高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生情況的一些分析

1、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生情況的一些分析高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，他們有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、表現(xiàn) 欲。如何對(duì)待一些 不聽話”的學(xué)生是任何教師都要面對(duì)的課題，對(duì)他們 應(yīng)給以關(guān)注，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)和處罰，要從青少年心理發(fā)展的角度來(lái) 理解他們?nèi)〉盟麄兊男湃?。在素質(zhì)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不了解他們的需要、興趣、能力， 就很難調(diào)動(dòng)他們參與到教學(xué)中來(lái)，為此有必要對(duì)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào) 查。了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科、課程設(shè)置及教學(xué)方法的看法，以使我們 的教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。近兩年來(lái)，隨著江蘇省編信息技術(shù)新教材的使用以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，高中信息技術(shù)課的教學(xué)有了很大的進(jìn)步。 但是 目前在中小學(xué)

2、全面推進(jìn)的現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育，以及國(guó)家教委關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知又給信息技術(shù)課提出了更高的要 求。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課在現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育中所占的重 要地位，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。為此，有必要 對(duì)目前信息技術(shù)課的現(xiàn)狀作一些調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索科學(xué)的 教學(xué)方法。素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體到教學(xué)上，就是要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò) 程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與性，這也是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。因 此，要想取得素質(zhì)教育的成功，教師首先必須了解學(xué)生。一、從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看他們的表現(xiàn)平時(shí)我們常常以 “

3、聽話”或“不聽話 ”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞， 一個(gè)“不聽 話”的學(xué)生確實(shí)會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩，但這樣的學(xué)生就是壞 學(xué)生嗎？我們不能僅僅根據(jù)一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)就簡(jiǎn)單地下結(jié)論。從心理學(xué)的角度來(lái)看，高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，心理 上正由少年逐步向成人發(fā)展。 他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)和理想等方面存在著現(xiàn)實(shí) 與想象之間的差距，有較強(qiáng)的認(rèn)同意識(shí)，需要社會(huì) （家庭、學(xué)校 ）對(duì)他們 的認(rèn)同，這點(diǎn)在一部分 “不聽話 ”的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。他們有強(qiáng)烈 的獨(dú)立性、表現(xiàn)欲、逆反心理,不愿意家長(zhǎng)和教師將他們當(dāng)作小孩， 而愿意和自己的伙伴在一起就自己感興趣的各種話題，發(fā)表自己的見(jiàn) 解。希望別人能傾聽和尊重自己的看

4、法地。 開始有自己的偶像、 價(jià)值觀。 這部分“不聽話 ”的學(xué)生由于心理發(fā)展的情況不同而分為兩種類型。一類學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和求知欲，對(duì)許多問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，不 盲從教師。如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中就常會(huì)遇到一些對(duì)計(jì)算機(jī)十分感興趣的學(xué) 生，他們能熟練使用計(jì)算機(jī)，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)各個(gè)部件如 CP U、主板、顯卡的型號(hào)及規(guī)格都能講得頭頭是道。在課外他們常和教 師談?wù)撽P(guān)于計(jì)算機(jī)的各種問(wèn)題，希望能展示自己的才能（這對(duì)于教師的水平也是一個(gè)挑戰(zhàn)，光靠書本上的知識(shí)是不足以滿足他們的要求）。但在課堂上他們對(duì)課本上的知識(shí)卻不屑一顧，經(jīng)常我行我素自搞一套，以 至于影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，給教師上課造成不小的麻煩。但這一類

