幼兒園園本教研的途徑與方法

1、幼兒園園本教研的途徑與方法 推行園本教研是實(shí)踐綱要的需要，也是綱要順利實(shí)施的制度保障， 更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。 在幼兒園教科研活動中，園 本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要， 乂立足于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)本園 教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。幼兒園的“園本教研” 是以教師為研 究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的一種制度， 也 是一種研究的方式。因此，我園近年來著力探索易于為教師接受的，能夠調(diào)動教 師參與教研活動的積極性、主動性，提高教師的學(xué)習(xí)意識和能力的具有園本特色 的教研方法與途徑,幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐, 從而促進(jìn)教師自身水平

2、的提高。 一、建立靈活的教研活動組織形式，促進(jìn)教師在積極、主動的參與 1、游戲式的教研方式 教研并非一定是理性、單一和枯燥乏味的，也可以是實(shí)十、生動和充滿情 趣的。培訓(xùn)中如果注入了游戲的精神和詩性的智慧， 教師就可以不斷地保持研究 的熱情，充分地享受研究的快樂。如在活動中通過游戲“角色大轉(zhuǎn)換”、“二人對 抗賽”等教研游戲，幫助教師意識到自己在組織教學(xué)活動時存在的“盲區(qū)” ，進(jìn) 一步激發(fā)教師尊重孩子的獨(dú)特思維，學(xué)習(xí)孩子堅(jiān)持不懈的探究精神，等等。 2、 解惑式教研 教師教學(xué)實(shí)踐中總會碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問題，如“繪畫教學(xué)的示范與 講評”、“律動教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)”、“故事教學(xué)中的提

3、問”等, 我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的 解惑，然后鼓勵教師通過“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思”的途徑進(jìn)行，直 到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止。 3、 案例式教研 在教師的教育實(shí)踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進(jìn)行案例 式的教研對于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助。 如一位中班幼兒早上來園時 總是纏著家長不放，一放手就哭個不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴， 每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進(jìn)行一次案例教研，在教師中征集研討的案 例，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討，對幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征 進(jìn)行分析，對癥下藥，尋找解決的正確方法。

4、 4、 磨課式教研 通過“磨課”實(shí)施宵年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來抓準(zhǔn)共性問題，逐步提 高宵年教師的課堂教學(xué)能力。在“磨課”中，我們要求教師將活動方案、活動后 的反思、聽課教師的評價、方案的調(diào)整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整 而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設(shè)計和組織活動的借鑒。通過“磨課”能促使教 帥去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尤其是讓教師探究“是什么”和“為什么” ，逐步改 變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 5、 診斷式教研 這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教 帥聽評她們的課，針對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷， 促進(jìn)其不斷提高教 學(xué)水平。

5、二、 建立有效的學(xué)習(xí)方式，提高教師理論素養(yǎng) 1、向書本學(xué)習(xí) 圍繞思考問題查閱書籍自學(xué)，充分利用教師辦公室、各育兒網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)余圍， 向教師推薦好的文章，并為教師搭建學(xué)習(xí)、互動的良好平臺。 2、 同伴互助學(xué)習(xí) 教師根據(jù)自己所需，園內(nèi)自選聽課，自選教研組學(xué)習(xí)，集體交流研討等 3、 向其他園所學(xué)習(xí) 教育是開放的，作為教育者以開放的心胸接納別人、展現(xiàn)自我，才能獲得更 大的提升。我們多次組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，在參觀環(huán)境、觀摩活動、 與同行的交流中反思自身的不足。 同時，我們也在接待參觀、培訓(xùn)中獲得了學(xué)習(xí) 的好時機(jī)，同行以專業(yè)人士及旁觀者的角度提出意見。 我們開放地接納同行提出 的意見和建議，有助

6、于更客觀地反思工作中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)工作的調(diào)整和改進(jìn)。 有選擇地取他人之長補(bǔ)己之短，是使自身得到快速提升的乂一途徑。 4、 在反思中學(xué)習(xí) 請教師根據(jù)自身情況制定自身發(fā)展目標(biāo)，從教師的學(xué)歷、理論水平、教 育實(shí)際能力等方面入手，制定近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)； 自我反思教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與 教訓(xùn)，撰寫教育筆記、教育故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。老師們通過不段反思總結(jié)，其觀察 更細(xì)致了，思考更全面了，反思更深入了，寫作水平也大大提高了。 三、 建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動合理、有序地進(jìn)行 教研的方式可以是多樣的、方法可以是多變的，但規(guī)范的教研制度的建立也 是必要的，這是保證教研工作有序、規(guī)范、持續(xù)進(jìn)行的前提。我們建立的教研制 度如下： 1、每天一次班級例會。 2、每周一次教研活動。時間是固定的，形式可以多變。 3、每月一次交流活動?？梢允墙處煹慕虒W(xué)反思、教育故事的交流，也可以 是教師個人專題研究的交流，還可以是對某個教學(xué)活動的觀摩研討。 4、每學(xué)期一次課題總結(jié)會。對一學(xué)期來教師教研的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)、評 議和對各教研組的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣。 在園本教研工作的實(shí)踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研 模式，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著我們 的成長，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索