人員測評復(fù)習(xí)題(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人員測評理論與方法單選題1、 從狹義上說，人員素質(zhì)測評的內(nèi)核是（ ）測評A 舉止相貌 B 身體狀況 C 智慧才能 D 人員素質(zhì)2、 通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐活動，不健全的素質(zhì)可以健全起來，缺乏的素質(zhì)可以獲得不同程度的補償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長素質(zhì)，這說明，素質(zhì)具有（ ）A 穩(wěn)定性 B 可塑性 C 差異性 D 分解性3、 高等教育自學(xué)考試的合格線是以普通高校相同學(xué)歷層次、相同課程的結(jié)業(yè)水平為參照標(biāo)準(zhǔn)。這種測評標(biāo)準(zhǔn)屬（ ）A 參照常模 B 參照效標(biāo) C 無目標(biāo)測評 D 參照物標(biāo)4、 “高個之中選高個”或“矮個之中選高個”的相對性測評，特別需要把最優(yōu)秀的求職者與一般性的

2、合格者區(qū)分開來，便于雇主錄用，應(yīng)該采用（ ）A 選拔性測評 B 配置性測評 C 考核性測評 D 診斷性測評5、 人員素質(zhì)測評的前提條件是（ ）A 個體間的素質(zhì)共性 B 個體間的素質(zhì)差異 C 個體的遺傳素質(zhì) D個體的社會素質(zhì)6、 對公司員工的能力進行量化測評，從第1個開始依照間隔一個難度等級賦值，排列第1位的賦值“1”，與第1位相差1個難度等級的賦值“2”，與第1位相差2個難度等級的賦值“3”，以此類推。這種量化形式屬于（ ）量化。A 比例 B 順序 C 等距 D 當(dāng)量7、 由主管人員通過日常的管理權(quán)力來記錄所管理人員的工作活動的工作分析方法，方法叫做（ ）A 觀察法 B 工作日志法 C 主管人

3、員分析法 D 訪談法8、 工作分析活動的實質(zhì)就是要從不同個人職業(yè)生涯與職業(yè)活動的調(diào)查入手，順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過程，并由此確定工作的性質(zhì)要求與（ ）A 崗位 B 任職條件 C 工作描述 D 責(zé)任9、 在素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系中，一般在素質(zhì)測評目的下規(guī)定（ ）A 測評目標(biāo) B 測評內(nèi)容 C 測評項目 D 測評指標(biāo)10、關(guān)于權(quán)重確定的專家咨詢法，下列說法不正確的是（ ）A這種方法避免了權(quán)威、職稱、職務(wù)、口才及人數(shù)優(yōu)勢對確定權(quán)重的干擾 B 這種方法集中了大多數(shù)人的正確意見 C 由于最后不再考慮少數(shù)人的意見，容易失去一部分信息 D 具有科學(xué)的檢驗手段11、具有“孤僻、行動遲緩，善于

4、觀察細(xì)小事情，情感發(fā)生較慢且持續(xù)很久、體驗深刻，具有內(nèi)傾性”特征的人屬于（ ）氣質(zhì)類型。 A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)12、認(rèn)知測驗測評的是認(rèn)知行為，而人格測驗測評的是（ ）行為。A 管理 B 決策 C 社會 D 個體13、具有“深思熟慮、善于分析、善于綜合、輕率、武斷、主觀、自以為是”特征的品德屬于（ ）型品德特征。A 態(tài)度 B 意志 C 情緒 D 理智14、廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測評目的加以（ ）的一切間接測評技術(shù)。A 表現(xiàn) B 隱蔽 C 聯(lián)系 D 解釋15、（ ）具有診斷與預(yù)測功能，可以判斷一個人的能力優(yōu)勢與成功發(fā)展的可能性，為職業(yè)選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計與開發(fā)