5、“不 聽話”的學(xué)生，肯鉆研，有創(chuàng)造性，其實(shí)是很有培養(yǎng)前途的，因此要認(rèn) 真分析他們的心理，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。一方面要積極創(chuàng)造條件，讓他們 能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才能；另一方面要耐心幫助他們克服不足之處，從而培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在這一點(diǎn)上我們有著深刻的體會(huì)，如上屆高 一學(xué)生中，某重點(diǎn)班的信息技術(shù)課科代表就是典型的例子， 這個(gè)學(xué)生熟 悉計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)課的興趣很高，理解能力也很強(qiáng)，每堂課的教學(xué) 內(nèi)容都能超額完成。 但隨著對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的加深， 課本上的知識(shí)已經(jīng)不 能滿足他的要求， 轉(zhuǎn)而對(duì)因特網(wǎng)產(chǎn)生了極大的興趣，并在西祠上建立一 個(gè)論談叫 “侃在模范馬路上 ”，自已做版主， 上課時(shí)利用 Windows 中的

6、工 具在局域網(wǎng)中給全班同學(xué)發(fā)短消息，號(hào)召大家到西祠上他的論談上聊 天，弄的全班同學(xué)都效仿他而互發(fā)短消息，有的學(xué)生甚至利用短消息相 互漫罵，以至影響到高一年級(jí)的各個(gè)班，使得課堂則序遭受破壞。為此 我狠狠的批評(píng)了他，并將 Windows 中發(fā)短消息的工具全都刪掉，原以 為問(wèn)題解決了，豈知適得其反，這個(gè)學(xué)生從此一蹶不振，產(chǎn)生了很大抵 觸情緒，上課時(shí)什么都不做，成績(jī)一落千丈。另一類“不聽話 ”的學(xué)生與前者不同， 他們起初也想通過(guò)自己的努力取 得良好的成績(jī)，但是由于環(huán)境影響或?qū)W習(xí)方法等各方面的原因，學(xué)習(xí)成 績(jī)始終不理想，再加上平時(shí)不服管的表現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)受到教師和同學(xué)的 另眼看待，被認(rèn)為是 “差生 ”。這

7、些同學(xué)由于遭受了挫折，又長(zhǎng)期得不到 認(rèn)同，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理和消極情緒。他們自卑、懷疑、任性、 厭學(xué)、不負(fù)責(zé)任，不相信任何人，與周圍的環(huán)境格格不入，造成心理上 的封閉。這種封閉又促使他們和周圍的人產(chǎn)生更大的隔閡和不信任，形 成惡性循環(huán)。 長(zhǎng)期處于心理危機(jī)之中， 對(duì)他們的心理的成長(zhǎng)將產(chǎn)生極為 不利的影響。 這類學(xué)生在教學(xué)中并不罕見(jiàn)，上課時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興 趣，只想用計(jì)算機(jī)玩游戲或上網(wǎng)， 上了網(wǎng)也只熱衷于聊天或看一些無(wú)聊 的信息。沒(méi)有遵守紀(jì)律的意識(shí)，上課時(shí)在機(jī)房里隨意走動(dòng)，干擾別人上 機(jī)，有時(shí)還故意起哄，影響教學(xué)秩序。對(duì)于教師反復(fù)的批評(píng)、教育，毫 不在乎。一旦班級(jí)中再有幾個(gè)學(xué)生以其為榜樣進(jìn)行

8、效仿，整個(gè)班級(jí)的教 學(xué)就難以維持。 對(duì)于這樣一些使教師腦筋的學(xué)生我們應(yīng)該給以較多的關(guān) 注。關(guān)注首先是關(guān)心，而不是簡(jiǎn)單的監(jiān)督、批評(píng)和處罰，要從青少年心 理發(fā)展的角度來(lái)理解和教育他們， 緩和師生之間的對(duì)立情緒， 取得他們 的信任，使他們逐步從 “差生”的陰影中擺脫出來(lái)。然后再設(shè)法把他們的 興趣和注意力引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)。 這樣做雖然不能保證將其培養(yǎng)成品學(xué)兼 優(yōu)的好學(xué)生， 但是起碼能幫助他們逐步緩解心理危機(jī)， 使他們的心理向 健康的方向發(fā)展。這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想 -尊重學(xué)生。二、關(guān)于信息技術(shù)教育課程的問(wèn)卷分析 在素質(zhì)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不了解他們的需要、興趣、能力， 就很難調(diào)動(dòng)他們的積極性參

