教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個問題直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的效果和成敗，也是新課改要重點(diǎn)解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。1 注重良好的師生關(guān)系是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常

2、教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使

3、課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。2重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提毫無生機(jī)的課堂教學(xué)不光會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡老師，更會阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問

4、題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）; 以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣; 以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論; 以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點(diǎn)。如：在教學(xué)：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個問題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎？怎樣就能做出一個正多邊形？”此問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個開放性問題情境，激起了學(xué)生主動將所學(xué)圓的知識與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

5、并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。3培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生主動去感受新知的產(chǎn)生通過直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念; 通過學(xué)生直觀操作實(shí)驗(yàn)來研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學(xué)生親身動手實(shí)踐，參與數(shù)學(xué)活動，用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點(diǎn)個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學(xué)過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識

6、，同時也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法- “發(fā)現(xiàn)”。4注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生樂于在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價值。在教學(xué)活動學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，能夠用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象; 在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識來解決生活中的實(shí)際問題; 加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實(shí)際生活中的例子; 在介紹點(diǎn)與

7、圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時，也是注意從它們在實(shí)際生活中的應(yīng)用引入; 利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題; 利用正多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。通過學(xué)生生活方面的數(shù) 學(xué)問題，如身高、體重、視力等；保護(hù)動物、收集廢電池等環(huán)保問題；經(jīng)濟(jì)問題；凈勝球 問題；社會問題；三農(nóng)問題等等。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系，化枯燥為 有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復(fù)雜的問題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來看待這個問題，在實(shí)際的教育 工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造 寬松愉快的教育氛

8、圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、 鼓勵、嘗識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界 中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)，真正把 要我學(xué)”變成 我要學(xué)”，我以 下幾個方面進(jìn)行嘗試：一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛走進(jìn)新課程中曾指出：我們應(yīng)該面向新時代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等 的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對待學(xué)生，才會真正換來教師 與學(xué)生之間的心靈溝通，才會得到學(xué)生的真情回報。作為老師你用你的愛感動了學(xué)生， 同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生就從內(nèi)心愿意學(xué)

9、習(xí)語文，從而產(chǎn)生對語文的 學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開心扉、無拘無束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身 心都會愉悅起來，課堂學(xué)習(xí)就會成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動。首先，教師要學(xué) 會蹲下來看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同喜、同樂與同 憂；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸， 要允許學(xué)生犯錯，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才會對教師接納、熱愛和有 信心，才會積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，歡樂共處。教師還要注意：在備課的環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的 情感和訓(xùn)練

10、和提高學(xué)生的各種知識技能。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，用平等的語氣與學(xué) 生對話，尊重學(xué)生的每一種說法。在情感上尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。這樣，學(xué)生 就會主動地去學(xué)習(xí)了。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)最新的認(rèn)知理論，總結(jié)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我設(shè)計出一套體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”宗旨的教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一主動探究，討論解決一深化體驗(yàn)， 綜合運(yùn)用?！毕旅嫖揖烷L城一文的教學(xué)，具體談一談這一教學(xué)模式的實(shí)施第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在上課時，我先播放有關(guān)長城的錄像，讓學(xué)生通過圖像感受長城的雄偉、壯觀。 當(dāng)學(xué)生看完錄像以后，讓學(xué)生談一下自己的感受。學(xué)生大多能用優(yōu)美的語言描繪出長 城的美。面對如此雄偉壯觀的長

11、城如何用文字表達(dá)呢？導(dǎo)入新課，學(xué)生也是興趣盎然， 很自然地進(jìn)入文本。第二步，主動探究，討論解決。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再認(rèn)真朗讀課文，并且自己提出問題。教師從中選擇有價值的問題。1、為什么說長城是一個偉大的奇跡？學(xué)生通過自己思考，然后分成小組采用 饃、寫、思、議”不同的方法討論， 接著全班討論，基本上可以解決這個問題。最后，教師簡明扼要地總結(jié)，有疏漏的給 予補(bǔ)充，有疑難的給予解析 。第三步：深化體驗(yàn)，拓展運(yùn)用。 在進(jìn)行這一步驟時，首先讓學(xué)生再讀課文，談一 下此時當(dāng)你看到長城的時候你會說些什么？此時學(xué)生就會談到我國古代人民的偉大。 祖國大好山河的壯美。接著請學(xué)生談一下有關(guān)長城的知識、傳說和