5、提供科學(xué)依據(jù)。A 成就測驗 B 能力傾向測驗 C 智力測驗 D 態(tài)度測驗16、面試中，聲音占行為傳遞信息的（ ）。 A 7% B 38% C 55% D 67%17、面試中，所謂（ ）原則是指主試人應(yīng)該從多方面去把握考生的內(nèi)在素質(zhì)，應(yīng)從整個的行動反應(yīng)中系統(tǒng)地、完整地測評某種素質(zhì)，而不能僅憑某一個行為反應(yīng)就下斷言。A 客觀性 B 目的性 C 全面性 D 標(biāo)準(zhǔn)性18、除特殊要求外，一般不要提那些使考生難堪的問題，但（ ）除外。A 結(jié)構(gòu)面試 B 小組面試 C 壓力面試 D 逐步面試19、通過詢問面試對象的教育、工作、家庭成長等問題來了解面試對象的求職動機、成熟度、專業(yè)技術(shù)背景等要素的面試題型是（ ）

6、。 A 行為型 B 情景型 C 背景型 D 智能型20、一種程序而不是一種具體方法，是多重測驗組在邏輯上的延伸，是組織選拔管理人員的一項人事評價過程為（ ）。 A 測驗 B 面試 C 評價中心 D 情景模擬21、使評價中心具有較高效度的主要原因是由（ ）決定的。A 整體互動性 B 綜合性 C 形象逼真性 D 行為性22、在評價中心的活動中，要求考生表現(xiàn)的是（ ），主試人觀察評定的是行為。這體現(xiàn)了評價中心的行為性特點。 A 信念 B 意識 C 思想 D 行為23、被認(rèn)為是最有效且使用頻率最高的一種評價中心形式是（ ）。A 管理游戲 B 公文處理 C 演說 D 面試24、評價中心主要作為何種人員的

7、選拔與晉升中的考核手段？（ ）A 高層管理人員 B 一般管理人員 C 技術(shù)人員 D 公務(wù)員25、區(qū)分度，是指項目把具有不同素質(zhì)水平的被測適當(dāng)區(qū)分開來的（ ）能力。A鑒別 B 操作 C 管理 D 考查26、為了區(qū)分被測評者的差異，盡量拉開分?jǐn)?shù)檔次，對測評分?jǐn)?shù)的綜合宜采用（ ）。A累加法 B 平均綜合法 C 加權(quán)綜合法 D 連乘綜合法27、低信度的測評者用高信度的測評方法所得到的測評結(jié)果（ ）。A一定是可靠的 B 是完全不可靠的 C 不一定是可靠的 D 經(jīng)常是可靠的28、對測評結(jié)果的處理，當(dāng)各指標(biāo)的重要性相同時，對分?jǐn)?shù)綜合處理的最簡便方法是（ ）。A平均綜合法 B 累加法 C 加權(quán)綜合法 D 指數(shù)

8、連乘法29、根據(jù)被測者總體的一般水平而給出的相對分?jǐn)?shù)屬于（ ）。A目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù) B 常模參照性分?jǐn)?shù) C 原始分?jǐn)?shù) D 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)30、下列不是對整體差異進行分析的指標(biāo)是（ ）。A差異系數(shù) B 相關(guān)系數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 方差31、確切地說，人員測評的狹義解釋就是（ ）。A舉止相貌測評 B 身體狀況測評 C 智慧才能測評 D 人員素質(zhì)測評32、素質(zhì)雖然是內(nèi)在的與隱蔽的，但總會表現(xiàn)在具體而實在的行為方式、工作績效與行為結(jié)果之中。這是因為素質(zhì)具有（ ）。 A隱蔽性 B 表出性 C 分解性 D 綜合性33、機動車駕駛證考試屬于（ ）測評。A常模參照性 B 效標(biāo)參照性 C 無目標(biāo)測評 D 物標(biāo)參照性34、

9、人力資源最佳發(fā)揮的前提是人事相宜，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用。實踐表明，每種工作職位對其任職者都有一種基本要求，當(dāng)任職者現(xiàn)有的素質(zhì)合乎職位要求時，個體的人力資源就能主動發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高水平的績效，因此，在人事配置中經(jīng)常需要運用（ ）測評。A 選拔性 B診斷性 C配置性 D 開發(fā)性35、個性心理特征差異包括能力、氣質(zhì)與（ ）三大因素及其組合的差異。A 興趣 B動機 C性格 D智力36、在管理者風(fēng)格的測評中，通常根據(jù)管理中的主要特點將管理風(fēng)格劃分為“民主型（1）”、“中間型（2）”、“專制型（3）”等。這種量化形式屬于（ ）量化。 A 類別 B模糊 C順序 D當(dāng)量37、通過對實際工作

