教師教學(xué)質(zhì)量評價規(guī)定

1、1 / 12教師教學(xué)質(zhì)量評價規(guī)定一、評價目的開展教師教學(xué)質(zhì)量評價工作， 建立健全的教師教學(xué)質(zhì)量評價制度， 對于加強(qiáng)教師教學(xué)工作的考 核和完善教師職務(wù)晉升制度，深化教學(xué)改革、幫助教師提高教學(xué)與水平，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造 性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。現(xiàn)根據(jù)我校實際情況，特制定教師教 學(xué)質(zhì)量評價方案。二、評價內(nèi)容 從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個部分評價教師的教 學(xué)質(zhì)量。三、評價方法（一）評價對象的確定。教師教學(xué)質(zhì)量的評價是常年進(jìn)行的一項工作?？捎杀救松暾?；教學(xué)系 推薦；校、院（系部）指定等辦法確定參加評價的教師。（二）評價結(jié)論的分類構(gòu)成

2、。 教師教學(xué)質(zhì)量評價由三部分構(gòu)成：督導(dǎo)組評價占，學(xué)生評價占，同行專家評價占。實行督導(dǎo)組隨機(jī)聽課評價一票否決制，即督導(dǎo)組的評價不為良及以上的，總體評價結(jié)果不為良及以上。為有效控制評價等級的正態(tài)分布， 全校評價結(jié)果采用相對評價的方式劃分等級， 即各學(xué)期參 與評價的人數(shù)中除不合格外，分?jǐn)?shù)排列在前為優(yōu)秀，后為合格，其余為良好。絕對分值低于分的為 不合格。學(xué)生評價采用學(xué)生網(wǎng)上有效評價為主（網(wǎng)上評價參與人數(shù)人以上為有效評價） ，每學(xué)期進(jìn)行 一次。網(wǎng)上評價沒有結(jié)果的，進(jìn)行紙質(zhì)評價。督導(dǎo)組評價采用隨機(jī)聽課評價方式進(jìn)行，按相近學(xué)科分組進(jìn)行評價，至少聽二次課。為平衡 各組可能引起的差異，各小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平衡。平衡

3、的具體計算方法： （全校平均值小組平均值）X每人分值。同行專家評價按照東華理工大學(xué)同行專家評價的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，注重評價過程中同行間 的討論與幫助。認(rèn)真檢查教學(xué)文件并填寫同行評價過程檢查登記表。優(yōu)秀比例不超過。（三）評價指標(biāo)的多樣性?？紤]到課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、體育教學(xué)在評價內(nèi)容與教學(xué)方式上的 區(qū)別，以更好地發(fā)揮教師的教學(xué)水平， 更準(zhǔn)確地評價其教學(xué)質(zhì)量， 特分別制定不同的評價指標(biāo)體系。（四）全面評價。每三年之中，各院（系、部）對本部門所有教師都要進(jìn)行一次評價，有特殊情 況可由教務(wù)處提前安排或推后進(jìn)行。 未經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量評價的教師不具備申報和確認(rèn)高一級教師系列 專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格。（五）自我評價。不論

4、何種方式確定的被評價教師，本人同意后均要認(rèn)真填寫自評報告。自評 報告內(nèi)容包括教師對近三年來所承擔(dān)課程的介紹； 對照各類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系內(nèi)容， 逐項 敘述各項自評依據(jù)，給出自評分值，算出總分，給出自評等級。自評報告在課程進(jìn)行至大致一半時 完成，供學(xué)校進(jìn)行結(jié)論性評價參考。（六）最終評價結(jié)果為不合格者，限期改進(jìn)，一年內(nèi)再行評價，評價合格者的可以繼續(xù)教學(xué)任 務(wù)，評價不合格者取消其任課資格。四、評價指標(biāo)體系根據(jù)教師授課類別的不同，特制定不同的評價指標(biāo)體系如下：（一）理論課課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系同行專家評價（附件一）；2 / 12督導(dǎo)組評價（附件二）學(xué)生網(wǎng)上評價（參見關(guān)于“學(xué)生評教”的有關(guān)規(guī)

5、定（二）實驗課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)同行專家評價（附件三）；督導(dǎo)組評價（附件四）學(xué)生網(wǎng)上評價（參見關(guān)于“學(xué)生評教”的有關(guān)規(guī)定（三）體育課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)同行專家評價（附件五）；督導(dǎo)組評價（附件六）學(xué)生網(wǎng)上評價（參見關(guān)于“學(xué)生評教”的有關(guān)規(guī)定附件一：3 / 12同行專家理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)評價等級指標(biāo)及內(nèi)涵一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價等級標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重評價等級師 德 師 風(fēng)貫徹德育要求情況教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確 的世界觀、人生觀、價值觀。教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的 世界觀、人生觀、價值觀做得 一般。教書育人關(guān)心學(xué)生身心健康， 認(rèn)真履行 導(dǎo)師職責(zé)，從嚴(yán)執(zhí)教、誨人不 倦。關(guān)心學(xué)生身心健康，履行導(dǎo)師 職責(zé)，從嚴(yán)執(zhí)

