三大發(fā)明的進(jìn)步與傳播

1、第21課 三大發(fā)明的進(jìn)步與傳播 教學(xué)目標(biāo)1了解印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明與發(fā)展過程，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)背景之間的關(guān)系。2從教師提供的材料中提取有關(guān)三大發(fā)明進(jìn)步的信息；并通過對(duì)所設(shè)情景的分析，利用已學(xué)的知識(shí)在新的情境中解決問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。3從三大發(fā)明的進(jìn)步與傳播中感悟中國(guó)古代科技的杰出成就及對(duì)世界的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感；學(xué)習(xí)沈括一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)展進(jìn)步。難點(diǎn)：三大發(fā)明的進(jìn)步歷程；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治之間的關(guān)系。說(shuō)明：1宋元時(shí)期科學(xué)技術(shù)碩果累累，三大發(fā)明的進(jìn)步是這一時(shí)期最杰出成就，且對(duì)世界文明影響深遠(yuǎn)，故為本課重點(diǎn)。

2、2三大發(fā)明的發(fā)展進(jìn)步涉及到許多理科知識(shí)，而初一學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，采取直觀的教學(xué)方法，避開知識(shí)難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的講清三大發(fā)明的進(jìn)步歷程是本課的難點(diǎn)之一；同時(shí)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講，要理解科技與經(jīng)濟(jì)政治之間的關(guān)系有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：中國(guó)古代在世界科技成就中的比例（資料附錄1）。觀察圖表材料，從中提取信息。1從圖表材料中得到哪些信息？2你對(duì)中國(guó)古代科技最深的印象是什么？3你知道它們是怎樣發(fā)展進(jìn)步的嗎？培養(yǎng)從材料中提取信息的能力，并逐漸過渡到中國(guó)古代最重大的科技發(fā)明四大發(fā)明。帶著問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三大發(fā)明的進(jìn)步（第一組

3、圖片：宋刻本論語(yǔ)書影、遼代熾盛光九曜圖、泥活字版示意圖、轉(zhuǎn)輪排字架。教材P126-P127；第二組圖片：司南、縷懸法指南針、元代支承龜、漂浮法指南針、清代汗羅盤。教材P128-P129；第三組圖片：梨花槍、火藥箭示意圖、元銅炮。教材P130。）（教材各抒己見，P131）。（“沈括是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁偏角的人教材P129小字）。1依次對(duì)比分析，提取有效信息，表達(dá)三大發(fā)明進(jìn)步情況。2結(jié)合社會(huì)生活和知識(shí)積累，各抒己見，談?wù)劵鸬墓τ谩?暢談對(duì)沈括求真創(chuàng)新精神的感悟。1出示史料（直觀圖片），請(qǐng)學(xué)生提取信息，表達(dá)三大發(fā)明的進(jìn)步歷程。提示對(duì)比思維角度（印刷術(shù)雕版印刷的進(jìn)步性與不足、活字印刷的優(yōu)點(diǎn)；指南針從形狀

4、、安置方法、有無(wú)防衛(wèi)盤等比較；火藥武器從性能比較）。1提問火藥的功用。2介紹沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角的事跡，請(qǐng)學(xué)生談感想。通過對(duì)比分析圖片資料，直觀地感受到三大發(fā)明的進(jìn)步進(jìn)程。結(jié)合生活體驗(yàn)，切實(shí)感受到火藥的價(jià)值。學(xué)習(xí)沈括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三大發(fā)明的傳播及影響（中國(guó)印刷術(shù)外傳示意圖。地圖冊(cè)P33）；馬克思的話，資料附錄2）。提取圖片資料信息。嘗試用所學(xué)知識(shí)支持或駁斥某一觀點(diǎn)。討論、交流。1出示圖片、文字資料。2.指出，不僅印刷術(shù)，中國(guó)的四大發(fā)明都先后傳到了西方，對(duì)世界文明產(chǎn)生了巨大的影響。3.解釋馬克思的話，幫助學(xué)生理解。4. 關(guān)于三大發(fā)明在宋元時(shí)期取得突破性進(jìn)展的原因，教師設(shè)置問題情景，分小組討論。建議從

