厚德載物人為中心

1、厚 德 載 物 人 為 中 心 教師群體動(dòng)力源泉的構(gòu)建之路 元壩小學(xué) 羅 毅 強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，政通人和的環(huán)境，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)，鮮明的辦學(xué)特色，是和諧校園的理想境界。也是我作為一名普通學(xué)校管理者的夢想和畢生追求。 作為一名農(nóng)村學(xué)校校長，我常常在思考，我與同行們守候著同一份事業(yè)，大家都在辛勤耕耘，彼此的條件相差無幾，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的學(xué)校，在競爭激烈的時(shí)代，怎么才能有所突破，有所發(fā)展？ 2007年，組織上安排我到元壩小學(xué)，當(dāng)時(shí)感到壓力大、責(zé)任重。用什么思想、用什么方式引領(lǐng)這個(gè)在蒼溪教育史上有過燦爛篇章的團(tuán)隊(duì)繼續(xù)前行，我一直在思索和探尋。我將從和順管理和潤科研等方面談?wù)勎业淖龇āＨ藶橹行睦砟畹拇_

2、立 “人活著總要有點(diǎn)精神”。一所學(xué)校必須要有核心價(jià)值理念。細(xì)細(xì)研讀元壩小學(xué)校史，在學(xué)校變遷的軌跡中，最閃亮的一點(diǎn)就是重視教師的培養(yǎng)。光榮的發(fā)展史為我們指明了方向，幫助我們理清了思路，堅(jiān)定了可持續(xù)發(fā)展的信心。研究元壩小學(xué)發(fā)展歷程，分析教育改革形勢，針對學(xué)校特點(diǎn)，我們確定以“人為中心 和順管理”作為學(xué)校管理的核心理念。人為中心就是要為師生的自主發(fā)展搭建舞臺(tái)，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。 這正與當(dāng)代行為管理科學(xué)家利克特的支持關(guān)系理論不謀而合。該理論認(rèn)為在所有的管理工作中，對人的領(lǐng)導(dǎo)是最重要的中心工作，其他工作都取決于它。領(lǐng)導(dǎo)者要考慮下屬職工的處境、想法和希望，支持職工實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的行動(dòng)，讓職工

3、認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和重要性，認(rèn)識(shí)到自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)有助于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。只有自我價(jià)值感的有效體驗(yàn)才能調(diào)動(dòng)個(gè)人工作的激情與信心。學(xué)校目標(biāo)、思路的實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)效益的提高，相當(dāng)程度上依賴于學(xué)校的管理。管理就是效益，管理就是思想。確立了管理理念后，我們做的第一件事就是統(tǒng)一管理人員的思想認(rèn)識(shí)，讓每一位管理者認(rèn)同、接納這種思想，自覺運(yùn)用到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中。人為中心管理的變革在“人為中心”的管理思想支撐下，我們的管理觀念和行為發(fā)生了重大改變。 第一、尊重、滿足。有研究表明，凡是崛起的學(xué)校，必定人際關(guān)系和諧，校長與教師互相尊重。尊重是人為中心管理的基本要義。我們尊重老同志曾經(jīng)作出的貢獻(xiàn)與付出，尊重中年教師的

4、經(jīng)驗(yàn)和成果，尊重青年教師的標(biāo)新立異。特別是尊重老師們的人格尊嚴(yán)、基本權(quán)利、教育工作中的主導(dǎo)作用和自我發(fā)展的主體地位，盡力為教師減負(fù)，尊重教師的合理選擇。例如，在學(xué)期成績的計(jì)算上使用彈性指標(biāo)，凡在一定的范圍內(nèi)就算達(dá)標(biāo)。在績效考核獎(jiǎng)勵(lì)上，設(shè)置等級(jí)，定性評價(jià)。對個(gè)別家長反映的意見，青年教師偶爾出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不在會(huì)議上講，只進(jìn)行“一般性”，克服“超限效應(yīng)”的管理，給老師們心里減負(fù)，給教師留下較大的空間。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得到了老師們的尊重，增強(qiáng)了教師群體的內(nèi)聚力。 第二、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)。從欣賞的角度看待老師們的工作，盡量發(fā)現(xiàn)老師工作的長處和閃光點(diǎn)。教學(xué)常規(guī)采用發(fā)現(xiàn)型管理，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的特色、優(yōu)勢和與眾不同

5、之處，及時(shí)在學(xué)校的例會(huì)、教研會(huì)等上宣傳。如果工作上有缺失，我們的管理者會(huì)通過：懇談改進(jìn)回訪肯定的管理四步法促使教師改進(jìn)工作，加速成長。這樣，每個(gè)同志都能看到自己的成長，自己的進(jìn)步和努力能得到學(xué)校的認(rèn)可與肯定，人人都有成就感。 第三、支持、溝通。學(xué)校的每一項(xiàng)管理，都考慮教師的處境、想法和希望，支持教師實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的行動(dòng)。例如，學(xué)校組成了三個(gè)教師發(fā)展小組（語、數(shù)、綜合），為骨干教師規(guī)劃發(fā)展梯度，為合格教師思慮發(fā)展方向，為入格教師傳授工作策略。急教師所急，想教師之想。面對面地與每一位老師一起，總結(jié)、分析、研究老師們的工作歷程，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的方向，制定教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)規(guī)劃，支持教師在工作上、學(xué)習(xí)上的要求，盡

