為什么一年有四季說課稿

1、為什么一年有四季說課稿為什么一年有四季說課稿為什么一年有四季說課稿教學(xué)設(shè)計特色小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以在教學(xué)過程中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此在本課的教學(xué)中我依據(jù)本課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)有知識和認(rèn)知水平，在設(shè)計過程中主要體現(xiàn)以下幾個特色:一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導(dǎo)入

2、。向?qū)W生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風(fēng)景。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學(xué)生打開思維，說出生活中對四季認(rèn)知的積累，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的知識基礎(chǔ)，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。二是讓學(xué)生自主猜測四季的成因。給學(xué)生一個實(shí)實(shí)在在的探究問題，而后引導(dǎo)學(xué)生做出對四季成因的假設(shè)，同時鼓勵學(xué)生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。使學(xué)生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測，然后再進(jìn)行驗(yàn)證的。三是對所做假設(shè)逐一進(jìn)行驗(yàn)證。排除錯誤假設(shè)，并通過設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設(shè)。在組織學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探

3、究的習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。為此我分三步達(dá)成這一目標(biāo): 首先排除錯誤假設(shè)。大多數(shù)學(xué)生的前概念認(rèn)為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關(guān)，針對這一點(diǎn)，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到事實(shí)與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設(shè)。在這一過程中，使學(xué)生明白前概念有時是錯誤的，科 學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學(xué)態(tài)度。在組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)已有的知識，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在贊嘆古人智慧的同時，根據(jù)古人的研究結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過

4、對數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。在這里學(xué)生有一個對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學(xué)生思考還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎, 從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。通過教師引導(dǎo)，認(rèn)識到四季形成的原因與地軸傾斜有關(guān)。四是總結(jié)擴(kuò)展。通過歸納總結(jié)加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。通過上面的教學(xué)活動，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題 ?猜想 ?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ?得出結(jié)論?應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。? 授課效果

5、為什么一年有四季是教科版科學(xué)五年級下冊地球的運(yùn)動單元第七課。在此之前學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。但對四季的成因認(rèn)識比較模糊，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)時，離太陽近就是夏天，離太陽遠(yuǎn)就是冬天。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，通過讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠(yuǎn)近沒有直接關(guān)系。通過本課的教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難 點(diǎn)。一、通過做對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察不同位置桿影變化的特點(diǎn)來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。在本課的探究中，學(xué)生明白

6、了四季的成因與太陽直射或斜射有關(guān)，即太陽的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯誤認(rèn)識。學(xué)生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，還與地軸的傾斜有關(guān)。二、動手實(shí)驗(yàn)前，首先讓學(xué)生清楚對比實(shí)驗(yàn)怎樣才能公平，必須保證標(biāo)桿長度相同、測量時間相同、立標(biāo)桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道上的位置。這一過程使學(xué)生認(rèn)識到控制變量法是探究科學(xué)知識的一種重要方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一

7、致的結(jié)論。使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。在這里學(xué)生有一個對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。這一過程也讓學(xué)生更加深刻地意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時在活動中培養(yǎng)了小組合作精神。四、自制教具保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為得出正確的結(jié)論提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。? 課后反思這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在:1 、材料準(zhǔn)備難度大。2、實(shí)驗(yàn)操作難。3、學(xué)生理解難。在介紹古人研究四季的方法時，我引導(dǎo)學(xué)生了解古人觀測事物的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。通過簡單分析，從古人的

8、研究中可以得出: 研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。在模擬實(shí)驗(yàn)部分，為了便于學(xué)生觀察，我就自制教具: 地球公轉(zhuǎn)軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點(diǎn)的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測量桿影時，為了得到比較準(zhǔn)確的測量數(shù)據(jù)，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個支點(diǎn)，測量時刻度尺0 刻度對準(zhǔn)標(biāo)桿底部，支點(diǎn)輕輕接觸地球儀表面，在測量時就能保證刻度尺與標(biāo)桿的垂直測量。實(shí)驗(yàn)前讓每一位學(xué)生都了解怎樣進(jìn)行操作，并清楚地知道操作時應(yīng)注意哪些問題。然后讓學(xué)生用手電筒和地球儀進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。分別將地球儀放置在相對應(yīng)的四個位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學(xué)生利用教師特制的測量尺測量，同時做好記錄。模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的位置，桿影長度也發(fā)生了變化。學(xué)生們此時基本能說出地球公轉(zhuǎn)是一個重要原因，而地軸始終保持固定