10、中特別有效或無效的工作者行為的簡短描述來調(diào)查與分析工作的方法，叫做（ ）。A 觀察法 B工作日志法 C主管人員分析法 D關(guān)鍵事例法38、邀請一些了解測評對象、研究測評方法的專家學(xué)者或管理人員，要求他們聚在一起集思廣益，毫無顧慮地提出所有可以想到的測評要求，不干涉別人的觀點，可以受他人觀點的啟示而提出新的測評要素為（ ）。A 頭腦風(fēng)暴法 B勝任特征法 C高績效素質(zhì)分析法 D目標(biāo)分析法39、素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系及其分?jǐn)?shù)等級、評語在素質(zhì)測評過程中充當(dāng)一種價值等價物的作用，其組成要素不包含（ ）。A 標(biāo)準(zhǔn) B標(biāo)度 C標(biāo)記 D標(biāo)記40、對于一些不可能實際去做或直接觀察困難的工作，如飛行員、建筑師的工作，我們

11、常采?。?）來了解他們所做的工作內(nèi)容和方法，由此獲得資料信息。A 觀察法 B訪談法 C問卷法 D文獻查閱法41、具有“活潑、好動、敏感、反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，具有外傾性”特征的人屬于（ ）氣質(zhì)類型。 A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)42、我國公務(wù)員考試中的行政職業(yè)能力測試屬于（ ）。 A 成就測驗 B 智力測驗 C 能力傾向測驗 D 態(tài)度測驗43、“喜歡控部就班地看問題，做工作，好依賴，服從習(xí)慣與權(quán)勢，喜歡有一個友好而專制的監(jiān)督和家庭似的和睦集體”的人屬于格雷夫斯七等級型中的（ ）型。 A 反應(yīng) B 宗法式忠試 C 權(quán)術(shù) D 社交中心44、能力傾向

12、測驗是對人的認(rèn)知（ ）的測評，是對認(rèn)知活動的深層次測評。 A 水平 B 現(xiàn)實能力 C 潛在能力 D 程度45、卡特爾16因素測驗主要用于測量（ ）。 A 智力 B 興趣 C 品德 D 特殊性向46、面試中，體態(tài)語占行為傳遞信息的（ ）。 A 7% B 38% C 55% D 67%47、面試中，所謂（ ）原則是指主試人在面試中不帶著任何主觀意志，一切本看實事求是，從考生實際表現(xiàn)出發(fā)進行測評。 A 客觀性 B 目的性 C 全面性 D 標(biāo)準(zhǔn)性48、“假如我現(xiàn)在告訴你因為某種原因，你可能難以被錄用，你如何看待呢？”面試中這種提問方式是（ ）。 A 假設(shè)式 B 開口式 C 壓迫式 D 引導(dǎo)式49、在面

13、試中，當(dāng)被測試因剛回答的問題沒答好而情緒低落時，可以采取的支持術(shù)為（ ）。 A 刺激 B 夸張 C 鼓勵 D 引導(dǎo)50、評價中心是以測評（ ）素質(zhì)為中心標(biāo)準(zhǔn)化的一組評價活動 A 決策 B 操作 C 管理 D 能力51、下列不符合評價中心的要求的是（ ）。 A 多個評價人員 B評價人員不必記錄被試行為，只需打分 C采用多種評價技術(shù) D評價過程需分階段進行。52、（ ）這種測試式，是在工作情境模擬測評的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 A 心理測驗 B 面試 C 紙筆測驗 D 評價中心53、通過設(shè)計一系列真實環(huán)境供工作中需要處理的各類公文，要求被試人員以管理都的身份，在規(guī)定時間內(nèi)對各類公文材料進行處理，形成處理

14、報告，然后與別人進行討論。評價人員通過觀察此過程中其行為表現(xiàn)，對被試人員的計劃、組織、分析、判斷、文字等等能力進行評價，這種測試活動是（ ）A 公文處理 B 案例分析 C 對比法 D 排列法54、某公司在招聘管理人員時，要求應(yīng)聘者一起完成一個任務(wù)小溪任務(wù)，給他們一個滑輪及鐵管、木板、繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。通過應(yīng)聘者在任務(wù)中的表現(xiàn)考察其領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會關(guān)系特征等。這種測評方法是（ ）A案例分析 B角色扮演 C管理游戲 D面談55、測評者往往會因為對被測整體印象的好壞而影響他對其每個素質(zhì)的測評，此類誤差屬于（ ） A對比效應(yīng)誤差 B哈羅效

