經(jīng)驗交流新課標下學生學習方式的探討

1、 新課標下學生學習方式的探討 作為教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學習方式，使學生盡快的適應(yīng)新課程的要求，以達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。下面就新課標準下的學生學習方式的實施策略做以探討。1、 自主學習方式的探討自主學習方式是主動地有主見的學習，他是強調(diào)預(yù)期性、參與性、自控性和創(chuàng)新性為主要特征的學習方式。該學習的基本過程為：生疑質(zhì)疑釋疑拓展。（1） 生疑：就是教師組織學生進行自學，學生在自學中發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題；（2）質(zhì)疑：教師引導(dǎo)學生質(zhì)疑，在交互過程中提出疑難問題，簡單的問題立即解決，不能解決的重難點問題經(jīng)認真篩選，由全體學生參與討論；（）歸納釋疑：對知識本身做深入的探討，領(lǐng)悟其間

2、的深層聯(lián)系，并對學習方法進行歸納改進，提出獨特見解；（4）鞏固拓展：鞏固是對所學知識的嘗試記憶；是在實踐中對所學知識的嘗試記憶；是在實踐中對所學知識的運用和反思中調(diào)整，并結(jié)合現(xiàn)實問題深化發(fā)展。2、 問題學習方式的探討 問題學習方式是以強調(diào)心理傾向性、問題構(gòu)成的目的性和開放性為主要特征的學習方式，該學習的基本過程為：提出問題篩選問題探究問題交流討論問題反思問題。（1） 提出問題：在學習過程中，就某內(nèi)容產(chǎn)生疑問，推敲并整理問題，促進學生產(chǎn)生新的問題，提出原發(fā)性問題，；（2）篩選問題：關(guān)于篩選問題的標準，一般要顧及學習目標、思維程度、問題價值、經(jīng)合議確定最需要解決的問題；（3）探究問題：學生帶著問題

3、有針對性的閱讀，展開有深度的思維；（4）交流討論解決問題：基于問題的學習模式，倡導(dǎo)在學習活動中，積極圍繞問題思維；最終構(gòu)建和完善解題方案，直到問題解決；（5）反思問題：這是本學習方式中最后一個重要環(huán)節(jié)，其含義是，學生對前面經(jīng)歷過的科學學習的程序做反思，提升以問題為基礎(chǔ)的學習方式的合理性。這種反思至少有如下特征：個體性、批判性、建構(gòu)性。如“物質(zhì)與微觀粒子模型”等均可按此策略進行學習。3、 合作學習方式的探討合作學習是當前教育理論與實踐研究的一項重大的課題；是以現(xiàn)代心理學和教育學為基礎(chǔ)；以小組活動為基本方式。該學習的基本過程為：選定課題小組設(shè)計實踐活動總結(jié)評價。（1） 選定課題：確定要學習的內(nèi)容或

4、任務(wù)，教師創(chuàng)設(shè)目標情景，學生通過閱讀明確學習目標，在目標的驅(qū)動下，積極思考知識的縱向和橫向聯(lián)系（2）小組設(shè)計：劃分學習小組、研究學習的規(guī)模，并承擔相關(guān)的學習責任；（3）實踐活動：在小組內(nèi)交流和研究，發(fā)表意見，篩選最佳的意見和建議及解決問題的方法，參與全班交流；（4）總結(jié)評價：向全班提交小組的學習成果，完成形成性評價訓練題，自評分析產(chǎn)生錯誤的原因，及時反思糾正；或進行組內(nèi)互評，交流解題方法，共享最佳成果。最后，教師總結(jié)、評價各組的學習情況，必要時對學習內(nèi)容進行補充講解。如“空氣污染與保護”等，都可以采取合作學習方式進行學習。4、 網(wǎng)絡(luò)學習方式的探討 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，該學習的基本過程為：任務(wù)驅(qū)動自主

5、探究合作學習交流點評。（1） 任務(wù)驅(qū)動：教師應(yīng)把總目標細分為一個個小的目標，把每一個學習的模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務(wù)來體現(xiàn)總的學習目標；（2）自主探究：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以通過瀏覽器、電子郵件論壇實時聊天、新聞組、虛擬環(huán)境、視頻會議等認知工具，在網(wǎng)上獲取問題的答案（3）合作學習：在網(wǎng)絡(luò)中，學生間可采取論壇的方式，發(fā)帖子，每個人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論和交流；（4）交流點評：在網(wǎng)絡(luò)學習的環(huán)境中，學生可以看到其他學生的作業(yè)，得到幫助和啟發(fā)也可為其他人的作業(yè)提出幫助性的反饋意見。累計的反饋意見可以作為對學生學習進行評價的參考。這種反饋的方式也可通過電子郵件實現(xiàn)“異步”交流，以加深對問

6、題的理解和解決。5、 探究學習方式的探討探究學習的兩種途徑是：課內(nèi)探究和課外探究。課內(nèi)探究是在教師的的指導(dǎo)下，學生進行類似的科學探究的學習。課內(nèi)探究的基本策略為：以學生為主體；以活動為載體；以課題研究為基本形式；以探究為核心；以感悟科學方法和培養(yǎng)探究能力為宗旨。其基本過程為：提出問題猜想假設(shè)設(shè)計方案獲取證據(jù)做出結(jié)論評價交流。課外探究是以課題研究為形式的自主探究活動。在教師的指導(dǎo)下，學生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題組成課題組，象科學家一樣獨立自主的開展課題研究。在研究過程中獲取知識、感悟方法、體驗情感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。其學習過程為：具有問題意識確定研究課題制定研究方案課題研究實施研究結(jié)果表達總結(jié)以及交流。 學習有法，學無定法，個人認為，要有模式，但不能模式化