9、與到教學(xué)中來(lái)， 沒(méi)有學(xué)生的參與創(chuàng)造性思維 的培養(yǎng)就是一句空話。對(duì)于一個(gè)任課教師，面對(duì)眾多班級(jí)，雖然難以做 到象班主任那樣了解學(xué)生， 但應(yīng)該盡可能從本學(xué)科教學(xué)的角度去了解學(xué) 生。為此我們圍繞信息技術(shù)課的教學(xué)出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 對(duì)高一年級(jí) 240 多個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。1. 信息技術(shù)課所學(xué)的知識(shí)對(duì)你有用嗎？有用占 40.6%很有用占 36.2%以后有用占 22.5%沒(méi)有用占2%這一問(wèn)題多少反映了信息技術(shù)課在學(xué)生心目中的地位。結(jié)果令人滿 意，98%的學(xué)生認(rèn)為有用，但有用的程度不一。76.8%的學(xué)生持肯定態(tài)度，他們會(huì)認(rèn)真去學(xué)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)要抓好的對(duì)象；22.5%的學(xué)生持懷疑的態(tài)度，他們不能

10、確定信息技術(shù)課對(duì)他們有什么用，只好回 答以后有用，這部分學(xué)生及 2%持反對(duì)態(tài)度學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞將取決于教 師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)。如果引導(dǎo)得法，他們就能逐步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù) 課的重要性，并能參與到教學(xué)中來(lái)。另外我們也應(yīng)該看到應(yīng)試教育在學(xué)生中還有一定的影響，信息技術(shù) 課在學(xué)生心目中的實(shí)際地位是比不上那些高考科目的，它有今天這樣的地位主要得益于信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用和媒體的影響。但是信息技術(shù)課也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，多媒體的教學(xué) 內(nèi)容豐富多彩，無(wú)窮的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮他們想象力和創(chuàng) 造力的極好空間，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生的興趣和需求，采取靈活多樣的教學(xué)

11、方式，使信息技術(shù)課在素質(zhì)教育中發(fā)揮其 應(yīng)有的作用。2. 將課本中各章的內(nèi)容（如基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel、VB、In ternet）按你的興趣大小進(jìn)行排列結(jié)果:In ternet、Word、Excel、基礎(chǔ)知識(shí)、VB 占 67.7%InternetWord* ExceL 甚帖24/Word, VB. Excel.屣列:加識(shí)In ternet、基礎(chǔ)知識(shí)、 Word、Excel、VB 占 8.1%以上結(jié)果與學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的興趣基本一致。 Internet 在學(xué)生心目中 占第一位，這是 Internet 上令人眼花繚亂的信息對(duì)他們產(chǎn)生的吸引。在 這章的教學(xué)中，學(xué)生參與的積極性極高，很多內(nèi)容如瀏覽

12、網(wǎng)頁(yè)、電子郵 件、信息查詢等幾乎不用教就學(xué)會(huì)了， 這充分表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 一旦被發(fā)揮出來(lái)， 學(xué)習(xí)潛力是十分巨大的。這一章要注意的是防止部分 學(xué)生不良傾向。如很多學(xué)生熱衷于花大量時(shí)間去聊天， 還有少數(shù)學(xué)生瀏 覽網(wǎng)上的黃色信息， 這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的道德教育以 及上機(jī)的監(jiān)管。不可放任自流，但也不需過(guò)于嚴(yán)厲，大部分學(xué)生還都是 出于好奇心理而為之。 學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源是高中階段信息技術(shù)課的一個(gè) 重要內(nèi)容，比較理想的是在技術(shù)上想法實(shí)現(xiàn)一個(gè)資源豐富但又相對(duì)封閉 的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。Word 、Excel 是目前流行的軟件，因其實(shí)用且直觀易學(xué)，被多數(shù)學(xué) 生列在第二位。這部分教學(xué)內(nèi)容很具體，容易體現(xiàn)

