冀教版小學科學四年級下冊第九課《雨的形成》說課稿

1、冀教版小學科學四年級下冊第九課雨的形成說課稿白鹿泉鄉(xiāng)西胡中小學 張煥冬各位老師：大家好今天，我說課的內容是冀教版小學科學四年級下冊第九課 雨的 形成，本課是第三單元物質的狀態(tài)中的最后一課，也是在學生 掌握了冰、水和水蒸氣分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水之后的基礎上， 圍繞“變化”這一概念進行的教學內容。一、教材分析 ：本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生綜合運用本單元 所學知識、綜合學生自己的能力，嘗試探究雨是怎樣形成的？這節(jié)課 從鍋蓋上的小水珠、浴室鏡子上的小水珠、從冰箱中拿出的飲料瓶上 的小水珠和植物葉子上的小水珠等四個生活場景， 引入本課教學?；?動1小水珠從哪里來？主要為討論活動。讓學

2、生解釋這些小水珠是從 哪里來的，又是怎樣形成的？突出了凝結現(xiàn)象的兩個基本條件，一要有水蒸氣，二要受冷。水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提 供強有力的佐證，也可為不能解釋凝結現(xiàn)象的學生提供幫助。 活動二 “雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經驗的開放性較強的探究活 動。幫助學生再次感知物質狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往 復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。 從中初步體驗自然 現(xiàn)象的變化規(guī)律。閱讀科學在線，可以激發(fā)學生關注科技發(fā)展，并體 會到科學技術的運用可以影響雨的形成，了解人工降雨可以進行滅火 和改善干旱的環(huán)境等作用。二.學生分析四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習

3、比較認真，對實驗 感興趣，通過三年級的學習，大多數(shù)學生對科學課產生了濃厚的興趣， 已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探 究欲望，樂于動手，善于操作，已具備一定的觀察能力，探究能力有 了很大的提高，他們樂于動手操作具體形象的物體， 而我們的科學課 程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科 學，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等 一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作 能力得到了一定的提高?？茖W探究既是小學科學教學的主要方式， 也 是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途 徑。三、教法學法針對

4、學生的學情特點本課我采用的最主要的教學方法是引導探 究法，圖片激趣法，學生的主要學習方法是自主探究法、 合作學習法， 討論、對比實驗、學生模擬實驗等學習方法。我以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，學生 在自主探究中體驗，在合作交流中提升，在實驗操作中感悟，把體驗 式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進學生學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的四、教學目標（一）探究目標 ：引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出 現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的 假設是否正確。（二）知識目標 ：能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這 個概念來解釋雨的形成

5、。（三）情感態(tài)度與價值觀： 在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細 致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現(xiàn)象產生興 趣，從而感悟大自然的神奇。五、教學重點：創(chuàng)造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。教學難點：學生根據(jù)材料獨立進行實驗研究得出結論。六、教學過程（一）情景激趣，導入新課。課前，我先出示幾幅雨中景色的圖片，讓學生感受雨中景色的美， 使學生對雨產生喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。（二）走進生活，解釋現(xiàn)象。采用幻燈出示生活中經常遇到的幾種現(xiàn)象， 鍋蓋上的小水珠、浴 室鏡子上的小水珠、從冰箱里拿出來的可樂瓶子上的小水珠、 植物葉 子上的小水珠，設置疑問：看到這些

6、奇妙的小水珠，你想到了哪些問 題？使學生對“小水珠是從哪里來的？小水珠是怎樣形成的？ ” 等問題產生濃厚的研究興趣，我先讓學生猜測“小水珠是從哪里來的？ ” 然后，再猜測小水珠是在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒，我并沒 有急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的 猜測結果。（三）實踐驗證，得出結論。學生的猜測是否正確？我利用“活動一”的對比實驗來驗證學生 的假設。在做對比實驗之前，首先向學生介紹實驗所需要的器材，明 確實驗目的，逐步進行實驗操作。實驗過程中向學生解釋：由于是對 比實驗，所以只加熱其中一塊玻璃片。在使用

