論網(wǎng)絡(luò)信息時代大學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式

1、21世紀是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代 ,高校人才培養(yǎng)的目標必須與時代接軌 , 與社會接軌。網(wǎng)絡(luò)的開 放性、 交互性、 共享性、 超媒體、 大容量等優(yōu)勢 , 為更好地開展和 推動研究性學(xué)習(xí)提供了有利的條件 , 如何實施網(wǎng)絡(luò)條件下的研 究性學(xué)習(xí) , 使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí) , 主動地進行知識重構(gòu)和創(chuàng)新 , 激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識 , 有效地鍛 煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力 , 使學(xué)生得到充分的 發(fā)展 , 對高校教育教學(xué)改革有著及其重要的意義。一、 研究性學(xué)習(xí)的概念與一般特點1. 研究性學(xué)習(xí)的概念研究性學(xué)習(xí)是近年來在國內(nèi)外都得到普遍關(guān)注的學(xué) 習(xí) 方 式。 所謂

2、研究性學(xué)習(xí) , 是指學(xué)生基于研究目標或者問題情景而在 教師指導(dǎo)下選擇和確定研究專題 , 利用具備的所有媒體與實驗 室資源 , 通過個體研究或同學(xué)間的分工合作 , 來實現(xiàn)知識獲取、 知識應(yīng)用或者解決實際問題 , 進而達到知識建構(gòu)與自主創(chuàng)新能 力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動。隨著素質(zhì)教育的進一步深化以及建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論在教育思想領(lǐng)域主導(dǎo)地位的確立 , 研究性學(xué)習(xí)以其豐 富的價值表現(xiàn) , 在現(xiàn)代教育中得到了普遍重視和關(guān)注 1,2。針對研究性學(xué)習(xí)的概念 , 學(xué)術(shù)界通常有廣義和狹義兩種解 釋 2:廣義的解釋是 “泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種 學(xué)習(xí)的理念、 策略、 方法 , 適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。 ”

3、狹義 的解釋為 , “ 作為一門獨立的課程 , 在教學(xué)過程中以問題為載 體 , 創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究 的情境和途徑 , 讓學(xué)生通過自己收 搜集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生成過程 , 進 而了解社會 , 學(xué)會學(xué)習(xí) , 培養(yǎng)分析問題、 解決問題的能力和創(chuàng)造 能力?！?. 研究性學(xué)習(xí)的一般特點關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點 , 學(xué)術(shù)界從多個方面進行了論述和 分析 :與一般的知識學(xué)習(xí)相 比 , 研究性學(xué)習(xí)具有突出學(xué)生的主 體性、 重過程、 重應(yīng)用、 重體驗、 全員性等 3五個基本特征。文獻2認為研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 , 呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢 , 主要是由學(xué)生自己完成 ,

4、 重視結(jié) 果 , 但更重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。即具有實踐性、 開放性、 自主性和過程性。也有觀點認為研究性 學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式 , 具有自主性、 開放性、 主體性、 實踐性、 探究性和創(chuàng)造性等典型特征。二、 網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)方式的基本要素研究性學(xué)習(xí)的進程一般包括對資料的搜集、 整理、 實 驗 設(shè) 計與分析 , 并在此基礎(chǔ)上得出 相應(yīng)的結(jié)論 , 為此能夠提供大量 信息資料的網(wǎng)絡(luò)就理所當然地進入了研究性學(xué)習(xí)的范疇。 文獻4分析了信息技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點 , 并從獲取信息、 加工信息、 傳遞與創(chuàng)造新 信息等環(huán)節(jié)闡述了在現(xiàn)代社會因 特網(wǎng)條件下研究性學(xué)習(xí)的開展情況。