13、出學(xué)習(xí)效果來(lái)，教師 也好教。 由于很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容都比較熟悉， 因此在教學(xué)中要少講 多練，重點(diǎn)放在研究文章的高級(jí)編排技巧和表格的統(tǒng)計(jì)上， 讓學(xué)生了解 學(xué)習(xí)這一類軟件的方法。VB 和基礎(chǔ)知識(shí)是最不受學(xué)生歡迎的， 主要是因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容比較 抽象難懂，尤其是 VB 需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，而且不是通 過(guò)這一章的學(xué)習(xí)就能夠編出一個(gè)完整的軟件來(lái)，要掌握 VB 還得要進(jìn)行 大量系統(tǒng)的訓(xùn)練才行，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。 很多學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí) 信息技術(shù)課只要學(xué)會(huì)操作就行，這是對(duì)信息技術(shù)課的片面認(rèn)識(shí)，將它當(dāng) 作技能訓(xùn)練課了。 這和現(xiàn)在多媒體計(jì)算機(jī)豐富多彩的信息形式及日趨簡(jiǎn) 單的操作給他們?cè)斐傻挠绊懹?/p>

14、關(guān)。有些學(xué)生說(shuō)反正我將來(lái)不去搞軟件， 學(xué)這些難懂的東西干什么？一部分懶于思考的學(xué)生干脆放棄了 VB 的學(xué) 習(xí)。 “了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力 ”是中小學(xué)信息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱要 高中部分的教學(xué)目標(biāo)之一， 這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 和整體素質(zhì)的提高是極有好處的。 很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)， 教師在這 時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞程序?qū)嵗O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程， 盡量減少課本中語(yǔ)句、語(yǔ)法的講解，多讓學(xué)生上機(jī)。通過(guò)成功的實(shí)踐， 一方面讓他們獲得信心， 另一方面從程序的運(yùn)行中理解程序設(shè)計(jì)的基本 原理，培養(yǎng)邏輯思維能力。在問(wèn)卷中還有 24.2%將VB放在了第二的位 置上，這是我不曾料到的， 這

15、部分學(xué)生對(duì)程序和軟件有較為深刻的認(rèn)識(shí)， 對(duì)編程和軟件開發(fā)有一定的興趣， 都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)， 是這些學(xué)生 中水平最高的一部分，也是最應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的。3. 你認(rèn)為信息技術(shù)課在理論和操作方面應(yīng)以哪方面為主理論為主占 0.5%操作為主占 78.3%理論與操作并重占 21.1% 主張以操作為主的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這是在意料之中的，在后面 的教學(xué)建議中大部分學(xué)生提出了多上機(jī)的要求。 我認(rèn)為理論和操作的比 重在課本的各章節(jié)中應(yīng)各有側(cè)重，Internet 、Word 、Excel 這幾部分以操作為主，而基礎(chǔ)知識(shí)和 VB 則應(yīng)以操作與理論并重為好。在教學(xué)中我 們應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)多讓學(xué)生上機(jī)， 便于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，但 也應(yīng)避免忽視理論的現(xiàn)象存在，因?yàn)槔碚摦吘故且磺袑?shí)踐的基礎(chǔ)。4. 信息技術(shù)課的內(nèi)容對(duì)你來(lái)講太淺占 10.5%太深占 6.1%適合占 48%部分章節(jié)較深占 35%問(wèn)卷結(jié)果反映出學(xué)生個(gè)體水平差異較大，只有 48% 的學(xué)生認(rèn)為教學(xué) 內(nèi)容適合，面對(duì)這些水平不一的學(xué)生教師怎樣照顧大多數(shù)， 確是一個(gè)難 題。在教學(xué)中不認(rèn)真上課的學(xué)生既有基礎(chǔ)較好的 (10.5%) 又有基礎(chǔ)差的 (6.1%) ，這