核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)

1、核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)1理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體；2了解細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的概念；3理解遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)；4理解噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)及示意圖，明確核酸是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)；5了解RNA也是遺傳物質(zhì)，明確核酸是主要的遺傳物質(zhì)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1從生殖過程、染色體化學(xué)組成以及遺傳物質(zhì)存在部位劃分來分析染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。2以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)為例說明核酸是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。（三）德育滲透點(diǎn)遺傳、變異是生命最重要的特征，且遺傳的物質(zhì)主要是核酸，也有RNA，這就從遺傳和變異的角度，強(qiáng)

2、調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)了解實(shí)驗(yàn)研究的方法是自然科學(xué)研究的主要方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法（1）遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)；（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論。解決方法（1）作為遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)的內(nèi)容，先讓學(xué)生用閱讀的方法去感知，再用講解的方法去強(qiáng)調(diào)遺傳物質(zhì)必須具有的特點(diǎn)中“相對穩(wěn)定性”中的相對，“自我復(fù)制”中的自我，“指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”中的指導(dǎo)，“可遺傳變異”中的可遺傳。目的是讓學(xué)生充分的理解。最后，通過布置作業(yè)的方法去讓學(xué)生鞏固這部分內(nèi)容。（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的內(nèi)容，先讓學(xué)生用目標(biāo)學(xué)

3、習(xí)的方法，邊看圖、邊看書去感知，再用反饋點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生充分理解，最后通過例題和作業(yè)布置的方法讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。2教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。解決方法（1）采用先行組織者的方法講清噬菌體的結(jié)構(gòu)和細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。（2）讓學(xué)生用目標(biāo)學(xué)習(xí)的方法，邊看書，邊看圖去感知，再用反饋點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生充分理解。3教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法如何理解核酸是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳物質(zhì)。解決方法列表展示 三、課時安排 1課時。 四、教學(xué)方法 談話法為主。 五、教具準(zhǔn)備 噬菌體模式圖、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)圖、哺乳動物產(chǎn)生子代的染色體變化圖和多媒體教學(xué)器材。 六、學(xué)生活動設(shè)計(jì) 1通過對哺乳動物產(chǎn)生子

4、代的染色體變化圖的觀察和思考，讓學(xué)生感知染色體在遺傳上起的重要作用。2讓學(xué)生看書后，思考性回答作為遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)及內(nèi)涵是什么？3讓學(xué)生看書看圖回答噬菌體是怎樣侵染細(xì)菌的？并讓學(xué)生粘剪貼圖。4讓學(xué)生做課文后面的復(fù)習(xí)題。 七、教學(xué)步驟 （一）明確目標(biāo)多媒體教學(xué)的銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，見一、素質(zhì)教育目標(biāo)。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程引 言：前面我們已學(xué)過了新陳代謝、生殖和發(fā)育。都是生物的基本特征。在新陳代謝和生殖發(fā)育的基礎(chǔ)上，生物還表現(xiàn)出遺傳和變異的特性，這也是生命現(xiàn)象的重要特征之一?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這方面知識。提 問：舉例說明什么是遺傳？什么是變異？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)

5、撥，必須明確：遺傳和變異是生物體最重要的特征；生物遺傳的特性，使生物界的物種能保持相對穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物個體能產(chǎn)生新的形狀，以至形成新的物種。遺傳和變異是對立統(tǒng)一的關(guān)系，是生物進(jìn)化的重要因素。接著講，第一節(jié)生物的遺傳（板書）。本節(jié)從分子水平上探討三個大問題：一是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是遺傳的基本規(guī)律；三是性別決定和伴性遺傳。我們首先學(xué)習(xí)“一、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（板書）?！边z傳物質(zhì)的載體是什么？遺傳物質(zhì)是什么？現(xiàn)代細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)已研究得知。本節(jié)課就此問題跟同學(xué)們探討一下。1遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體（板書）多媒體教學(xué)的銀幕上顯示哺乳動物產(chǎn)生子代的染色體變化圖，并展示下列問題：問：親代與子代之間

