中小學(xué)“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得與思考3篇_第1頁
中小學(xué)“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得與思考3篇_第2頁
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文檔簡介

1、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,當(dāng)前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正

2、確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,第2頁共16頁激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則:一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思

3、想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動(dòng),融于生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型

4、作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活第3頁共16頁動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美,享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題,我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生

5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后,設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng),教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如,在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后,設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表,既鞏固了時(shí)分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系

6、,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng),學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根第4頁共16頁據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面能夠使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評價(jià),保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)能夠從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià);二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的

7、機(jī)會。綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)“雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”主題培訓(xùn)心得體會隨著“雙減政策”的落地,“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究主題培訓(xùn)活動(dòng)中,聽到了溫州市教研員xx老師的專家講座以及xx老師和xx老師的學(xué)員分享。從這次培訓(xùn)中,我收獲了很多專業(yè)知識,也開始有了一點(diǎn)自己的小

8、想法,下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”,談一談自己的所感所想。一:為何優(yōu)化雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”,不斷強(qiáng)調(diào)“雙減”后,“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出,雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”,但是大多數(shù)學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復(fù)”、“枯燥”、“繁瑣”的機(jī)械式作業(yè),從一本練習(xí)冊到另一本練習(xí)冊,在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是什么呢?學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù),只管做完,不管做好,所以就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)馬虎,不做作業(yè)的現(xiàn)象。雖然,反復(fù)的練習(xí)能夠讓一些基礎(chǔ)薄弱的孩子取得暫時(shí)性的進(jìn)步,但是從長遠(yuǎn)角度來看,弊大于利

9、。針對這個(gè)現(xiàn)象,“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時(shí)間”有了新的規(guī)定,這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師,優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。二:如何優(yōu)化作為一名普通的數(shù)學(xué)老師,優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做?有時(shí)間嗎?我這么做有效果嗎?以前這幾個(gè)問題一直困擾著我。但是,從這次培訓(xùn)中,雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓(xùn),針對如何優(yōu)化作業(yè),我有了以下3點(diǎn)想法:1、找適合孩子的作業(yè)。作為一線老師,我們一定要堅(jiān)信這句話:沒有人比你更了解你的學(xué)生。我們能夠通過課堂教學(xué),課堂作業(yè)本的練習(xí),找到學(xué)生薄弱的知識點(diǎn),從而針對性地挑選一些習(xí)題,作業(yè)求精不求多,對癥下藥才是良方。2、布置分層作業(yè)“

10、龍生九子,九子各不同”,更何況一個(gè)班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)評x老師的報(bào)告時(shí)也強(qiáng)調(diào)到:作業(yè)設(shè)計(jì)要來源于學(xué)生,為學(xué)生服務(wù)。所以我們能夠?qū)嗬锏暮⒆臃殖蓭讉€(gè)層次,布置不同的作業(yè)以適合他們的學(xué)習(xí)能力。3、作業(yè)要有發(fā)展性以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎(chǔ)知識為主,但其實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展,所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中,如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目,更加能檢測出他們的學(xué)習(xí)效果。此次培訓(xùn),頗有感觸,珍惜xx小數(shù)的每一次活動(dòng),愿和xx小數(shù)一起慢慢進(jìn)步。“雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”主題培訓(xùn)心得體會10月20日下午,我有幸參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背

11、景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題培訓(xùn)活動(dòng),受益良多。第一個(gè)學(xué)員論壇環(huán)節(jié),感謝金理聘老師和曹海鷗老師分享的兩篇單元作業(yè)設(shè)計(jì),讓我們直觀的感受到了基于單元視角、素養(yǎng)導(dǎo)向下的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)。兩位老師在單元作業(yè)設(shè)計(jì)上各有千秋、殊途同歸,都結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情,指向?qū)W習(xí)目標(biāo),多元多樣的制定了基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)以及探究性作業(yè),見解獨(dú)到,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。第二個(gè)專家講座環(huán)節(jié),雷子?xùn)|老師指出,我們數(shù)學(xué)老師理應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光看待“雙減”,有減必有增,雙減”減的是作業(yè)總量和時(shí)長,增的是作業(yè)的質(zhì)量。雷老師向我們詳細(xì)的解析展示“雙減”背景下,作業(yè)承載的新“使命”:作業(yè)是讀懂教材、讀透學(xué)生的重要載體;作業(yè)承載著“培養(yǎng)

12、學(xué)生”自主學(xué)習(xí)能力提升的使命;作業(yè)是課堂教學(xué)“活動(dòng)”主要素材來源;作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體;作業(yè)貫穿我們教育始終,是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價(jià)”的重要載體一下子,作業(yè)在我們心目中的形象變得高大、偉岸起來了,作業(yè)居然有這么多“使命”是我們不知道的,似乎有著“作業(yè)在手,天下我有”這般的氣勢。印象最深的,就是雷老師反復(fù)強(qiáng)調(diào):作業(yè)是讀懂教材、讀透學(xué)生的重要載體,作業(yè)承載著“培養(yǎng)學(xué)生”自主學(xué)習(xí)能力提升的使命。我們能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當(dāng)前測使用,分析學(xué)情;能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當(dāng)預(yù)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);也能夠嘗試著直接把作業(yè)在課堂上當(dāng)做教學(xué)環(huán)節(jié)來上課,根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以學(xué)定教此外,雷老師引領(lǐng)我們對素養(yǎng)作業(yè)相關(guān)文件進(jìn)行解讀?!半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求是:緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式

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