小學(xué)語文三年級上冊《我想》教學(xué)設(shè)計

1、我想（第二課時） 東關(guān)逸夫小學(xué) 王永妮一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：會認(rèn)2個生字，會寫9個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“谷、柳、英、商”4個字的書寫。理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)。鼓勵學(xué)生大膽想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。2、過程與方法：運(yùn)用多種方法識字，為學(xué)習(xí)詩歌打好基礎(chǔ)。播放相關(guān)音樂及圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的情景，展開神奇的想象，大膽追求美好的愿望。要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行想象，展開豐富的聯(lián)想。本詩生動、淺顯，學(xué)生可以通過朗讀等形式表達(dá)自己對內(nèi)容的理解。3、情感、態(tài)度與價值觀：通

2、過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、識記生字，感情朗讀。 2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。 3.體會詩歌中所表達(dá)的思想感情。4大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。三、課時劃分：兩課時四、教學(xué)手段 ：多媒體課件（第一課時教學(xué)目標(biāo)）1.會認(rèn)2個生字，會寫9個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“谷、柳、英、商”4個字的書寫。2.正確、流利地朗讀詩歌。教學(xué)重、難點(diǎn)：會認(rèn)2個生字，會寫9個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“谷、柳、英、商”4個字的書寫。（第二課時教學(xué)目標(biāo)）1、知識與技能理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文第一節(jié)。鼓勵學(xué)生大膽想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。理解詩

3、歌的內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。2、過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情景，做動作等方法理解詞語意思。通過創(chuàng)設(shè)情景，播放音樂及圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的情景，展開神奇的想象，大膽追求美好的愿望。3、情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：多種形式朗讀，理解詩人的想象，體會作者的思想感情。難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。 五、教學(xué)過程 一創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)遐想。 1、播放歌曲 種太陽，開啟想象之門?？吹酵瑢W(xué)們坐的那么端正，今天有個小朋友她也走進(jìn)我們的課堂，她呀！帶來一個美好的愿望，聽聽，是什么愿望呢？2、歌曲中這位小朋友的愿望

4、是種太陽（指屏幕），他有大膽而神奇的想象，你們曾經(jīng)有過什么愿望？指名說。點(diǎn)評：生1：哇！真難得，你有那么豐富的想象力。生2：.了不起的想象力。生3這個想法真有意思。生4：說不定，這個想法就能被你實(shí)現(xiàn)哦！3、教師導(dǎo)言引入：同學(xué)們有那么多精彩的、大膽的、有意思的想法，接下來，讓我們再一次走進(jìn)課文我想，瞧瞧文中的小作者又有哪些奇妙的幻想。二檢測回顧，初步感知。1、請同學(xué)們打開書本，翻到86頁，帶著這個問題同桌合作讀課文。一人讀一個小節(jié)，你讀我聽，我讀你聽。讀完后，要是他讀得好，就夸夸他，要是讀得不好，就幫幫他。2.檢查讀：看你們的表情，我就知道你們的收獲一定很多。那接下來，我可就要檢查同學(xué)們到底讀得

5、怎么樣？聽清楚要求：一大組讀第一節(jié)，二大組讀第二節(jié)，三大組讀第三節(jié)，四大組讀第四節(jié)，最后一節(jié)全班齊讀。 齊讀課題。3學(xué)生點(diǎn)評：讀完了，誰來評價一下你們讀得怎么樣？你真像一個小老師，能及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀錯的地方。我們把這句話再讀一遍。你真像一個小老師，點(diǎn)評的頭頭是道啊。4、通過讀課文，誰知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？5、指名匯報：（生講完，再板書）注意表述要完整。A按順序說：不著急，慢一點(diǎn)，小作者的第一個愿望是。一起說（師板書：手兒接）你接著再說。，第二個，第三個。第四個，一起說。B沒按順序：你是個認(rèn)真讀書的孩子，但要注意讀書的方法，我們要按順序來說，小作者的第一個愿望是。第一個愿望

6、（板書：手兒接）第二個愿望（板書：腳丫連）第三個愿望（板書：眼睛裝）第四個愿望（板書：自己種）過渡：小作者的想法可真有意思。接下來，王老師當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)入作者的想象世界，開始一段神奇之旅，看看誰的收獲最大。三快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。（一）.品讀第一節(jié)詩：女生讀我們的第一個景點(diǎn)是桃樹林，下面請女孩子帶著我們走進(jìn)這片美麗的桃樹林，女孩子，準(zhǔn)備。我想，起師接讀：“聲聲歌唱”，好）師評：多美的桃樹林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。2. PPT出示“帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩” “我”的手兒接在桃樹枝上，可以做什么呢?可以帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。PPT出示“帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩”3

