高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新

1、高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新! 丁金昌童衛(wèi)軍黃兆信丁金昌童衛(wèi)軍 /溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃兆信 /溫州大學(xué) (溫州325035教育發(fā)展研究 2008.17專 題 高職教育發(fā)展 近年來 , 我國(guó)高職教育校企合作取得了長(zhǎng)足進(jìn) 步。在 2007年國(guó)家示范性高職院校建設(shè)成果展示會(huì) 上 , 首批 28所國(guó)家示范院校集中展示了一大批校企 合作的成功案例。 但從整體上看 , 當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校 校企合作還是處在初級(jí)階段 , 其良性運(yùn)行機(jī)制尚未 真正形成。高職校企合作運(yùn)行機(jī)制存在的問題 當(dāng)前高職院校校企合作在實(shí)際運(yùn)行中存在的問 題主要表現(xiàn)在 :1. 觀念問題首先 , 高職院校對(duì)校企合作辦學(xué)理念的重要性 認(rèn)識(shí)不足。 當(dāng)前

2、高職院校表現(xiàn)出 “以工代學(xué)” , 簡(jiǎn)單地 認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是 “工學(xué)結(jié)合” , 最常 見是 “放羊式” 的頂崗實(shí)習(xí) , 以及 “以學(xué)代工” , 把 “工 學(xué)結(jié)合” 等同于以往的實(shí)習(xí) , 仍然強(qiáng)調(diào)以課堂學(xué)習(xí)為 主 , 學(xué)生的綜合技能難以得到提高。其次 , 企業(yè)對(duì)校企合作缺乏熱情。 產(chǎn)業(yè)部門由于 尚未認(rèn)識(shí)到合作教育帶來的益處 , 把培訓(xùn)學(xué)生視為 額外負(fù)擔(dān) , 有些企業(yè)只盯著名校、 名專業(yè) , 合作的內(nèi) 容也僅僅停留在技術(shù)開發(fā)、 科技成果轉(zhuǎn)讓等方面。 企 業(yè)只對(duì)能立即帶來利益的成熟技術(shù)和新產(chǎn)品感興 趣 , 沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中 , 大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是職業(yè)院校的責(zé)任

3、和義務(wù) , 導(dǎo)致校企合作只停留在單純選擇人才的層面。2. 運(yùn)作問題第一 , 傳統(tǒng)的學(xué)校管理不適應(yīng)校企合作的要求。 校企合作的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)校管理 體系。由于在教學(xué)管理運(yùn)行中 , 有了行業(yè)企業(yè)的參 與 , 工學(xué)交替進(jìn)行 , 要求做到工學(xué)過程銜接合理 , 傳 統(tǒng)以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適 應(yīng)校企合作的要求。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方 式 , 對(duì)下企業(yè)、 進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒 , 因此校 企合作常會(huì)遇到很多阻力 , 而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教 師的業(yè)績(jī)考核、 工作量難以計(jì)算等原因 , 對(duì)校內(nèi)的業(yè) 績(jī)考核、 津貼分配也提出了更高的要求。 在教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控上 , 由于學(xué)生分散

4、在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí) , 其實(shí) 習(xí)成績(jī)的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) , 缺乏過程管理和實(shí)時(shí) 監(jiān)控。第二 , 企業(yè)對(duì)校企合作的準(zhǔn)備不足。 企業(yè)接受學(xué) 生頂崗實(shí)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一系列的問題 , 這是由于大多高 職學(xué)生不具備頂崗實(shí)習(xí)能力 , 只能進(jìn)行一些低層次 的跟崗實(shí)習(xí) , 學(xué)生的不規(guī)范操作還會(huì)影響正常的生 產(chǎn)活動(dòng) , 增加企業(yè)的生產(chǎn)成本。 出于企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和 自我保護(hù)的需要 , 企業(yè)不可能把核心技術(shù)和核心機(jī) 密讓實(shí)習(xí)學(xué)生知道 , 學(xué)生只能學(xué)到初淺知識(shí)。第三 , 在校企合作過程中 , 高職院校負(fù)擔(dān)過重。 當(dāng)前高職院校在與企業(yè)的合作過程中 , 既是校企合摘 要 :本文從運(yùn)行機(jī)制的角度探討當(dāng)前高職院校校企合作存在的主要