6、量滿足老師的合理需求，解決一些生活上的困難。由于學(xué)校不管是在生活上還是在工作中支持教師發(fā)展，從而激發(fā)起老師們對學(xué)校采取合作態(tài)度和抱有信任感，從而理解學(xué)校工作支持學(xué)校的工作。 第四、引領(lǐng)、碰撞。一方面，行政引領(lǐng)、身先士卒。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在業(yè)務(wù)上精益求精，每個(gè)同志都是行家里手，能夠獨(dú)擋一面，做好示范、引領(lǐng)。另一方面，專家引領(lǐng)、拓展途徑。請主管部門領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)專家到學(xué)校，深入到老師們的實(shí)際工作中，調(diào)查研究老師們的工作，及時(shí)總結(jié)老師們工作中的可取之處，特別有價(jià)值的東西，然后在全校推廣、深化，從而激勵(lì)教師。 第五、參與、陪伴。在管理方式上，我校實(shí)行的是民主參與式管理，學(xué)校對老師有完全的信心和信任，學(xué)校重

7、要事情的決策權(quán)分布于整個(gè)教師群體中，教師參與學(xué)校管理。學(xué)校的每一項(xiàng)工作，我們都要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)除了策劃組織外，還要承擔(dān)其中的部分具體任務(wù)，要陪伴老師走完每一項(xiàng)工作的全過程。只有領(lǐng)導(dǎo)指揮沒有實(shí)際參與的現(xiàn)象，在我們學(xué)校管理中是絕對找不到一例的。參與式管理，有管理者和教師充分的信息交流，這種交流是在相互信任和友好的氣氛中進(jìn)行的，所有的力量都在為實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)而努力?，F(xiàn)在，學(xué)校的每一項(xiàng)工作，不管任務(wù)有多重，難度有多大，總有一個(gè)強(qiáng)大的集體支撐，總能夠圓滿完成任務(wù)。一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的群體嶄露頭角，今年四月，我校在元壩片區(qū)都教職工集體舞比賽中獲得第一名。2011年12月我校獲四川省總工會(huì)“四川省女職工我學(xué)、我練、我能

8、勞動(dòng)競賽示范崗”殊榮。人為中心策略的實(shí)施 “沒有人能隨隨便便成功”。人為中心的理念需要活動(dòng)載體才能實(shí)現(xiàn)。我們學(xué)校選擇了校本科研作為落實(shí)人為中心思想的策略。在團(tuán)結(jié)和諧的環(huán)境中，實(shí)施科研強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過校本科研提升教師，教師在不斷的學(xué)習(xí)、研究中提高，學(xué)校獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。 1、校本科研的價(jià)值引領(lǐng) 每所學(xué)校，都應(yīng)該有自己的學(xué)校價(jià)值文化，我們把學(xué)校價(jià)值文化定格在教研文化上。教研文化的建設(shè)與發(fā)展，是科研強(qiáng)校戰(zhàn)略的重要組成部分。它涵蓋學(xué)校的宣傳、教師的學(xué)習(xí)與研修、教研活動(dòng)、教研制度、考核與評價(jià)等方面，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中。元壩小學(xué)的每一個(gè)老師都清楚，教研是學(xué)校最普遍、最經(jīng)常、頻率最高的活動(dòng)

9、，教研是每個(gè)教師職業(yè)生涯最最重要的平臺(tái)。 2、校本科研的氛圍營造 校本科研氛圍是學(xué)校教師在教研活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種集體風(fēng)氣。它不僅關(guān)系到科研本身的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)學(xué)校風(fēng)氣和精神狀態(tài)。我們學(xué)校一直把良好研究氛圍的營建，作為學(xué)?？蒲械闹匾ＷC。首先是抓制度建設(shè)的保障，制訂了學(xué)校教育科研條例、教育科研工作制度、教師教育科研常規(guī)、教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等。其次是搭建平臺(tái)教研唱戲。落實(shí)常規(guī)教研的五個(gè)一：一年一度的教育科研成果報(bào)告會(huì)；一學(xué)期一次的教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；學(xué)校的課改講壇一學(xué)期舉辦一次；學(xué)校校刊教改簡訊、我們的教育故事二月一次；每學(xué)年編輯的教師論文集、教育案例、教學(xué)反思各一本，這些都是老師們思想觀念