7、.誰知道“悠蕩”是什么意思？評價：哦。像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風(fēng)兒飄動。就叫做悠蕩。4做動作理解?，F(xiàn)在就請你們當(dāng)當(dāng)那棵隨風(fēng)悠蕩的小桃樹，想象在溫暖的陽光下，在和煦的春風(fēng)中，你們舒展著細(xì)細(xì)的，長長的，帶著花苞的枝條，輕輕地，慢慢地悠蕩。小桃枝是那樣的柔軟、輕盈，隨風(fēng)飄逸。5.老師來采訪一下，小桃樹，此時你的心情怎么樣？6小桃樹們，高興時你想做什么？生唱歌，跳舞。是啊，小桃樹隨著風(fēng)兒悠蕩，就像是唱 跳一曲 支贊美春天的舞蹈。7.齊讀該句。我們一起來贊美，讀。（帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。）8. 出示“悠哇，悠悠出布谷鳥的聲聲歌唱”悠啊，悠板書：“悠”。悠蕩的桃樹枝引來了誰呢？請同學(xué)們抬頭

8、看屏幕，讀。出示PPT9指導(dǎo)讀：悠啊，悠悠的輕，悠的柔，才能引來布谷鳥，一起再讀讀這三個字。（悠啊，悠）10對了，這樣悠蕩的桃樹枝才能引來布谷鳥。誰來學(xué)學(xué)布谷鳥是怎樣歌唱的？生學(xué)。布谷鳥的叫聲真清脆。大家都來學(xué)學(xué)布谷鳥的叫聲。11創(chuàng)設(shè)情景，配樂范讀第一節(jié)。真熱鬧啊，嬌嫩的桃花，清脆的布谷鳥鳴叫聲，組成了一副鳥語花香的美景圖，同學(xué)們，你們想身臨其境地去欣賞這片好景致么？生：想。配樂引言：好，那請你們閉上眼睛。想象你的眼前是一片桃樹，樹上掛滿了花苞，羞羞答答地互相簇?fù)碇路鹗且蝗耗懬有邼男」媚?，誰也不肯第一個綻開笑臉。微吐紅點(diǎn)的小花苞，如脂，如玉，是那么嬌嫩，那么水靈，那么晶瑩，那么透亮。師范

9、讀第一節(jié)。12同學(xué)們請睜開眼睛，（停頓2秒）說說剛才你仿佛看到了什么？生1答：蝴蝶。（請你把話說完整）追問：你看到了什么樣的蝴蝶。生美麗的蝴蝶。再追問：你還看到了什么樣的什么？生能把你看到的連起來說說么？評價：你的想象力可真豐富??！誰再來說說？你還看到了什么？生2。生3.13師總結(jié)：什么樣的什么，如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學(xué)們，把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天，贊美這充滿生機(jī)的大自然。誰想讀？14、指導(dǎo)讀第一節(jié)，指名讀。生讀，誰來評一評，他讀得怎么樣？生（楊海霞）評后，生讀。15全班齊讀：讀得太好了。全班同學(xué)像生那樣，帶著你的感受一起來讀第一節(jié)。16、加動作齊讀第一

10、節(jié)。讀的多好啊，老師也忍不住想和你們一起來讀讀，同學(xué)們，請起立，讓我們加上自己的動作，把這種愉快的心情告訴給所有人吧！ 17背第一節(jié)。讀得真棒，咱們來試著背一背。我想手指黑板。瞧，這幅美景圖都裝進(jìn)你們的心里了呢。 （二）.品讀第二節(jié)詩：過渡：穿過鳥語花香的桃樹林，迎接我們的是第二個景點(diǎn)。1.下面請男孩子帶著我們一起去瞧一瞧在這節(jié)詩歌中，小作者想干什么？（作者想把腳丫連在柳樹根上）2. 引導(dǎo)理解“汲取”。作者把腳丫連在柳樹根上，是想伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。誰知道“汲取”是什么意思？（生吸取。）評價：你真聰明，用找近義詞的方法理解“汲取”的意思。3.我把腳丫接在柳樹根上，汲取甜美的營養(yǎng)，長