15、應(yīng)誤差 C接近效應(yīng)誤差 D寬大心里誤差多選題1、績效是指主體在一定的時間與條件下完成某一任務(wù)所取得的（ ABCDE ）。 A 業(yè)績 B 成效 C 效果 D 效率 E 效益2、素質(zhì)測評的主要功用有（ ACD ）。 A 評定 B 開發(fā) C 預(yù)測 D 診斷 E 考核3、人員測評中量化的作用有（ ABCDE ）。 A 方便簡潔的物代表述功能 B 有助于促進測評者對素質(zhì)特征進行深入、細(xì)致的分析與比較 C 有助于大量的具體行為中抽象出本質(zhì)的特征和做出盡可能準(zhǔn)確的差異比較 D 由模糊混沌的體驗測評轉(zhuǎn)化為明確清晰的測評 使難以比較的操行評語轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)4、加權(quán)的類型有（ ABC ）?？v向加權(quán)橫向加權(quán)綜

16、合加權(quán)經(jīng)驗加權(quán)值加權(quán)5、個性特征，即個性心里特征，是指個人身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，包括（ ADE ）A.能力 B.態(tài)度 C.興趣 D.氣質(zhì) E.性格6、下列是智力量表的有（ ABC ）A.軍隊甲種量表 B.軍隊乙種 量表 C.斯坦福一比奈量表 D.蛤梅誠實測驗 E.卡特爾16因素問卷7、從近幾年面試的實踐來看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢是（ ABCE ）A.形式多樣化 B.內(nèi)容全面化 C.考官內(nèi)行化 D.結(jié)果隨意化 E.試題順應(yīng)化8、關(guān)于小組討論的描述，以下正確的是（ ABCD ）A.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論對于管理者集體領(lǐng)導(dǎo)技能的評價非常有效 B.組與組之間被測評者難以比較 C.有領(lǐng)導(dǎo)小組

17、討論花費的時間比無領(lǐng)導(dǎo)小組討論更多 D.在有領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該給每個被試者一次做領(lǐng)導(dǎo)的機會 E.小組討論中典型的形式是有角色小組討論9、行為效標(biāo)的選擇以客觀性為基準(zhǔn)，常見的行為效標(biāo)有（ ABCDE ）A.學(xué)術(shù)成就 B.特殊訓(xùn)練成績 C.實際工作表現(xiàn)與成績 D.團體特征 E.等級評定結(jié)果10、關(guān)于分項報告，下列說法正確的是（ ACDE ）A.按主要測評指標(biāo)逐項測評并直接報告 B.作進一步的綜合 C.不做進一步的綜合 D.優(yōu)點是全面詳細(xì)E.缺乏總體可比性11、工作績效的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在（ ABCDE ）A.工作效率 B.工作任務(wù)完成的質(zhì)與量 C.工作中所取得的經(jīng)濟效益 D.工作中所取得的社會效

18、益 E.工作中所取得的時間效益12、人員素質(zhì)測評的功用有（ ABCDE ）A.評定 B.診斷反饋 C.預(yù)測 D.有利于人力資源開發(fā) E.有助于人力資源的優(yōu)化管理13、人員素質(zhì)測評量化就是通過測量手段來揭示素質(zhì)的（ AB ）特征，使人們對素質(zhì)有更深入、更本質(zhì)的認(rèn)識。A.數(shù)量 B.質(zhì)量 C.心理 D.個性 E.多維14、直接采用主觀經(jīng)驗進行加權(quán)時，要注意的原則有（ ABCD ）A.權(quán)重分配的合理性 B.權(quán)重分配的變通性 C.權(quán)重數(shù)值的模糊性 D.權(quán)重數(shù)值的歸一性 E.權(quán)重數(shù)值小數(shù)后的精確度15、個性是指個人具有的各種比較重要的和穩(wěn)定的心里特征總和，它包括（ AC ）A.個性傾向 B.知識 C.個性