6、教、誨人不倦尚 可。為人師表治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、儀表整潔、言行文 明、公平、公正對待學(xué)生。治學(xué)態(tài)度、儀表、言行文明、 公平、公正對待學(xué)生尚可。敬業(yè)精神敬業(yè)愛崗，熱心參與校、系、室教研活動，積極進(jìn)取，樂于 服務(wù)。能完成本職工作，參與校、系、 室教研活動一般，服務(wù)尚可。業(yè) 務(wù) 水 平開課能力 與教學(xué)經(jīng)驗三年內(nèi)教師已開岀門以上課 程， 開設(shè)新課能力強(qiáng)，完成年 學(xué)時以上。能獨立完成一門課程教學(xué)任 務(wù)，年學(xué)時在以上。教學(xué)研究能力三年內(nèi)承擔(dān)省級教研課題、 或 參編教材、或有較高水平教研 成果分開發(fā)表。三年內(nèi)參與院級教研課題、能 編寫教學(xué)資料、撰寫教研論文?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能較好地運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)和電化教學(xué)手段。能運(yùn)

7、用電化教學(xué)手段。參加科研與成果主持各級科研項目， 在重要刊 物發(fā)表一定數(shù)量學(xué)術(shù)論文，或 有科研成果獲獎。參加各級科研項目或指導(dǎo)學(xué)生 科研活動，有學(xué)術(shù)論文與成果 發(fā)表。教 學(xué) 準(zhǔn) 備教學(xué)大 綱與教學(xué)目標(biāo)有符合教學(xué)計劃要求、形式規(guī) 范、內(nèi)容優(yōu)化的教學(xué)大綱，教 學(xué)目標(biāo)明確。有基本規(guī)范的教學(xué)大綱，教學(xué) 目標(biāo)基本符合大綱要求。教材選用按大綱要求，擇優(yōu)選用獲獎教 材，師生所用教材統(tǒng)一。教材選用基本適用。備課與 教學(xué)設(shè)計能廣泛搜集、 整理本課程的前 沿信息資料，講稿內(nèi)容充實、圖文并茂。精心設(shè)計教學(xué)方 案，填寫教學(xué)日歷規(guī)范，教學(xué) 必要的輔助硬件準(zhǔn)備充分。能認(rèn)真消化教學(xué)大綱與教材內(nèi) 容，講稿和教學(xué)日歷基本符合

8、要求，新開課前完成講稿，有 一定的教學(xué)硬件準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的系 統(tǒng)性、科學(xué) 性、先進(jìn)性教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，有內(nèi)在聯(lián)系，講授準(zhǔn)確、有發(fā)揮、有創(chuàng)見， 注意教學(xué)內(nèi)容及體系的革新。教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、準(zhǔn)確，能吸引 一些新的研究成果充實教學(xué)內(nèi) 容。4 / 12容教學(xué)內(nèi)容處理概念、 原理準(zhǔn)確， 重點、 難點 突岀，深入淺岀、學(xué)生易于接 受。概念、原理基本準(zhǔn)確，重點、 難點清楚，學(xué)生基本能接受。信息量與 知識視野講授內(nèi)容精當(dāng)， 能提供充足的 信息量，講解深透，有深入鉆 研余地。講授內(nèi)容充實，有一定信息量， 講解清楚。理論聯(lián)系實際能理論聯(lián)系實際，選例恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。能觸類旁 通。能適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實 際。內(nèi)容

9、安排能執(zhí)行教學(xué)大綱， 合理分配教 學(xué)時間，進(jìn)度適中。時間分配基本合理，進(jìn)度基本 合適。教 學(xué) 方 法語言表達(dá)與板書語言簡潔、生動，中外發(fā)音正確，表達(dá)有激情。板書整齊，文字規(guī)范，圖表整潔，板面布 局美觀。語言表達(dá)清楚，中外文發(fā)音較 正確。板書整齊，議定、圖表 清晰。思維拓展思維方式符合教學(xué)內(nèi)容思維 活躍，思維方式豐富， 注意學(xué) 生思路拓展。思維方式基本符合內(nèi)容，但較 單一；教學(xué)引導(dǎo)思路基本清晰。組織教學(xué)善于調(diào)動學(xué)生積極性、 積極采 用啟發(fā)式、討論式、問題式、 實踐式方法靈活多樣開展教 學(xué)。以講授為主，較注重邏輯性、 條理性。啟迪學(xué)生運(yùn)思較少。作業(yè)布置與批改按大綱要求布置作業(yè)或完成 實驗報告，批改

10、作業(yè)量達(dá)，批 改認(rèn)真。按大綱要求布置作業(yè)或完成實 驗報告，批改作業(yè)量達(dá)，批改 質(zhì)量一般。輔導(dǎo)答疑積極輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與實 踐、 實驗活動，樂于解答學(xué)生 的質(zhì)疑，針對學(xué)生的差異，因 材施教突岀。輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與實踐、實 驗活動較少，能解答學(xué)生的疑 難問題，因材施教一般。教學(xué) 效果與學(xué) 習(xí)質(zhì)量素質(zhì)與能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動手能力、提 岀問題、分析、解決問題能力 有明顯提高。學(xué)生自學(xué)能力、動手能力、提 岀問題、分析、解決問題能力 不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生普遍感到學(xué)有所獲， 學(xué)習(xí) 熱情飽滿，興趣濃厚，課外有 探討。學(xué)生感到學(xué)習(xí)收獲基本滿足， 學(xué)習(xí)積極性一般。課外不太涉 及。學(xué)生學(xué)習(xí)成績成績考核方式科學(xué)合理、 成績 符合正態(tài)分布。在統(tǒng)考、抽考 中成績優(yōu)良率或通過率相對 較高。成績考核方式較單一，成績離 正態(tài)分布有偏差。在統(tǒng)考、抽 考中成績優(yōu)良率偏低或通過率 一般。.評價方法查閱