11、啊，長，后來長成什么了？生：長出一座綠色的篷帳。板書：長。4、 你們見過“篷帳”嗎？它是做什么用的？帳篷的意思。撐在地上可以臨時居住的棚子，能夠遮風(fēng)擋雨。5能遮風(fēng)擋雨的篷帳，一定非常大，還非常高。6那像綠色篷帳一樣又高又大的柳樹會是什么樣的呢？像篷帳一樣的柳樹它的枝葉一定非常茂盛、多，樹干一定非常壯、粗。那我們可以用一個什么詞語來形容呢？生茂密、茂盛、生機(jī)勃勃。7.誰想當(dāng)當(dāng)這棵又高又大的柳樹？給我們讀讀第二節(jié)。（指名2-3人）評價：我覺得長啊，長這幾個字，你讀的特別好。誰還想讀？從你的朗讀聲中，我聽出了快快長大的愿望。8還有想讀的么？想讀的同學(xué)都站起來吧，我們齊讀第二節(jié)。你們朗讀的本領(lǐng)一次次地

12、在進(jìn)步呢。（三.）品讀第三、四、五節(jié)詩：過渡：小作者還有好多奇妙的想法，下面還有更多精彩的旅程等著我們呢！接下來請同學(xué)們自由讀第三、四節(jié)。1.小作者的想象越來越神奇，他想把眼睛裝在風(fēng)箏上，2、 板書：望。作者想把眼睛裝在風(fēng)箏上干什么呢？ 板書：望。3、 小作者把眼睛裝在風(fēng)箏上，看一看柔軟的白云，瞧一瞧明亮的太陽，多愜意?。∷{(lán)天中還有哪些事物等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)呢？師：藍(lán)天總會引發(fā)我們無限的遐想，激起了我們想探索奧秘的愿望。所以說，藍(lán)天是我的課堂。4.、師導(dǎo)言引趣：緊接著，小作者還有哪些奇妙的幻想呢？生小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。5、在這些愿望中，小作者最大的愿望是變成柳絮和蒲公英。，成

13、為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。 6、“柳絮和蒲公英”有什么共同點(diǎn)？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認(rèn)識、感受特點(diǎn)：輕，可以隨風(fēng)飄搖。除了這些，柳絮和蒲公英還有一個共同特點(diǎn)，他們先要在媽媽的呵護(hù)下逐漸成長，等它們成熟后，就要離開媽媽的懷抱，隨風(fēng)飄落到新的地方 安家落戶，開始新的生活了） 7、那作者希望自己成為柳絮和蒲公英，是因?yàn)樽髡呦腴L大以后也向它們一樣離開（媽媽的懷抱），飛呀飛，（板書飛）飛到遙遠(yuǎn)的地方。在我們飛的時候，說明我們已經(jīng)長大了，能夠獨(dú)立自強(qiáng)。9、不過，飛到“遙遠(yuǎn)的地方”還要注意什么？要和爸爸媽媽商量商量。10、從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？（愛父母，不讓

14、父母擔(dān)心。）11、回顧整篇課文的內(nèi)容，我們知道了最初作者想把手兒接在桃樹枝上，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。接著作者想把腳丫連在柳樹跟上，長出一座綠色的篷帳，寄寓著作者想快快長大的期盼。緊接著，作者想把眼睛裝在風(fēng)箏上，飛向藍(lán)天，流露出作者對自由及知識的渴望。最后，作者想把自己種在土地上，成為柳絮和蒲公英，飛向遠(yuǎn)方，預(yù)示著作者長大了，有獨(dú)立生存的能力了。整首詩，也是作者逐步成長的過程。12你從（指板書）那么多想像中感覺到作者還愛什么？作者愛桃樹，愛柳樹，愛小花小草，愛父母，也就是他熱愛生活，熱愛大自然。13（引導(dǎo)體會，相機(jī)板書：愛生活，愛大自然。）四配樂朗讀，體味情感。1、這個熱愛生活，熱愛大自

15、然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。2、師點(diǎn)撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手接在了桃樹枝上（生讀）；旭日下，和風(fēng)中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫連在柳樹根上（生讀）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，（生讀）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地（生讀）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子（生讀）。五拓展延伸，仿寫詩歌。1、師導(dǎo)：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣，飛呀飛，飛進(jìn)那奇異的想象世界了。那就讓我們也來

16、模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編。只要找到竅門，你也可以當(dāng)小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象春天自己身體哪個部位的變化，有什么變化呢？我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上。3.作者寫的多有意思啊，老師也忍不住，寫了一節(jié)。同學(xué)們來看看。我想把眼睛安在小草葉上。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊看看不夠神奇的景象。4.小詩人們，下面該你們露一手了。請你也仿照詩歌前三節(jié)的寫法，編一節(jié)。給同學(xué)們一點(diǎn)時間，先認(rèn)真思考一下。5.指名匯報。評價：你的思維真是敏捷。 簡直是出口成章嘛！ 比小作者寫的還要好，真能干。 改成。是不是更好些呢。 沒關(guān)系，看來是思考的時間不夠，再想一想