5、時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的政治局面、高度繁榮的經(jīng)濟(jì)和高起點(diǎn)的文化基礎(chǔ)等角度進(jìn)行討論，并以已學(xué)知識(shí)作史實(shí)支撐，鼓勵(lì)學(xué)生思維，鼓勵(lì)發(fā)表新的見解。深刻認(rèn)識(shí)三大發(fā)明對(duì)世界的影響。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)背景之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。小組活動(dòng)向外國(guó)友人介紹中國(guó)古代的四大發(fā)明。參考書目中國(guó)古代四大發(fā)明源流、外傳及世界影響，潘吉星；傳播科技縱橫，閔大洪。資料附錄1中國(guó)古代在世界重大科技成就中的比例時(shí)間前6前1世紀(jì)（戰(zhàn)國(guó)、秦、西漢時(shí)期）1400年（東漢、三國(guó)兩晉時(shí)期）4011000年（隋唐時(shí)期）10011500年（宋元時(shí)期）比例50%62%71%58%自然科學(xué)大事年表設(shè)計(jì)2火藥、羅盤、印刷術(shù)這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)

6、社會(huì)到來(lái)的三項(xiàng)偉大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，羅盤打開了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，并且一般地說(shuō)變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成創(chuàng)造精神發(fā)展的必要前提的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。馬克思板書設(shè)計(jì)三大發(fā)明的進(jìn)步、傳播及原因名稱發(fā)明發(fā)展傳播原因印刷術(shù)唐：雕版印刷宋：活字印刷元：轉(zhuǎn)輪排字架先后經(jīng)阿拉伯人傳入西方，對(duì)世界文明產(chǎn)生了巨大影響。時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的政治局面；高度繁榮的經(jīng)濟(jì)；高起點(diǎn)的文化基礎(chǔ)等。指南針戰(zhàn)國(guó)：司南宋：指南針；水羅盤元：支承龜火藥古代煉丹家宋：霹靂炮；突火槍元：銅炮三大發(fā)明的進(jìn)步與傳播 說(shuō)課 一、說(shuō)教材本課是七年級(jí)第一學(xué)期第五單元的課程，主要講述宋元時(shí)期的文化和科技。中國(guó)古代科技發(fā)展是

7、走在世界前列的，不同時(shí)期都有各項(xiàng)不同的發(fā)明，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與時(shí)代背景是不可分割的，從科技的發(fā)展可以反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治與之的關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后能了解印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明與發(fā)展過程；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)背景之間的關(guān)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1從教師提供的材料中提取有關(guān)三大發(fā)明進(jìn)步的信息；2并通過對(duì)所設(shè)情景的分析，利用已學(xué)的知識(shí)在新的情境中解決問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移；3從三大發(fā)明的進(jìn)步與傳播中感悟中國(guó)古代科技的杰出成就及對(duì)世界的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感；學(xué)習(xí)沈括一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。4重點(diǎn)：印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)展進(jìn)步。5難點(diǎn)：三大發(fā)明的進(jìn)步歷程；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)

8、技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治之間的關(guān)系。三、說(shuō)教法 針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論等教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。四、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代四大發(fā)明的科技成就以及宋元時(shí)期的科技水平達(dá)到世界的先進(jìn)水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。五、說(shuō)過程(一)導(dǎo)入新課導(dǎo)入：中國(guó)古代在世界科技成就中的比例，培養(yǎng)從材料中提取信息的能力，并逐漸過渡到中國(guó)古代最重大的科技發(fā)明四大發(fā)明。帶著問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)講授新課1三大發(fā)明的發(fā)展出示史料（直觀圖片），請(qǐng)學(xué)生提取信息，表達(dá)三大發(fā)明的進(jìn)步歷程。通過對(duì)比分析圖片資料，直觀地感受到三大發(fā)明的進(jìn)步進(jìn)程。印刷術(shù)雕版印刷的進(jìn)步性與不足、活字印刷的優(yōu)點(diǎn)；指南針從形狀、安置方法、有無(wú)防衛(wèi)盤等比較；火藥武器從性能比較。2三大發(fā)明的傳播出示三大發(fā)明的傳播及影響（中國(guó)印刷術(shù)外傳示意圖；出示圖片、文字資料，指出，不僅印刷術(shù)，中國(guó)的四大發(fā)明都先后傳到了西