5、問題 , 結(jié)合高職院校實(shí)際 , 提出創(chuàng)新高職校企合作的動(dòng)力機(jī)制、 利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、 保障機(jī)制、 共享機(jī)制、 溝通機(jī)制。關(guān)鍵詞 :高職院校 ; 校企合作 ; 運(yùn)行機(jī)制67-高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新作的發(fā)起者 , 也是組織者、 策劃者 , 遇到問題和困難 時(shí) , 還是主要的解決者、 協(xié)調(diào)者。這種單靠學(xué)校的校 企合作導(dǎo)致合作的關(guān)系不穩(wěn)定、 不牢固、 不持久。 3. 保障問題(1 法律依據(jù)缺乏。國(guó)家雖然出臺(tái)了 職業(yè)教育 法 , 但地方政府并未在 職業(yè)教育法 允許范圍內(nèi)制 訂具體實(shí)施條例 , 來規(guī)范、指導(dǎo)高職教育的校企合 作 , 沒有從法律層面上建立有效的校企合作保障機(jī) 制 , 對(duì)校企合作中的學(xué)校、 企

6、業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺 乏必要的監(jiān)督和約束 , 從法律上對(duì)各自利益的保護(hù) 還不夠 , 尤其是對(duì)企業(yè)的利益保護(hù)不夠。 1(2 宏觀調(diào)控不力。 各級(jí)政府職能部門對(duì)校企合 作的宏觀調(diào)控 (包括組織、 領(lǐng)導(dǎo)、 保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、 監(jiān) 督方面 作用有待加強(qiáng)。目前 , 尚未建立專門的協(xié)調(diào) 機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、 監(jiān)督、 考核和推行校企合作 , 造成很 多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門的充分協(xié) 調(diào) , 校企合作主要靠 “關(guān)系和信譽(yù)” 建立 , 缺乏合作辦 學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力 , 難以形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制。(3 高職院校自身優(yōu)勢(shì)不明顯。 本科高校有科研 優(yōu)勢(shì)、 技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì) , 能吸引知 名企業(yè)、 大企業(yè)和

7、高新技術(shù)企業(yè)開展合作 ; 一些中小 企業(yè)需要的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng) , 而且成本更低 , 因此更傾向與中職學(xué)校合作。高職院校目前難以吸 引行業(yè)企業(yè)參與開展深層次的校企合作 , 主要原因 還是高職院校自身實(shí)力不強(qiáng) , 優(yōu)勢(shì)不明顯 , 不具備吸 引企業(yè)參與合作的優(yōu)勢(shì)。高職校企合作運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新教育行為的動(dòng)機(jī)、 目標(biāo)同企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)、 目標(biāo) 不同 , 因此在市場(chǎng)體制環(huán)境中 , 要建立長(zhǎng)期的、 可持 續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系 , 關(guān)鍵在于形成一種良性的 運(yùn)行機(jī)制。1. 建立基于校企共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制建立引導(dǎo)、 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展的機(jī)制。 產(chǎn)學(xué)研 結(jié)合大多是在校企雙方自愿基礎(chǔ)上開展的合作 , 既 是自愿合作

8、, 就應(yīng)該有足夠的推動(dòng)力。只有激發(fā)政 府、 學(xué)校、 企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景 , 才會(huì)形 成合作的動(dòng)力 , 校企合作才會(huì)更有生命力。 2產(chǎn)學(xué)研 結(jié)合涉及到高職院校、 企業(yè) (科研部門、 社會(huì)各界 與 政府各方面 , 建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合動(dòng)力機(jī)制必須做到 : (1 轉(zhuǎn)變觀念 , 形成良好的社會(huì)氛圍。政府和高 職院校要做好宣傳工作 , 在全社會(huì)營(yíng)造重視技能的 氛圍 , 要引導(dǎo)企業(yè)從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高 度認(rèn)識(shí)校企合作 ; 相關(guān)的政府部門 , 如教育部門、 工 商部門、 科技部門等要通力合作 , 共同努力為校企營(yíng) 造一個(gè)長(zhǎng)久合作的大環(huán)境 , 校企也要打破單位界限 和行業(yè)界限 , 共同推進(jìn)校企合作

