生選擇自己喜歡的方式交朋友1. 個別學生上臺介紹。 教師注意引導學生大方、 有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛好等基本情況。對學生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法，教師要加以肯定與激勵。2. 師：聽了剛才幾位同學精彩的介紹， 我對你們有了進一步的了解。不過，我們班有 45 名同學，都像剛才那么介紹，要花很長的時間，而且容易忘記。同學們還能想出什么好辦法，讓大家更快更牢地記住你呢？3. 學生交流各自的想法。4. 教師播放錄像短片，

5、 展示各種各樣的交往方式， 如大人們相互握手問好、互遞名片；小朋友們制作名片，用信封做紙偶，或者戴著頭飾去和別人交往等。5. 師：我們用自己喜歡的方式來交朋友， 看誰交的新朋友多，好嗎？6. 學生和教師討論并選擇自己喜歡的交友方式， 制作自己需要的交朋友的道具，和同學們充分交流，相互認識。在學生交往過程中，教師也參與到其中，并注意加強指導。教師要引導學生在活動過程中互相幫助， 團結合作，使用工具時注意安全；在制作名片、紙偶的過程中，鼓勵學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)；引導學生選擇自己喜歡的、友好的方式與人交往。對不善于交往的學生，教師要給予更多的關注， 主動與其交往， 并有意識地指導和鼓勵他們與其他同學交往

6、?；顒拥闹攸c是鼓勵學生積極主動地與人交往，因此，教師指導的關鍵是學生交往的興趣和能力， 而不要把興奮點放在制作道具上，不是僅僅比較誰的名片、紙偶做得好 播放找朋友的歌，在愉快的歌聲中鼓勵學生積極交往。7. 師：我們一起來看看， 你們認識了多少新朋友？你們是怎么認識的？8. 學生交流。通過相互交流， 進一步幫助學生認識更多的朋友，并學習更多交朋友的好辦法，交流認識新朋友的愉快心情等。四、教師總結師：今天我們在有趣的活動中感受到了學校生活的快樂，認識了許多的新朋友。以后我們就要在這個溫暖的集體中一起生活、學習、游戲了，我希望大家都能成為好朋友，成為一名快樂的小學生。認識新朋友活動目標1. 認識新同學和新老師。2. 學習和同學、老師交往的初步技能和方法。3. 交流與分享團結友愛、互相幫助的快樂，體會“朋友多快樂多”?；顒訙蕚? 一）學情分析學生們剛踏入小學， 有的還是剛入城， 由于小學與幼兒園在課程形態(tài)、生活與學習管理、 師生關系等方面存在著較大差異，他們對小學這個陌生的環(huán)境，對小學生這個陌生的角色既充滿新鮮與好奇，也不免存在不適和惶恐， 面臨身心兩方面適應的問題。 有的學生活潑開朗，會主動與同伴交往；