6、要保持染色體數(shù)目的恒定，必須經(jīng)過哪些過程？染色體數(shù)目是如何的變化，其特點(diǎn)如何？染色體的化學(xué)成分主要有哪些？待學(xué)生觀察上圖并思考后，抽學(xué)生反饋性的回答，并在此基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥：親代與子代以生殖細(xì)胞作為“橋梁”，通過對細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的研究，人們了解到染色體在生物的傳種接代過程中能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。所謂穩(wěn)定性是子代和親代染色體形狀和數(shù)目相同，所謂連續(xù)性是子代的染色體來源于親代。故人們認(rèn)為染色體在遺傳上有重要的作用。染色體為什么在遺傳上起作用呢？通過對染色體的化學(xué)成分分析，得知染色體主要是由核酸和蛋白質(zhì)組成的，其中核酸在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。由于細(xì)胞里的核酸大

7、部分在染色體上，因此，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。老師問：除了染色體上有核酸外，根據(jù)以前學(xué)過的知識，大家想一想，還有哪些地方有核酸呢？學(xué)生答：細(xì)胞質(zhì)中的線粒體、葉綠體上也有核酸。老師強(qiáng)調(diào)：在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體和葉綠體含有核酸。故線粒體和葉綠體也是遺傳物質(zhì)的載體。（板書）通過師生共同小結(jié)，引導(dǎo)出細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的概念。讓學(xué)生必須明確：染色體是主要的遺傳物質(zhì)載體，且染色體在細(xì)胞核內(nèi)，受細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的遺傳現(xiàn)象，叫做細(xì)胞核遺傳。線粒體和葉綠體也是遺傳物質(zhì)的載體，且在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)，受細(xì)胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的遺傳現(xiàn)象，叫做細(xì)胞質(zhì)遺傳。2核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（1）作為遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)：（板書）引

8、導(dǎo)學(xué)生看書，并抽學(xué)生回答4個特點(diǎn)及每一特點(diǎn)的內(nèi)涵是什么？學(xué)生回答后，老師強(qiáng)調(diào)作為遺傳物質(zhì)必須具有的特點(diǎn)中的“相對穩(wěn)定性”中的相對、“自我復(fù)制”中的自我、“指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”中的指導(dǎo)、“可遺傳變異”中的可遺傳。作為物質(zhì)必須具備這4個特點(diǎn)，才可作為遺傳物質(zhì)。目前，科學(xué)上有很多證據(jù)證明核酸具備以上4個特點(diǎn)，為遺傳物質(zhì)。其中，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)是有力的證據(jù)之一。（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)：（板書）用多媒體教學(xué)在銀幕上出示噬菌體模式圖，讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教師點(diǎn)撥：噬菌體是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒。它的頭部和尾部都具蛋白質(zhì)的外殼，頭內(nèi)部含有核酸（圖46）。再在多媒體教學(xué)的銀幕上出示細(xì)菌的模式

9、圖，讓學(xué)生指出結(jié)構(gòu)名稱后教師點(diǎn)撥：細(xì)菌是單細(xì)胞的原核生物。老師讓學(xué)生思考：噬菌體是怎樣侵染細(xì)菌的？用多媒體教學(xué)展示圖47，噬菌體侵染細(xì)菌過程的動畫示意圖。并展示下列問題：噬菌體侵染細(xì)菌有哪幾個步驟？此實(shí)驗(yàn)說明什么？根據(jù)是什么？此實(shí)驗(yàn)過程中核酸明顯表現(xiàn)出了遺傳物質(zhì)的什么特性？要 求：讓學(xué)生邊看圖，邊看書（P135倒數(shù)第一自然段至P136頁），邊思考展示的問題。待學(xué)生將書看完，圖看懂后，抽學(xué)生反饋銀幕上展示的問題。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際一一點(diǎn)撥。必須明確：噬菌體侵染細(xì)菌的過程：吸附注入復(fù)制核酸和合成蛋白質(zhì)“組裝”階段再次侵染這個實(shí)驗(yàn)證明：進(jìn)入細(xì)菌的物質(zhì)，只有核酸，并沒有蛋白質(zhì)，就能形成新的噬菌體。新的噬