7、酒精燈加熱時，為了培 養(yǎng)學生的安全意識，要強調使用時的注意事項 ：酒精燈要放在平穩(wěn)的 桌面上；要用酒精燈的外焰使玻璃均勻受熱。酒精燈使用完后，應該 怎樣熄滅？這一環(huán)節(jié)為了和學生達到互動的效果， 也為了讓學生獨立 思考，我把這一注意事項設置成問題，學生在回答出此問題的同時會 更加注意要用燈帽蓋滅，而不能用嘴吹滅，防止發(fā)生火災。加熱完畢， 要把兩塊冷熱不同的玻璃片同時蓋在盛有溫水的燒杯上。然后，每個小組派一名代表臺前觀察，幾分鐘過后，發(fā)現(xiàn)冷的玻璃片上出現(xiàn)了小 水珠，這時總結對比實驗現(xiàn)象，學生代表用一句話概括出此現(xiàn)象，這 個過程就叫做凝結，為了感知凝結的概念，學生自己進行總結，幻燈 片出示凝結的含義

8、，學生齊讀，進一步熟知水蒸氣遇冷變成水的過程 叫凝結?！盎顒右弧苯虒W任務完成后，為了拓寬學生的知識面，幻燈出示 幾幅自然現(xiàn)象圖片：“露、霧、云”的圖片，并配有文字加以說明,讓學生了解，這幾種自然現(xiàn)象都是水蒸汽遇冷變成的小水珠。 并通過 詢問學生是否知道露通常在什么時候什么季節(jié)出現(xiàn)， 加深對露這種自 然現(xiàn)象的認識。最后再進行小結：露、霧、云都是水蒸氣變成了小水 珠。（四）小組合作，模擬實驗?；脽舫鍪驹频膱D片，渲染氣氛，激發(fā)學生探究雨的形成過程的興 趣。首先，采用小組討論的形式，先猜一猜雨是怎樣形成的？學生做 出猜想，為了驗證猜想是否正確，引出模擬實驗。提供模擬實驗所需 的材料（大的燒杯，冰塊，熱

9、水、塑料薄膜），讓學生以小組合作的 方式獨立完成實驗模擬雨的形成。在學生操作過程中，我提醒學生實驗儀器要輕拿輕放，還要注意提醒學生實驗操作的步驟：（1）向燒杯中加入一半的熱水，用保鮮膜封住杯口。 （2）將裝有冰塊的塑料袋 放在燒杯上方。（3）五分鐘后，移開冰塊。在此探究過程中填好實驗 報告單。為了使實驗達到預期的效果，還要提醒學生燒杯中應倒入一 半的熱水，放上冰塊大概幾分鐘過后移開并觀察。 在學生探究過程中 要提醒學生注意安全，不要讓熱水燙傷手。小組合作進行探究既體現(xiàn) 了學生的合作意識，又考察了他們動手操作的技能。然后分組進行匯報、交流、展示個別實驗報告單，并讓其他學生 進行評價。達到激勵學生

10、的目的。談話引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成過程和我們的模 擬實驗是一樣的”。視頻播放雨的形成動畫，觀看完后，學生總結雨的形成過程，學生總結不完整，我及時進行補充和強調。讓學生充分 掌握雨的形成過程。設計這一環(huán)節(jié)的目的是增強學生的主體地位和合作意識。讓同學們在討論、交流實踐中感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從 而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助 匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。此環(huán)節(jié)，我采用多媒體課 件加上動畫演示，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化， 體現(xiàn)學科的整合性。（五）自學科學在線，了解人工降雨。為了發(fā)散學生思維，渲染氣氛，我用“提

11、出問題”方式導入自學 科學在線，現(xiàn)在正是萬物復蘇的春天，俗話說，春雨貴如油 ，那如果 遇到干旱、少雨的天氣，人們可以怎么做？學生會想到人工降雨，這 時出示自學提示，（1） 了解什么是人工降水。（2）人工降水有哪些好 處。提出要求：根據(jù)自學提示，閱讀科學在線，讓學生做到邊閱讀邊 思考，從中找出答案。由于學生對人工降水的利用并不是很熟悉， 所以我在他們了解人 工降水的基礎上，進一步追問，人們是怎樣利用人工降水的？我補充 出示提前搜集的資料，供學生了解，使學生感受科技的力量之大，產 生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。（六）學生談收獲，檢測。一節(jié)課講完，學生有哪些收獲呢？我設計了讓學生談談這節(jié)課的 收獲環(huán)節(jié)，同時為了到達鞏固對本節(jié)課重點、難點的掌握情況，我設計了練習的環(huán)節(jié)，以便及時檢測學生的課堂掌握情況。遇冷 遇冷七、板書設計：水蒸氣水冰八、教學反思：本課在授課過程中采用圖片激趣、討論、對比實 驗、學生模擬實驗等多種形式，利用多媒體進行教學，通過課堂提問 和練習，取得了不錯的教學效果，但是也存在著一些不足：由于教師