9、。(2 加大在社會(huì)資源分配中的份額。 政府要把職 業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃 , 努力增加用 于職業(yè)教育的財(cái)政撥款 , 有計(jì)劃地支持職業(yè)院校更 新設(shè)備、 改善條件 , 關(guān)鍵是引導(dǎo)、 鼓勵(lì)與支持企業(yè)參 與職業(yè)教育 , 提高企業(yè)參與的主動(dòng)性和積極性 , 形成 多元化的資金來源 , 實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。(3 建立相關(guān)法律法規(guī)和政策制度。 借鑒國(guó)外成 功經(jīng)驗(yàn) , 建立與完善有利于推動(dòng)校企合作的一系列 政策法規(guī) , 制訂相應(yīng)管理辦法 , 使校企合作有法可 依、 有章可循 , 鼓勵(lì)和保護(hù)企業(yè)參與職業(yè)教育。 (4 嚴(yán)格勞動(dòng)準(zhǔn)入制度 , 推進(jìn)和規(guī)范職業(yè)資格證 書制度。企業(yè)招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行 “先培訓(xùn)、

10、 后就 業(yè)” 、“ 先培訓(xùn)、 后上崗” 的規(guī)定 , 優(yōu)先錄用取得職業(yè)學(xué) 校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的 人員。 抓緊制訂和完善就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)和政策 , 加大 對(duì)就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度。 對(duì)違反規(guī)定、 隨意招錄未經(jīng)職業(yè)教育或培訓(xùn)人員的用人單位給予 處罰 , 并責(zé)令限期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。 32. 建立基于互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下 , 利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作 發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。 因此 , 必須注重構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。(1 從企業(yè)的角度看 , 校企合作的利益主要體現(xiàn) 在 :一是獲得符合企業(yè)需要的高技能型人才 , 尤其是 通過 “訂單式”

11、培養(yǎng)模式 , 得到為企業(yè)量身打造的專 門人才 ; 二是利用高職院校的人才、 科技、 信息等方 面的優(yōu)勢(shì) , 解決技術(shù)、 管理、 經(jīng)營(yíng)方面的難題 , 開展新 技術(shù)、 新產(chǎn)品的研發(fā) ; 三是利用高校的教學(xué)資源對(duì)企 業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn) ; 四是樹立良好的社會(huì)形象及提高 知名度 ; 五是通過校企合作獲得政府的政策性優(yōu)惠 , 如減稅、 貼息等 , 以及在與學(xué)校開展生產(chǎn)性合作中獲 得經(jīng)濟(jì)利益 ; 六是有利于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的形成、 企業(yè)優(yōu)秀文化的塑造和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)。(2 從學(xué)校角度看 , 校企合作的利益主要體現(xiàn) 在 :一是獲取企業(yè)的資助 , 可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)備、 改善68 -教學(xué)條件、 提高學(xué)校效益 ; 二

12、是通過校企合作獲得行 業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求及職業(yè)崗位素質(zhì)能力的信息 , 并 使企業(yè)參與專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改 革 , 提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量 , 方便學(xué)生更 好就業(yè) ; 三是獲得真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教育環(huán)境 , 這對(duì)學(xué)生實(shí) 踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意 義 ; 四是使部分學(xué)生尤其是貧困學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合 獲得合理報(bào)酬 ; 五是通過與企業(yè)合作 , 及時(shí)了解和把 握行業(yè)最新科研動(dòng)向和對(duì)技術(shù)的最迫切需求 , 從而 找到研究項(xiàng)目 , 甚至得到企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助 , 增強(qiáng)研究 的社會(huì)適切性 , 也為教師進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 校企合作是一個(gè)相互選擇、 各取所需的過程。 首 先要清楚與合作相

13、關(guān)的必要信息 , 主要包括 :誰想合 作、 為什么要合作、 合作的目標(biāo)是什么、 各有哪些優(yōu) 勢(shì)與不足、 如何進(jìn)行合作、 其運(yùn)行條件與外部條件支 持等信息。然后通過比較 , 選擇符合條件的合作伙 伴。作為學(xué)校方 :一是要建立合作企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù) , 并進(jìn) 行動(dòng)態(tài)管理。 能夠利用各種渠道 , 建立廣泛的企業(yè)行 業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò) , 尤其要重視地方政府以及行業(yè)協(xié)會(huì)的 搭橋連線作用。 二是要科學(xué)選擇合作企業(yè)。 在企業(yè)選 擇上把好關(guān) , 通過行業(yè)協(xié)會(huì)推薦、 自己尋訪、 企業(yè)上 門等途徑 , 按照自身在教學(xué)、科研等方面的不同要 求 , 確立不同類型的重點(diǎn)合作企業(yè) , 盡可能選擇條件 優(yōu)、 理念新、 有較成熟企業(yè)文化、