12、故事等。三、布置有 趣味性的作業(yè)為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。教師在布置時 要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性。教者有心，學(xué)者得益?！敝灰鹬貙W(xué)生個性，設(shè)計不同層次、不同類型的作業(yè)， 就能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（1）語文果題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培赤研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動 主題本學(xué)期課題研究情況研討活動 形式安排、討論交流學(xué)習(xí) 交流時間2016年9月7日情況地點(diǎn)學(xué)校會議室主要內(nèi)容一、課題負(fù)責(zé)人宣布這學(xué)期課題研究要求1、人人上一節(jié)閱讀示范課。2、完成一篇教學(xué)設(shè)計

13、及課后反思。3、完成教學(xué)隨筆及論文。4、四、五、六年級學(xué)生每班整理一期讀書交流卡，辦一“閱讀小報。；、討論課題研究還需要做哪些方面的工作?！靶W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（2）語文果題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培赤研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動 主題教學(xué)評優(yōu)課安排活動 形式討論、米用MS-EEPOt學(xué)法與本次評優(yōu)課安排學(xué)習(xí)時間2016年9月14日交流情況地點(diǎn)語文辦公室、宣布評優(yōu)課方案 、個人根據(jù)教學(xué)科目，自選上課內(nèi)容。三、教研組長登記講課時間、地點(diǎn)、內(nèi)容，班級。四、組內(nèi)研究課。主要內(nèi)容五、設(shè)計課件、查資料，積極備課。六、如何在教

14、學(xué)活動中采用 MS-EEPOt學(xué)法，討論?！靶W(xué)生目主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（3）語文果題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培赤研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動 主題評白玲老師的課-亡羊補(bǔ)牢、活動 形式討論交流學(xué)習(xí) 交流 情況時間2016年9月21日地點(diǎn)語文辦公室主要內(nèi)容一、由兩位授課教師談授課反思。二、本組成員評課1、亡羊補(bǔ)牢一課的評價：教學(xué)過程條理清楚，從寓 言故事導(dǎo)入，通過分析，層層追問，讓學(xué)生弄清楚亡羊補(bǔ) 牢為時不晚的道理。關(guān)注學(xué)生思維，教給學(xué)生良好的閱讀 方法。激發(fā)閱讀興趣。2、識字1一課的評價：教師能依照 MS_EEPO學(xué)法 嘗

15、試進(jìn)課堂，學(xué)生活動環(huán)節(jié)精細(xì)，有實(shí)踐、有分析、有合 作、有交流，小組團(tuán)隊(duì)意識明了。怎樣合作，學(xué)生怎樣調(diào) 控，大卡、中卡、小卡如何恰當(dāng)使用，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。三、討論兩節(jié)課改進(jìn)的方法?！靶W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（4）語文果題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培赤研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動 主題評曉燕老師的課識字1活動 形式討論交流學(xué)習(xí) 交流 情況時間2016年9月28日地點(diǎn)語文辦公室一、授課教師課后反思 二、集體評課 1、袁老師的課評價：教師基本功扎實(shí)，思維敏銳，能針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀主要內(nèi)容中體會思

16、想。2、韓老師的課：教學(xué)設(shè)計獨(dú)到，注重學(xué)生思維、探究能 力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍，能積極發(fā)力。三、幾點(diǎn)建議?！靶W(xué)生目主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（5）語文果題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培赤研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動 主題校本研修實(shí)驗(yàn)記錄表交流、研討活動 形式討論交流學(xué)習(xí)時間2016年10月11日交流情況地點(diǎn)語文辦公室一、組內(nèi)成員提出自己在平時教學(xué)中進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的目 的。二、自己的實(shí)驗(yàn)過程。三、實(shí)驗(yàn)效果怎樣。主要內(nèi)容四、今后的改進(jìn)措施。五、六位教師就實(shí)驗(yàn)中的典型案例進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí), 共同提高?！靶W(xué)生目主閱讀能力的

17、培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（6）語文果題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培赤研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動 主題閱讀教學(xué)方法談活動 形式討論交流學(xué)習(xí)時間2016年10月18日交流情況地點(diǎn)語文辦公室、探討語文課堂學(xué)生的閱讀方法、個人發(fā)表自己的閱讀方法1、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。主要內(nèi)容3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。5、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的方法。6、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。“小學(xué)生目主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（7）語文果題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培赤研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動 主題課題實(shí)驗(yàn)問題反饋交流活動 形式討論交流學(xué)習(xí)時間2016年10月25日交流情況地點(diǎn)語文辦公室、學(xué)習(xí)或教學(xué)中遇到的問題1、學(xué)生解決問題能力欠缺2、部分學(xué)生朗讀能力差、探究行動1、提示解決問題的方案主要內(nèi)容2、早讀、課堂加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng) 三、同伴互助 1、由朗讀水平高的教師給大家示范2、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力四、反思、教學(xué)隨筆1、提高學(xué)生閱讀興趣“小學(xué)生目主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（8）語文果題名稱小學(xué)生自