實(shí)施有效教學(xué)

1、實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)心得體會(huì) 課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)時(shí)間，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在教學(xué)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是高效課堂呢？結(jié)合我在課堂教學(xué)，簡單談一下自己的體會(huì)和感悟：一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。構(gòu)建高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作

2、用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住

3、切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。三、用愛感化一切孩子。教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來

4、想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：練習(xí)冊(cè)里的題，優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。四、教師以人為本，充分相信學(xué)生學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里

5、充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！五、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師

6、并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。六、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)

7、有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂?；叵胝n堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！總之，課堂的中心是高效，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)

8、和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。 實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂讀有效教學(xué)最需要什么有感一、激發(fā)興趣促進(jìn)有效性 心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)的效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。反之，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)不感興趣時(shí)，就算努力地去做，活動(dòng)的效率也很低。那么，在課堂上怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終呢？1建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤滑劑。我認(rèn)為：首先，教師在課堂中應(yīng)該給學(xué)生營造坦誠交流的空間，應(yīng)注重營造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的真實(shí)

9、想法，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界，只有這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的真實(shí)想法，坦誠交流。其次，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理需求，以真誠的情感和循循善誘的教學(xué)感化學(xué)生。用和藹可親、自然流暢的教態(tài)和獨(dú)特的教學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。2給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。有人這樣說：只有當(dāng)人們勝任某些活動(dòng)，認(rèn)為自己在這些方面是有能力的，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，我體會(huì)到教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)進(jìn)步也要表揚(yáng)，增加學(xué)生的成就感。教師還應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅。如當(dāng)學(xué)生回答正確，作業(yè)做得比以前好，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師都應(yīng)及時(shí)地給

10、予鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煿膭?lì)的評(píng)價(jià)會(huì)極大提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于學(xué)生思維水平的個(gè)性差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力也參差不齊，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)、提問、評(píng)價(jià)等方面考慮不同學(xué)生不同的思維世界。應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、優(yōu)化過程確保有效性 我個(gè)人認(rèn)為有效教學(xué)旨在減負(fù)和增效。一方面教師左右課堂的教學(xué)行為應(yīng)少而精，并且有效，但這并不意味著在課前、課下及平時(shí)教師付出的勞動(dòng)少。另一方面，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生以最小的投入獲取最大的效益。1制定實(shí)際有效的教學(xué)目標(biāo)是前提。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)

11、教學(xué)過程。任何教學(xué)過程都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的。我們有些教師的教學(xué)目標(biāo)的定位是以教師的教為出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)方式和特點(diǎn)關(guān)注不夠，這會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。本人認(rèn)為制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)情。教學(xué)的目的是通過語言的輸入與輸出讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、獲取和分析處理語言信息、有效探究和運(yùn)用語言的能力。因此教學(xué)目標(biāo)的制定要預(yù)設(shè)到學(xué)情，要體現(xiàn)差異性和層次性。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)為教學(xué)過程的生成教學(xué)留出空間。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，誰也無法預(yù)知在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么不可預(yù)知的情況，因此教學(xué)需要預(yù)設(shè)。但是教師在教學(xué)過程中不應(yīng)拘于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是靈

12、活地調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，并生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)過程。只有這樣，師生才能通過互動(dòng)交流落實(shí)目標(biāo)，使教學(xué)更有效。2合作教學(xué)是有效教學(xué)的重要途徑。課堂是教學(xué)過程中的主要陣地，要想“互動(dòng)教學(xué)”真正實(shí)現(xiàn)，就必須將“課堂”這一主陣地充分利用起來，而要想真正見到實(shí)效，僅憑重視課堂中的各環(huán)節(jié)是不夠的，我覺得更重要的是要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓學(xué)生從心里上與你貼近，讓學(xué)生從內(nèi)心萌生學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，他們才會(huì)自覺主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，才能實(shí)現(xiàn)真正的“互動(dòng)教學(xué)” ，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，學(xué)生的“主體”地位一定會(huì)得以體現(xiàn)。這種和諧的課堂環(huán)境不僅可以讓學(xué)生得到自我滿足，還可以增強(qiáng)師生之

13、間的情感。贊可夫曾說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。3合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師，我認(rèn)為在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予不同層次的學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這不僅使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生縱向比較，在不同階段各方面的發(fā)展程度，看其在原有的基礎(chǔ)上提高了多少，本節(jié)課比上節(jié)課進(jìn)步了多少，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步。此外，我們?cè)诮虒W(xué)中也要運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，滲入情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極

14、的情感態(tài)度。如教師對(duì)成績稍差的學(xué)生常用“大膽說，說錯(cuò)沒關(guān)系”，“再想一想”，“你說得真不錯(cuò)”這些幫助性語言；對(duì)成績好的學(xué)生常用“你的方法真是與眾不同”，“你真愛動(dòng)腦筋”等激勵(lì)性語言就能為學(xué)生增添前進(jìn)的動(dòng)力。三、課后反思提升有效性由于課堂教學(xué)中存在許多臨時(shí)生成性因素，計(jì)劃好的教學(xué)與實(shí)施之間會(huì)有一定的落差。因此，在每堂課后教師應(yīng)及時(shí)反思，寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤及不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”。不僅要善待“生成的問題”，還要鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題。只要我們細(xì)心思考，用心去做，就可能把教學(xué)中的問題變成新的教學(xué)資源。面對(duì)變化不定的課堂，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方法無法化解的時(shí)候，就需要通過教學(xué)反思來提升我們的教育智慧。反思教學(xué)會(huì)使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來。葉瀾教授曾說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如