14、 有共同合作理念的 企業(yè)開展合作。3. 建立基于校企合作的保障機(jī)制高職院校與行業(yè)企業(yè)能否長(zhǎng)期合作 , 取決于雙 方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握 , 而能否使合作產(chǎn)生最 大效益 , 則取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的 各種保障機(jī)制。建立校企合作的保障機(jī)制 , 關(guān)鍵是建立經(jīng)費(fèi)保 障機(jī)制和政策激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制主要是要求 學(xué)校設(shè)立校企合作專項(xiàng)資金 , 支持校企合作活動(dòng)的 開展和校企合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)。在政策激勵(lì) 方面 , 要從促進(jìn)素質(zhì)教育 , 突出創(chuàng)造、 創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)精神 和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度 , 探索新型的教學(xué)管理模式 , 創(chuàng)建與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制 , 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化。

15、建立保障機(jī)制 , 政府、 高職 院校、 企業(yè)三方各有責(zé)任。 三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和紐帶是人 才和技術(shù)。從需求角度看 , 企業(yè)需要人才 , 需要技術(shù) 力量 ; 學(xué)生需要接受優(yōu)質(zhì)教育 , 需要能夠就業(yè)、 繼續(xù) 發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 ; 學(xué)校需要條件良好的育人和 科研基地 , 需要服務(wù)的對(duì)象。從供給角度看 , 企業(yè)能 為學(xué)校提供人才需求的依據(jù)和信息 , 為學(xué)生提供頂 崗鍛煉的場(chǎng)所和就業(yè)崗位 , 為教師提供科研課題、 條 件和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目 ; 學(xué)校能為企業(yè)提供科研成果、 技 術(shù)服務(wù)和后備職工人選 , 為學(xué)生提供良好的教育培 訓(xùn)服務(wù) ; 學(xué)生能為學(xué)校提供培養(yǎng)對(duì)象 , 為企業(yè)提供人 力資源。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下 ,

16、三者既追求各自的價(jià)值 目標(biāo) , 又互為要素資源 , 成為各自求得生存、 參與競(jìng) 爭(zhēng)、 持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。從高職院校角度看 , 需要 做到 :(1 建立校企合作的組織機(jī)構(gòu)。 學(xué)校要成立校企 合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu) , 在校級(jí)層面指導(dǎo)和管理各專 業(yè)與企業(yè)的合作 , 做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化 , 統(tǒng) 一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。(2 建立符合校企合作需要的學(xué)校管理制度。 例 如 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法 、 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 與管理辦法 、 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)規(guī)程 、 企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié) 基本要求 、 企業(yè)教育學(xué)生管理辦法 等。(3 建立激勵(lì)和考核制度。 由于校企合作必然對(duì) 管理者和教師能力提出更高要求 ,

17、因此學(xué)校必須制 訂一系列獎(jiǎng)懲制度 , 鼓勵(lì)教師開展校企合作。包括 :制訂優(yōu)惠政策 , 鼓勵(lì)教師積極參與教改與科研 , 尤其 是可以通過配套經(jīng)費(fèi)或經(jīng)費(fèi)減免等措施 , 鼓勵(lì)與行 業(yè)企業(yè)開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)。 創(chuàng)造各種機(jī)會(huì) , 提 供經(jīng)費(fèi)支持 , 培養(yǎng)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 鼓勵(lì)教師參與 技能、 學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn) , 或外出進(jìn)修、 訪學(xué)。 對(duì)于學(xué)歷不 過關(guān) , 或沒有獲得教師資格證書的 , 要求在一定期限 內(nèi)獲得 , 否則取消上課資格。 鼓勵(lì)系部與企業(yè)開展廣 泛的校企合作 , 并將校企合作納入教學(xué)單位和系主 任的年度考核中。(4 建立合作項(xiàng)目管理制度。 建立具體的合作目 標(biāo)體系及實(shí)施細(xì)則 , 進(jìn)行有效的過