5、文獻 5對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究 性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計理論開展了研究 , 取得若干重要研究進 展 , 包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論對研究性學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計的啟示、 研 究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)目標設(shè)計原則和網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境研究性學(xué)習(xí)活 動的教學(xué)設(shè)計原理與方法等。上述成果都為本文研究工作的開 展奠定了良好的基礎(chǔ)。在相關(guān)研究工作的基礎(chǔ)上 , 本文進一步 分析歸納了網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)方式的基本要素 , 其中包括 資源要素、 能力要素、 環(huán)境要素與策略要素 , 即 :1. 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源是研究性學(xué)習(xí)的資源要素互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于自然、 社會、 生活以及各學(xué)科的數(shù)字化教育 教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、 探索、 實踐的材料 , 具有海 量

6、分布式存儲、 非線性鏈接、 多媒體化等特點 , 構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)條件 下研究性學(xué)習(xí)的資源要素。這些資源要素是網(wǎng)絡(luò)化研究性學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)和知識源泉。2. 對工具軟件的應(yīng)用能力是研究性學(xué)習(xí)的能力要素使用各種工具軟件是大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源進行處理、 檢索、 查詢和管理的基本手 段 , 這些工具軟件包括基于網(wǎng)絡(luò)的 搜索引擎、 相關(guān)的計算機軟件工具如幻燈片播放軟 件、 文字圖 像處理軟件以及通訊軟件等 , 它們都為研究性學(xué)習(xí)提供了研 究、 探索、 實踐的輔助工具。 而大學(xué)生對各種工具軟件的應(yīng)用能 力則很大程度上決定了研究性學(xué)習(xí)的效果 , 是網(wǎng)絡(luò)化研究性學(xué) 習(xí)的能力要素。3. 網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)的學(xué) 習(xí) 管 理 軟

7、 件 是 研 究 性 學(xué) 習(xí) 的 環(huán) 境要素網(wǎng)絡(luò)化研究性學(xué)習(xí)離不開基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺 , 特別 是基于 Web 的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺 , 可以為研究性學(xué)習(xí)提供交流、 協(xié) 作和項目 (活動 管理工具。 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺 , 學(xué)生之間以 及師生之間可以進行自由平等的交流、 合作并快捷地發(fā)布自己收稿日期 :2007-11-30作者簡介 :陳丁山 (1981- , 男 , 湖南湘陰人 , 碩士研究生 , 助教 , 研究方向 :生物信息學(xué)。論網(wǎng)絡(luò)信息時代大學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式陳丁山 , 唐琳(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息網(wǎng)絡(luò)中心 , 湖南 長沙410128摘要 :網(wǎng)絡(luò)條件下的研究性學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)的過程

8、 , 是傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)的有力補充。 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的推廣應(yīng)用 , 網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方式還面臨著一系列的新特點與新問題 , 而目前相關(guān)研究成果 還有待完善。關(guān) 鍵 詞 :研究性學(xué)習(xí) ; 網(wǎng)絡(luò)條件 ; 新問題 ; 新特點 中圖分類號 :G642文獻標識碼 :A文章編號 :1009-2013(2008 01-0085-02湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版 Journal of Hunan Agricultural University (Social Sciences第 9卷第 1期2008年 01月Vol. 9No. 1Jan. 2008湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報

9、 (社會科學(xué)版 2008年 01月的研究成果。 網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)的學(xué)習(xí)管理軟件構(gòu)成了研究性學(xué) 習(xí)的環(huán)境要素。4. 由教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象決 定 的 教 學(xué) 策 略 是 研 究 性 學(xué) 習(xí) 的策略要素由于各個學(xué)科、 各種課程的性質(zhì)、 特點不同 , 另外學(xué)生的類 別也存在差異 , 所以采取的教學(xué)策略也應(yīng)該不同。 可以認為 , 教 學(xué)策略的選擇主要取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。 如我們在開展 關(guān)于實踐性很強的課程教學(xué)時 , 可以通過設(shè)置不同的實驗研究 目標與環(huán)境來組織協(xié)作性學(xué)習(xí)小組 , 鼓勵大學(xué)生在實驗研究中 探索、 發(fā)現(xiàn)新知識。又如我們在進行某學(xué)科的文獻分析和綜述 的研究性教學(xué)過程中 , 可以采用不同專題