19、心理特征 D.教育程度 E.技能16、人格測評按其具體對象，可以分為（ BCD ）與品德測驗A.氣質(zhì) B.態(tài)度 C.興趣 D.個性 E.需求17、和其他人員素質(zhì)測評的形式相比，面試具有的特點有（ CD ）A.對象的復(fù)雜性 B.內(nèi)容的固定性 C.信息的復(fù)合性 D.交流的直接性 E.判斷的邏輯性18、情景設(shè)計的相似性要求所設(shè)計的情景要與擬聘職位的工作實際具有相似性，具體表現(xiàn)在素質(zhì)、（ AD ）等幾個方面的相似性上。 A 內(nèi)容 B 水平 C品德 D條件 E能力19、項目質(zhì)量的考評指標(biāo)主要有（ ABCDE ）。 適合度區(qū)分度信度獨立性選擇率20、差異情況分析包括（ CD ）差異分析。 理論實際整體個體

20、水平名詞解釋1、投射技術(shù)（P119）：廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測評目的加以隱蔽的一切間接測評技術(shù)。狹義的投射技術(shù)是指把一些無意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動畫片、錄音、啞劇等呈現(xiàn)在被測評者面前，不給任何提示、說明或要求，然后問被測評者看到、聽到或想到了什么。2、氣質(zhì)（P124）：氣質(zhì)是個體中那些與神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征，是個體心理活動和外顯動作中所表現(xiàn)的某些關(guān)于強度、靈活性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。3、面試（P144）：面試可以說是一種經(jīng)過精心設(shè)計，在特定場景下以面對面的交談與觀察為主要手段，由表及里測評應(yīng)試者有關(guān)素質(zhì)的一種方式。4、（P38）：是知識、

21、技能、能力和其他個性特征的英文縮寫，它是指與工作有關(guān)的個人特征。5、工作分析（P58）：工作分析是采用科學(xué)的方法收集工作信息，并通過分析與綜合所搜集的工作信息找出主要工作因素，為工作評價與人員錄用等提供依據(jù)的管理活動。6、效度（P255）：效度是批測評結(jié)果對所測素質(zhì)反映的真實程度。這種真實性的考評常見的方法有三種：一是從內(nèi)容性質(zhì)方面分析其內(nèi)容效度，二是從實證方面分析其結(jié)構(gòu)效度，三是從效標(biāo)相關(guān)性方面分析其關(guān)聯(lián)效度。7、素質(zhì)的特征（P2-P4）：1、素質(zhì)的原有基礎(chǔ)作用性；2、穩(wěn)定性；3、可塑性；4、內(nèi)在性；5、表出性； 6、差異性；7、綜合性；8、可分解性；9、層次性與相對性。8、能力性向（P）簡

22、答題1 簡述公文處理的操作流程？（P192、P200）答：公文處理是評價中心中用得最多的一種測評形式，使用頻率高達81%，也是被認(rèn)為最有效的一種形式。在這種測評活動中，被試者假定為接替或頂替某個管理人員的工作，在其辦公室的桌上堆積著一大堆待處理的文件，包括信函、電話記錄、電報、報告和備忘錄，它們分別是來自上級和下級、組織內(nèi)部和組織外部的各種典型問題和指示、日常瑣事和重要事件。所有這些信函、記錄與急件都要求在2-3個小時內(nèi)完成（美國電話電報公司要求3小時內(nèi)處理25件公文）。處理完后，還要求被試者填寫行為理由問卷，說明自己為什么這樣處理。對于不清楚的地方或想深入了解被試者，評價者還可與被試者交談，以澄清模糊之處。然后主試人把有關(guān)行為逐一分類，在予評分。1、觀察被試者的行為表現(xiàn)；2、對所記錄的行為進行歸類；3、給每個素質(zhì)測評項目評分；4、指定觀察評分人報告評定結(jié)果；5、其余主試人記錄報告中的有關(guān)事實；6、要素綜合評分7、公布每個主試人對每個人的評分結(jié)果；8、主試人討論；9、其他評語2 評價中心有哪些特點？（P189）答：評價中心最主要的特點之一