三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思

1、第1頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí)，我改變 了教學(xué)方式，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的 學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。所以，課的開始， 我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28，來喚起學(xué)生的已 有知識(shí)，把新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)找準(zhǔn)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新 知做鋪墊。所以，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘 兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類推的 方法去解決新知，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨(dú)立 解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過程中難免 會(huì)出現(xiàn)

2、錯(cuò)誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個(gè)作對(duì) 的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯(cuò)的本子拿給老師看，這 樣借助學(xué)生的力量，老師不費(fèi)吹灰之力就找到了全班的病 號(hào)，(有一個(gè)錯(cuò)例在我的預(yù)設(shè)之外：一個(gè)學(xué)生第一步乘出的 積的末尾寫成了“5”，應(yīng)該是“0”，這時(shí)我正好利用上我 臨時(shí)補(bǔ)上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個(gè) 位上的數(shù)字， ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用尾數(shù)法很快判斷計(jì)算結(jié)果的 個(gè)位數(shù)字是幾。)然后把錯(cuò)例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成 的錯(cuò)誤資源當(dāng)做教學(xué)資源，我認(rèn)為很有價(jià)值，學(xué)生也特別感 興趣。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步 存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車兩小時(shí)

3、行的路 程;145×10表示火車10小時(shí)行的路程；290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車12小時(shí)行的總路 程），讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理， 使抽象的算理具第2頁(yè)體化，更便于學(xué)生理解和接受。通過比較75×28與145×12的計(jì)算過程，在 比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學(xué)生的 知識(shí)不斷得到整理與重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)和完善。 在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù) 乘兩位數(shù)不同的一點(diǎn)，

4、這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒 兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前， 兩位數(shù)寫在后， 這樣可以使筆算更簡(jiǎn)單、方便一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，又進(jìn)一步完善了 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌 握先著手，讓學(xué)生通過填一填，進(jìn)一步明確豎式中的每一步 得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解 決實(shí)際問題， 把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活， 然后通過糾錯(cuò)練習(xí)、 開萬寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生 解決問題的能力，通過改錯(cuò)，把學(xué)生計(jì)算中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加 以糾正，從反面提高乘法計(jì)算的正確率。最后通過兩個(gè)解決 實(shí)際問題的檢測(cè)題去檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)反 射出自己教學(xué)中存在的一些問題，便于自己反思、改進(jìn)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué) 第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位 數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算 引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。第3頁(yè)整個(gè)教學(xué)過程， 我只是一個(gè)組織者、 引導(dǎo)者， 學(xué)生是主體， 是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)