10、的任務(wù)為驅(qū)動 , 讓學(xué) 生自己探索 , 學(xué)習(xí)各種搜索引擎的使用方法 , 以最先完成任務(wù) 且質(zhì)量得到保證的為優(yōu)勝者來促進學(xué)生的求知欲。 總之不同的 學(xué)科、 不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象在進行教學(xué)時應(yīng)靈活、 適當 地采取不同的教學(xué)策略。 由教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象共同決定的教 學(xué)策略構(gòu)成了研究性學(xué)習(xí)的策略要素。綜上所述 , 網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)方式的四個要素是決定 研究性學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵 , 需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)模式改革來不斷 優(yōu)化和改善。如何提高信息搜索水平以及分析處 理信息的能 力 , 還有待于教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 , 采取新的教學(xué)模式來實現(xiàn)。三、 網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)方式面臨的新特點與 新問題網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)

11、生研究性學(xué)習(xí)可以充分利用 網(wǎng) 絡(luò) 信 息 技術(shù)帶來的各種優(yōu)越條件 , 從而具有與傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)不同的 若干新特點。但由于教學(xué)模式改革、 大學(xué)生能力培養(yǎng)與相關(guān)信 息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不足 , 目前在我國的大學(xué)生中推廣網(wǎng)絡(luò)化的 研究性學(xué)習(xí)方式還面臨若干重要問題有待研究解決。 本文在已 有工作的基礎(chǔ)上 , 經(jīng)過調(diào)查研究與分析 , 將網(wǎng)絡(luò)化研究性學(xué)習(xí) 面臨的新特點與新問題概括為以下四點 :1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分豐富 , 但學(xué)生利用資源的能力不足 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中 , 由于信息傳播手段落后 , 大學(xué)生只 能 掌 握 有 限 的 教 育 資 源 。 而 隨 著 互 聯(lián) 網(wǎng) 和 搜 索 引 擎 技 術(shù) 如 G

12、oogle 等的迅速發(fā)展 , 大學(xué)生可以獲得越來越豐富的數(shù)字化信 息資源 , 如大學(xué)生可以訪問許多國際上著名大學(xué)與實驗室的項 目研究和專家主頁 , 獲 得大量有關(guān)前沿研究方向的信息 , 可以 通過電子郵件、 BBS 等工具與國際上各學(xué)科的一流教師交流和 討論 , 可以閱讀大量的數(shù)字化圖書資料與學(xué)術(shù)期刊資料等。這 為大學(xué)生開展自主的研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件 , 但我 國的大學(xué)生普遍還存在利用網(wǎng)絡(luò)資源能力不足的問題 , 許多大 學(xué)生還是停留在簡單利用普通搜索引擎如 Google 的能力層面 上 , 對大量的專業(yè)化學(xué)術(shù)資源的組織與搜索使用還很不了解 , 例如 Google 專門開通的學(xué)術(shù) Go

13、ogle 、 NEC 研究院開發(fā)計算機科 學(xué)數(shù)字圖書館與 CiteSeer 學(xué)術(shù)搜索引擎以及科學(xué)引文索引 SCI (Science Citatation Index 、 社 會 科 學(xué) 引 文 索 引 SSCI(Scocial Science Citation Index 等 比 較 專 業(yè) 化 的 學(xué) 術(shù) 資 源 , 對 于 許 多 本科大學(xué)生還很不了解 , 甚至許多碩士、 博士 研究生也不能熟 練使用。2. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)更加便捷 , 但缺乏科學(xué)的規(guī)范與組織 小組合作是研究性學(xué)習(xí)中重要的組織形式和活動方式。 由 于傳統(tǒng)技術(shù)手段的局限性 , 傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)的小組協(xié)作性學(xué)習(xí) 主要集中在范圍很小的