10、、科研實(shí)踐、感悟體驗(yàn)、成果交流的平臺(tái)。三是考評獎(jiǎng)勵(lì)與制度同行，按照學(xué)校教育科研工作條例，每二年舉行一屆教育科研成果展評，通過圖片交流、論文集結(jié)、反思課、匯報(bào)課等多種形式，為科研搭建交流展示平臺(tái)。每一屆學(xué)校都要擠出35千元現(xiàn)金，由校長牽頭，考評教科研工作，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀研究成果?，F(xiàn)在我校教育科研已經(jīng)常態(tài)化、序列化，教師學(xué)習(xí)、研究已經(jīng)成為一種習(xí)慣，教研氛圍濃厚。省教科所的專家路過我校，了解課改情況，老師們聞?dòng)嵑螅?0多名老師自覺地向?qū)＜覀冋埥陶n改中的所遇到的問題，雖然只有半小時(shí)的時(shí)間，但老師們對教學(xué)的研修熱情已經(jīng)深深打動(dòng)了專家們。后來，專家們向縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)說“沒有想到一所農(nóng)村小學(xué)有這么好的教研氛圍

11、”。 3、校本科研的梯度管理 我校校本科研的直接目標(biāo)是解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，長遠(yuǎn)目標(biāo)是通過科研，提高老師教學(xué)研究能力，獲得教師自我發(fā)展的有效手段，學(xué)校得到發(fā)展的原動(dòng)力。為此，學(xué)校展開三個(gè)層面的校本科研。 一學(xué)校課題做引領(lǐng)。5年中，學(xué)校完成了市、縣立項(xiàng)課題農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成研究、農(nóng)村小學(xué)集體備課有效性研究、課堂教學(xué)有效性研究、語文課堂人文素養(yǎng)培養(yǎng)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、有效數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究。通過學(xué)校課題研究，讓老師們感受、學(xué)習(xí)教育科研的方法。2011年11月28日，學(xué)校承辦“蒼溪縣十一五重點(diǎn)科研課題農(nóng)村小學(xué)集體備課有效性研究現(xiàn)場研討會(huì)”展示了課題研究成果。課題研究的經(jīng)驗(yàn)在市、縣推

12、廣，成果分別獲省教科所和市、縣教育局獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校獲縣教科局“教學(xué)管理先進(jìn)集體”榮譽(yù)。更重要的是老師們獲得自我發(fā)展的有效策略，一批優(yōu)秀教師成熟、成長起來。 二專題研究聚難點(diǎn)。以年級(jí)或?qū)W科為單位，針對本年級(jí)教學(xué)中存在的帶有共性的問題或難題，進(jìn)行集體研究，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。例如，2011年秋季，我們組織全校教師，反思、總結(jié)、梳理教學(xué)中的難點(diǎn)，提煉出讀中悟情傳情培養(yǎng)語感等8個(gè)專題。組織學(xué)科組、年級(jí)組教師集體攻關(guān)，研究、解決教學(xué)中重、難點(diǎn)問題，效果優(yōu)良，今年四月，這8項(xiàng)專題研究成果均被縣教研室推薦參加廣元市第六屆教學(xué)成果獎(jiǎng)評審。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)三年獲縣委、縣政府一等獎(jiǎng)。 三微型課題增智慧。每個(gè)教師，

13、選擇自己教學(xué)中的問題、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，作為微型課題，一學(xué)年完成研究任務(wù)。我們?yōu)榱私档碗y度還推出了行動(dòng)研究法。用行動(dòng)說話，憑教學(xué)效果論英雄。不以理論先行，而是以具體的教師案例、教學(xué)片斷切入。微型課題起點(diǎn)低、時(shí)間短、見效快，老師們都直接體會(huì)到教育科研的成功與快樂。近三年中，我校教師共開展了152個(gè)微型課題研究，90%的研究成果明顯，老師們在一次次發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，一次次的交流、分享中，逐步提高了教研能力與水平，讓教師團(tuán)隊(duì)向智慧型團(tuán)體轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)明顯提高，一年中，我校361名學(xué)生在全國少兒書畫競賽，市藝術(shù)人才大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。 為有源頭活水來?，F(xiàn)在，元壩小學(xué)每一位老師，自豪感都很強(qiáng)，都能感受到作為一名教育工作者被尊重的幸福，都能體驗(yàn)到職業(yè)生涯個(gè)人成長進(jìn)步的快樂，能覺得生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭中。這是“人為中心”管理的成功。校本科研，讓每個(gè)老師都得到提升，學(xué)校得到了持續(xù)發(fā)展。廣元電視臺(tái)新聞綜合頻道專題報(bào)道了學(xué)校實(shí)況，四川教育封面二整篇幅展示了學(xué)校成果。學(xué)校成為“四川省教師職業(yè)基本技能示范學(xué)?！保瑥V元市首批“教育科研先進(jìn)學(xué)?！薄V元市委、市人民政府授予“廣元市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。這是對我們“人為中心、科研助推”管理模式的肯定，也是一種鞭策。鞭策著我們管理模式的優(yōu)化改進(jìn)，鞭策著我作為一名管理者要有海納百川的胸襟，要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界。在發(fā)展的過程