《普通心理學(xué)》試卷二完整試卷答案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上普通心理學(xué)試卷一、 名詞解釋：（16%）1、創(chuàng)造：創(chuàng)造是指提供了新穎的、首創(chuàng)性的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的活動2、思維：思維是指人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映。3、動機(jī)：動機(jī)是指直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因或動力。4、從眾：從眾是指個人由于真實(shí)的或臆想的群體壓力，在認(rèn)知或行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。二、 填空題：（16%）5、人的心理現(xiàn)象形式多樣，為便于研究分成既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的兩個方面，即心理過程和 個性心理 .6、知覺的基本特性是 選擇性 、 整體性 、 理解性 、 恒常性。7、根據(jù)思維的抽象水平，將思維分為 直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯

2、思維。8、注意的品質(zhì)有 注意的廣度 、 注意的穩(wěn)定性、 注意的分配 、 注意的轉(zhuǎn)移。9、一個良好的群體可使其成員產(chǎn)生 歸屬感 、 認(rèn)同感 、 群體的支持力量等心理效應(yīng)。三、 選擇題：（20%）10、心理學(xué)是研究 。人的行為科學(xué) 人的思維科學(xué) 人的意識科學(xué) 人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)11、一天，某班新轉(zhuǎn)來了一個同學(xué)，大家都很自然地把目光集中到他身上，這種注意屬于 。有意后注意 無意注意 有意注意12、在人的感覺中， 對人的認(rèn)識作用最大。聽覺 嗅覺 視覺 膚覺13、“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了 。思維的概括性 思維的靈活性 思維的間接性 思維的直覺性14、“人逢喜事精神爽”屬于 。心境 美感 激情

3、 應(yīng)激15、“前怕虎，后帕狼”，顧慮重重，這是意志品質(zhì) 差的表現(xiàn)。自覺性 果斷性 自制性 堅(jiān)持性16、智力的核心是 能力。想象 注意 記憶 抽象思維17、 是評價(jià)個人品德的最終依據(jù)。道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 道德行為18、提出需要層次論的心理學(xué)家是 。專心-專注-專業(yè)弗洛伊德 韋克斯勒 馬斯洛 吉爾福特19、布魯姆提出的課堂教學(xué)模式是 ?；窘虒W(xué)模式 “掌握學(xué)習(xí)”模式 課堂教學(xué)序列模式四、 簡答題：（24%）20、怎樣運(yùn)用記憶規(guī)律組織學(xué)生復(fù)習(xí)或練習(xí)？答：復(fù)習(xí)要適量（2分）； 適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（2分）； 進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)（2分）21、氣質(zhì)和性格有什么聯(lián)系？答： 氣質(zhì)使同一性格者有不同的表現(xiàn)

4、（2分）； 氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度（2分）； 性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)（2分）；22、什么是知識的遷移？其產(chǎn)生受何因素影響？答：遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響的現(xiàn)象（2分）；遷移受以下因素的影響（各1分）：對學(xué)習(xí)材料的概括和理解水平；教材組織的結(jié)構(gòu)；定勢的影響；為遷移而教23、情緒對學(xué)習(xí)有何影響，在教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生情緒？答：情緒對學(xué)習(xí)的影響是兩方面的，既可以提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果（1分），也可能降低學(xué)習(xí)的積極性，削弱和減低學(xué)習(xí)效果（1分）。教師應(yīng)從以下4方面調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒（各1分）：教師在課堂上要保持高漲的情緒；教師要熱愛學(xué)生；愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；注意控制

5、學(xué)生在課堂上的情緒五、 論述題：（24%）24、請簡述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。答：、在制作直觀教具時感知規(guī)律的應(yīng)用：感知對刺激強(qiáng)度的依存性規(guī)律；對比規(guī)律；知覺中對象和背景的相關(guān)規(guī)律。 在使用直觀教具時感知規(guī)律的應(yīng)用：根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕叹?；以適當(dāng)方式、在適當(dāng)時候、適當(dāng)位置呈現(xiàn)直觀教具；使用教具應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生感知的特點(diǎn)；把實(shí)物、圖像的直觀與言語直觀有效地結(jié)合起來。（根據(jù)學(xué)生回答酌情給分）25、挫折感會使人產(chǎn)生何種心理、行為變化，如何正確對待挫折？答：挫折感會使人的心理和行為發(fā)生以下變化：使人產(chǎn)生攻擊行為、使人過度抑郁、使人出現(xiàn)自欺欺人的反應(yīng)（2分）。在遭受挫折時，應(yīng)以下面幾種方法和態(tài)度去對待（

6、以下各點(diǎn)各2分）：以積極的態(tài)度對待挫折；樹立正確的人生觀和世界觀；積極參加社會實(shí)踐；以積極的歸因代替消極的歸因；學(xué)會使用應(yīng)付挫折引起的消極情緒的方法。密封線 一、 一、名詞解釋：（16%）1、 創(chuàng)造是指提供了新穎的、首創(chuàng)性的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的活動。2、 思維是指人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映。3、 動機(jī)是指直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因或動力。4、 從眾是指個人由于真實(shí)的或臆想的群體壓力，在認(rèn)知或行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。二、 填空題：（16%，每個空格1分）5、 心理過程、個性心理6、 選擇性、整體性、理解性、恒常性7、 直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維8、

7、注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移9、 歸屬感、認(rèn)同感、群體的支持力量三、 選擇題：（20%，每題各2分）10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、四、簡答題：（24%）20、復(fù)習(xí)要適量（2分）； 適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（2分）； 進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)（2分）21、氣質(zhì)使同一性格者有不同的表現(xiàn)（2分）； 氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度（2分）； 性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)（2分）；22、遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響的現(xiàn)象（2分）；遷移受以下因素的影響（各1分）：對學(xué)習(xí)材料的概括和理解水平；教材組織的結(jié)構(gòu)；定勢的影響；為遷移而教23、情緒對學(xué)習(xí)的

8、影響是兩方面的，既可以提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果（1分），也可能降低學(xué)習(xí)的積極性，削弱和減低學(xué)習(xí)效果（1分）。教師應(yīng)從以下4方面調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒（各1分）：教師在課堂上要保持高漲的情緒；教師要熱愛學(xué)生；愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；注意控制學(xué)生在課堂上的情緒五、論述題（24%）：24、在制作直觀教具時感知規(guī)律的應(yīng)用：感知對刺激強(qiáng)度的依存性規(guī)律；對比規(guī)律；知覺中對象和背景的相關(guān)規(guī)律。 在使用直觀教具時感知規(guī)律的應(yīng)用：根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕叹?；以適當(dāng)方式、在適當(dāng)時候、適當(dāng)位置呈現(xiàn)直觀教具；使用教具應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生感知的特點(diǎn)；把實(shí)物、圖像的直觀與言語直觀有效地結(jié)合起來。（根據(jù)學(xué)生回答酌情給分）25、挫折感會使人的心理和行為發(fā)生以下變化：使人