14、學(xué)生群體 , 往往受到規(guī)模小、 知識背景 雷同帶來的局限性約束。 而基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)卻能為大學(xué) 生提供一個規(guī)模限制很少、 興趣更加集中、 資源背景更豐富的 動態(tài)環(huán)境。這種環(huán)境不僅有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 鼓勵 學(xué)生積極、 主動地參與 , 進行探索式的研究性學(xué)習(xí) , 而且還可以 提供一個更加自然的學(xué)習(xí)場所。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)利用網(wǎng) 絡(luò)提供的豐富的交互工具 , 由不同時空、 不同知識背景的多個 學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資料、 協(xié) 商合作 , 以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻 的理解與掌握 , 從而完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管目前基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)與研究 性 學(xué) 習(xí) 正 在得到推廣和應(yīng)用 , 如校園

15、 網(wǎng)上的各種專題 BBS 、 各類 研 究 主 題的 Blog 等 , 但普遍采用相對松散的自由組合形式 , 還缺乏科 學(xué)的規(guī)范與組織。今后需要結(jié)合大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革 , 為采用協(xié)作方式的大學(xué) 生研究性學(xué)習(xí)進行更加科學(xué)與規(guī)范的 指導(dǎo)。3. 教師與學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的交流更加方便 , 但需要加 強有關(guān)機制建設(shè)在研究性學(xué)習(xí)中雖然更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 倡導(dǎo)學(xué)生 自主探究、 主動獲取知識 , 但 教師與學(xué)生的交流討論也是一個 重要環(huán)節(jié)。教師在研究性學(xué)習(xí)中的地位和作用不容忽視 , 在研 究性教學(xué)過程中需要體現(xiàn)教學(xué)目標的設(shè)計者、 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 者、 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、 教學(xué)資源的制作者、 教

16、學(xué)過程的參與者 與幫助者、 學(xué)習(xí)效果的評價者等角色。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣應(yīng) 用進一步促進了教師與學(xué)生的各種交流和討論。例如 , 利用 Web 網(wǎng) 頁、 BBS 、 電子郵件等方式 . 教師與學(xué)生可以進行資源的 共享 ; 通過電子郵件的自由討論和交互通訊能夠在師生之間進 行平等的交流與對話 , 甚至有時教師的難題學(xué)生也可以嘗試著 幫助解決。 網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生與教師之間的交流和討論更為及時和 方便。 學(xué)生與教師的溝通可以同步進行 , 也可以異步進行。 通過 網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動和及時反饋 , 不僅有利于進一 步調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性 , 使學(xué)生的個性意識與個性潛能 得到充分的發(fā)揮 , 而且也有

17、助于學(xué)生創(chuàng)造性 思維的激發(fā) , 并且 使學(xué)生知識創(chuàng)新成為可能 , 從而使研究性學(xué)習(xí)具有更強的現(xiàn)實 性。網(wǎng)絡(luò)條件下師生之間的交流溝通雖更為便捷 , 但仍然需要 結(jié)合其它相關(guān)機制的建設(shè) , 如培養(yǎng)學(xué)生個性化思維能力的個別 化學(xué)習(xí)方式、 師生交流探討信息的共享與系統(tǒng)化 等 , 而目前大 學(xué)生的獨立思考與個性化思維能力仍然不強 , 難以提出有創(chuàng)造 性的問題 ; 另外 , 師生通過網(wǎng)絡(luò)的交流探討也還需要有系統(tǒng)化 的方法原則指導(dǎo)。4. 網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)成果提供了豐富的表達手段 , 但共享 平臺建設(shè)不足網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)習(xí)者提供多種技術(shù)支持 , 如超文本 Http 鏈 接、 動畫、 聲音與視頻、 多媒體演示文 稿

18、 PPT 、 文 獻 檢 索 與 文 字 處理等。 目前 , 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能按照超文本、 超鏈接方式組 織、 管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息 , 在 Internet 上按這種方式組 織建構(gòu)的知識庫、 信息庫 , 己成為世界上最豐富的信息資源。 通 過網(wǎng)絡(luò)提供的展示平臺 , 能夠?qū)⒋髮W(xué)生的成果予以充分展示 , 這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種充分肯定和鼓勵 , 而且也是對 他們積極參與科研活動 , 進行創(chuàng)造性思維的一 種認可 , 更是對 (下轉(zhuǎn)第 89頁 86第 9卷第 1期質(zhì)培養(yǎng)活動成為英語學(xué)習(xí)體系的一部分。 該項評估首先對創(chuàng)新實踐活動本身進行有效性測評 , 建立各類活動與學(xué)生具體能力 培養(yǎng)的相

