分層作業(yè)小課題實(shí)施方案

1、提高小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)有用性的研究與實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)方案如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展XX提高小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)有用性的研究與實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)方案如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展一、課題研究的背景作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智 力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的嚴(yán)重載體。其實(shí)學(xué)生與學(xué)生之間在智 能、興趣、醉心、個(gè)性特長(zhǎng)以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差 異，發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為差異是一種資源，而承認(rèn)差異，尊崇差異，更是我 們教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重理念。教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完 成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。因而，在作業(yè)設(shè) 計(jì)方面

2、主要存在以下問題：1、習(xí)題形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊。主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面 檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí) 題基本上是純正的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機(jī)械地辨別，模仿 即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看 不到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問題，這對(duì)學(xué)生 建立積極的、康健的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)建模方法是極為晦氣的。2、時(shí)間、要求一刀切。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本的習(xí)題或相關(guān)練 習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則 是個(gè)人操作或機(jī)械模仿。同時(shí)要求學(xué)生在一定

3、的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望 達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。3、對(duì)優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤，讓 學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)要針對(duì)例外程度的學(xué)生設(shè)計(jì)例外的作 業(yè)?；诖耍瑸槭箤W(xué)生人人都能在自身?xiàng)l件下得到最佳發(fā)展。提出如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為課題開展研究。二、課題的界定所謂數(shù)學(xué)作業(yè)分層，首先是根據(jù)學(xué)生差異和需要進(jìn)行學(xué)生分層，然后進(jìn)行 作業(yè)分層。學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是由于智力和原有知識(shí)水平?jīng)Q定的學(xué)習(xí)水平，作業(yè) 分層依據(jù)學(xué)生分層的情況匹配每一層的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在布置主要課外作業(yè)時(shí) 因人而異，區(qū)別對(duì)待，例外班

4、級(jí)、例外層次的學(xué)生，其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各 有例外，而且還要根據(jù)學(xué)生在例外學(xué)習(xí)階段的例外學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整作業(yè)要 求。三、研究的目標(biāo)通過本課題的研究，力求達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：1通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi) 容，建立一套數(shù)學(xué)作業(yè)分層的教學(xué)模式。2通過研究，使教師樹立作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法， 提高因材施教的水平。3通過研究，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中都能練有適合的習(xí)題，練有各自的收 獲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。4通過研究，能豐盛作業(yè)的內(nèi)容層次， 豐盛作業(yè)的呈現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。四、研究的內(nèi)容1、學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)

5、生分層。2、課內(nèi)練習(xí)分層，包括計(jì)算練習(xí)的作業(yè)分層、空間與圖形練習(xí)的作業(yè)分 層、統(tǒng)計(jì)與概率練習(xí)的作業(yè)分層、實(shí)踐與綜合應(yīng)用練習(xí)的作業(yè)分層等。3、課外個(gè)性化作業(yè)分層，怎樣設(shè)計(jì)例外類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個(gè)性 化的課外拓展。、課題研究的主要途徑和方法。1文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充 實(shí)可行的理論依據(jù)。2問卷調(diào)查法：了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)、完成作業(yè)的態(tài)度、在作業(yè)完成過程 中遇到的問題及學(xué)生理想中的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，使課題研究更適合學(xué)生的具體情 況。3教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)配合新授課內(nèi)容的作業(yè)如何設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn) 法，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)鞏固性作業(yè)將主要運(yùn)

6、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì) 的基本原則與方法。5研討交流法：對(duì)鞏固性作業(yè)要通過統(tǒng)計(jì)作業(yè)上交人數(shù)、計(jì)算平衡完成時(shí) 間、分析作業(yè)完成情況、階段性檢測(cè)等手段，進(jìn)行研討、相互交流，實(shí)現(xiàn)更好 地輔助有用教學(xué)的目的。6案例研究法：對(duì)研究性作業(yè)要采取案例研究法，通過 公開課、研究課，探求研究性作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣中的積極作用，探求研 究性作業(yè)的組織形式、過程、步驟、評(píng)價(jià)方法等，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)， 不斷改進(jìn)。六、課題研究步驟、進(jìn)程。本課題研究周期：（2012年2月一一2012年7月）七、研究成果的展示。研究階段時(shí)間實(shí)施內(nèi)容1 ,確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行理論論證。2 .配合組長(zhǎng)組員一同培訓(xùn)

7、，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。3 ,查找有關(guān)的資料（圖書、報(bào)刊資料、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息），了解國(guó)內(nèi)外在該 領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；了解國(guó)內(nèi)外學(xué)生的作業(yè)方式，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新措施。1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，與教師、學(xué)生進(jìn)行座談分析現(xiàn)狀，對(duì)比分析傳統(tǒng)作業(yè)的弊 端。2,尋找對(duì)策，研究新課程標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程的價(jià) 值觀，提出有關(guān)新課程標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略。1 .總結(jié)第一個(gè)階段形成的有用策略，方法經(jīng)驗(yàn)等。2 .集體進(jìn)行學(xué)生分層研究，分組進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的作業(yè)分層研究、空間與圖形 練習(xí)的作業(yè)分層研究。3 通過對(duì)比，了解如何將學(xué)生及作業(yè)分層，初步掌握分層的策略。1收集、整理、分析，課題研究資料。2進(jìn)行課題總結(jié)，形成課題研究