18、程監(jiān)控和績(jī)效評(píng) 估 , 如 校企合作辦學(xué)協(xié)議 、 合作辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管 理辦法 、 校企共建共享實(shí)踐基地計(jì)劃 、 校企共引 共享高級(jí)人才協(xié)議 、 企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法 、 校 企共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)管理辦法 等。 (5 建立校企合作項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系。 及時(shí)對(duì) 校企合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估 , 建立校企共同參與的社會(huì) 綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng) , 及時(shí)吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、 用人單位、 行 業(yè)專家、 政府部門及新聞媒體等的反饋信息 , 不斷提高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新69 -高校企合作的質(zhì)量。4. 建立基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共享機(jī)制學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資 源 , 校企合作就是要整合不同資源 , 促使雙方資源

19、、 技術(shù)、 管理與文化的互動(dòng)、 滲透 , 為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、 建 設(shè)、 服務(wù)、 管理第一線的高素質(zhì)、 高技能應(yīng)用性人才。 因此 , 學(xué)校要密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共 享、 職工培訓(xùn)、 技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作 , 通過共 建專業(yè)、 共同開發(fā)課程、 共建共享實(shí)訓(xùn)基地、 共享校 企人才資源、 共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù) , 使企業(yè) 在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)、 實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益同時(shí) , 參與學(xué) 校的改革與發(fā)展 , 使學(xué)校在分享企業(yè)資源中 , 實(shí)現(xiàn)其 人才培養(yǎng)、 科學(xué)研究、 社會(huì)服務(wù)的三大職能。如根據(jù) 行業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求 , 開設(shè)基于企業(yè)崗 位 (群 的人才培養(yǎng)訂單班 , 為合作企業(yè)提供員工職

20、業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù) , 實(shí)現(xiàn)校企共育人才 ; 邀請(qǐng)行業(yè)和企 業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) , 根據(jù)行業(yè)企業(yè)需 求開設(shè)或調(diào)整專業(yè) , 由行業(yè)和企業(yè)共同參與制訂專 業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 人才培養(yǎng)方案等 , 實(shí)現(xiàn)校企共建專業(yè) ; 以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ) , 構(gòu)建以工 作過程為導(dǎo)向的課程體系 , 并積極與行業(yè)企業(yè)合作 開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材 ; 通過運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制 , 引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的設(shè)備 , 校企共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí) 基地 ; 構(gòu)建校企互通渠道 , 一方面積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè) 技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職上課 , 另一方面發(fā)揮 高校人才資源優(yōu)勢(shì) , 鼓勵(lì)教師主動(dòng)

21、下企業(yè)鍛煉 , 為行 業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù) , 實(shí)現(xiàn)校企共享人 才資源 ; 通過與行業(yè)企業(yè)共同建立科技創(chuàng)新服務(wù)平 臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心等 , 校企共同開展新產(chǎn) 品、 新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)。此外 , 文化的融合和情感的交流是保證校企合 作持續(xù)穩(wěn)定的潤(rùn)滑劑。 學(xué)校和企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、 文化 背景、 價(jià)值觀念等各不相同 , 存在較大差異 , 要實(shí)現(xiàn) 校企之間的深度合作以及受教育者從 “學(xué)員、 職業(yè)人 到社會(huì)人” 的角色轉(zhuǎn)化 , 就必須消除彼此間的各種障 礙和隔膜 , 而要消除彼此這些障礙和隔膜 , 有效途徑 就是要建立基于情感和文化融合的溝通機(jī)制。一是 在校企合作中樹立以企業(yè)為中心的服務(wù)意識(shí) , 建立 校企之間的情感聯(lián)系 , 將雙方共同關(guān)心的問題和需 求提升到戰(zhàn)略層面上溝通統(tǒng)籌。二是加強(qiáng)校園文化 和企業(yè)文化的融合 , 促進(jìn)彼此間溝通和理解 , 形成共 同發(fā)展愿景 , 并在合作中吸收企業(yè)在管理、 技術(shù)、 企 業(yè)文化等方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。 (責(zé)任編輯 翁偉斌 高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新參考文獻(xiàn)1國(guó)務(wù)院 . 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 Z. 國(guó)發(fā) (2005 35號(hào) .2教育部 . 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 Z. 教高 (2006 16