19、關(guān)性 , 從而能在培養(yǎng)過程中針對具體問題選擇有效的 方式 , 才能對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)做出真實客觀的評價。結(jié)合英語專業(yè)實際 , 開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動 , 目的在于 改變傳統(tǒng)教育體制下以傳授知識為主的教學(xué)模式 , 有助于培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 , 有助于為社會培養(yǎng)厚 基礎(chǔ)、 寬口 徑的高素質(zhì)外語人才 , 有助于我國高等教育的改革與發(fā)展 , 有 助于我國 , 特別是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、 文化等各項事業(yè)的發(fā)展 , 以提高我國的綜合國力 , 進一步提升我 國在世界舞臺上的地 位 , 架起一條跨文化合作與交流的橋梁。 參考文獻 :1Elaine Tarone &George Yule. 論以

20、語言學(xué)習(xí)者為中心 M . 上海 :上 海外語教育出版社 , 2000.2Krashen,Stephen D. Inquires&Insights:Second language Teaching, Immersion&Biligual EducationM .Hayward,CA:Ale many Press,1985. 3何克抗 . 建構(gòu)主義 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論研究 J. 教學(xué)技術(shù)研 究 , 1997(1 37-39.4郭玉潔 . “第二課堂” 高校英語教學(xué)的重要一環(huán) J. 內(nèi) 蒙 古 財 經(jīng)學(xué)院學(xué)報 , 2005(3 :19-21.5劉黎莉 . 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等教育

21、與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動 相結(jié)合的根本使命 J. 中國高教研究 , 2000(9 :15-18.JEFC (下 L115先呈現(xiàn) , How many/much do you want ? How much is /are the , 再 組 成 對 話 進 行 有 意 義 操 練 , M ay I help you ? Thank you , I d , How much is/are ? How many do you ? 后出 示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運用語言進行交際性練習(xí) , 讓學(xué) 生 自 己 發(fā) 揮 想 象 在 各 種 購 物 場 所 如 clothes shop, food shop

22、, supermarket 等創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。在經(jīng)過一定的操練之后 , 學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定 的基礎(chǔ)。 此時 , 交際練習(xí)的時機已經(jīng)成熟 , 教師應(yīng)設(shè)計練習(xí)幫助 學(xué)生鞏固其語言能力 , 開拓其交際能力。這種練習(xí)特點要求學(xué) 生綜合性、 創(chuàng)造性地運用語言進行交流。實踐證明 , 在交際訓(xùn)練的初始階段 , 教師設(shè)計與所教內(nèi) 容 有直接或間接聯(lián)系的情景 , 提 供一些有用詞組和句型 , 能夠幫 助學(xué)生擺脫無從開口或無話可話的尷尬 , 從而迅速進入角色 , 更好地理解適應(yīng)交際訓(xùn)練。雖然 , 課堂中的聽說交際教學(xué)需要花許多時間精心設(shè)計教 案 , 備課費時費力費心。但是如果能通過我們的創(chuàng)造性勞動為 學(xué)生提供一年舞臺 , 讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮想像力和創(chuàng) 造力 , 運用英語進行交際 , 這是非常值得努力去做的。 聽說交際 活動使教師的角色不再局限于單純的講授者 , 而根據(jù)需要具有 多元的特征 , 如學(xué)生課 堂活動的組織者 , 學(xué)生進行活動的幫助 者 , 學(xué)生表演時的觀眾評價者 , 甚至是學(xué)生小組活動的參加者。 師生關(guān)系發(fā)生了變化 , 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體 , 由此教學(xué)注 入了新的內(nèi)容 , 正體現(xiàn)出教學(xué)相長的特點。實踐證明 , 運用這樣的思路進行英語教學(xué) , 學(xué)生不僅在 聽 說方面的交際能力大大增強