10、菌體中的蛋白質(zhì)不是從親代連續(xù)下來的，而是在噬菌體核酸的作用下合成的。說明了遺傳物質(zhì)是核酸，不是蛋白質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)還證明了核酸能夠自我復(fù)制，在親子代之間能夠保持一定的連續(xù)性，也證明了核酸能夠控制蛋白質(zhì)的合成。最后，老師必須講清楚：遺傳物質(zhì)除了核酸以外，還有核糖核酸（RNA）。例如，有些病毒，它們不含有核酸，只含有RNA。在這種情況下，RNA就起著遺傳物質(zhì)的作用。因此，我們說核酸是“主要”的遺傳物質(zhì)，而不是“唯一”的遺傳物質(zhì)。（三）總結(jié)、擴(kuò)展讓學(xué)生總結(jié)，老師通過多媒體投影在銀幕上。再通過多媒體投影在銀幕上顯示練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)（此題練習(xí)的目的是強(qiáng)化、鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。）【例】：某科學(xué)家做“噬菌體侵

11、染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”時分別用同位素32P和35S作了標(biāo)記（下表）（1）此實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果是：子噬菌體的核酸分子中含有的上述元素是31P和32P，原因是_。子噬菌體的蛋白質(zhì)分子中含有的上述元素35S，原因是_。（2）此實(shí)驗(yàn)說明了_。參考答案：（1）子噬菌體的核酸是以侵入的母噬菌體核酸（含32P）為模板，利用細(xì)菌的化學(xué)成份（含31P的核苷酸）合成出來的。（2）噬菌體侵染細(xì)菌時，其蛋白質(zhì)外殼（含32S）沒有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)，而是在噬菌體核酸的控制下，利用細(xì)菌的化學(xué)成份（含32S的氨基酸）合成新的蛋白質(zhì)外殼。（3）核酸是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。（四）布置作業(yè)P137中復(fù)習(xí)題。（五）板書設(shè)計(jì)第五章 遺傳和變異第一節(jié)

12、 生物的遺傳一、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）核酸是主要的遺傳物質(zhì)1遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體2核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（1）作為遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論小結(jié)： 八、參考資料 1細(xì)胞質(zhì)遺傳 生物的大多數(shù)性狀是受染色體上的核酸控制的，染色體上的核酸存在于細(xì)胞核內(nèi)，受核內(nèi)核酸控制的遺傳叫做細(xì)胞核遺傳。但是，生物也有一些性狀不是由細(xì)胞核內(nèi)的核酸所控制，而是由細(xì)胞質(zhì)里的核酸所控制，這樣的遺傳叫做細(xì)胞質(zhì)遺傳。細(xì)胞質(zhì)遺傳的主要特點(diǎn)：細(xì)胞質(zhì)遺傳的主要特點(diǎn)一是細(xì)胞質(zhì)遺傳都表現(xiàn)為母系遺傳；二是雜交后代都不出現(xiàn)一定的分離比例。其原因是：細(xì)胞進(jìn)行分裂時，細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)不像細(xì)胞核中染色體和核酸

13、分子那樣進(jìn)行有規(guī)律的分離，而是隨機(jī)地分配到子細(xì)胞中去。2細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的互作 細(xì)胞質(zhì)的線粒體是一個半自主的細(xì)胞器，它有自己的基因組，能進(jìn)行核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，可以編碼自身的rRNA、tRNA以及少量蛋白質(zhì)。但這些過程并不是線粒體完全獨(dú)立地進(jìn)行的，它離不開核基因的指導(dǎo)與調(diào)控。線粒體基因表達(dá)所必需的一些蛋白質(zhì)，如RNA聚合酶、核糖體大亞單位以及許多調(diào)控因子都是由核基因編碼，在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上合成后，運(yùn)輸進(jìn)線粒體后再起作用。線粒體功能的正常發(fā)揮需要線粒體基因組和核基因組的互作。組成呼吸鏈的一系列結(jié)構(gòu)蛋白是線粒體和細(xì)胞核共同編碼的，這些蛋白質(zhì)的正確組裝，受核基因控制。同時，研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞質(zhì)的線粒體

14、也可以以不同的方式影響核基因的表達(dá)。3細(xì)菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn) 課本里只講了噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，這里再補(bǔ)充介紹一下細(xì)菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)。多年來，世界各國進(jìn)行了許多細(xì)菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步確定遺傳物質(zhì)是核酸。所謂轉(zhuǎn)化是指從甲種細(xì)菌提取出轉(zhuǎn)化因素（即遺傳物質(zhì)）來處理乙種細(xì)菌，使乙種細(xì)菌獲得甲種細(xì)菌的某些遺傳特性。例如，人和動物的一種肺炎是由肺炎雙球菌引起的。肺炎雙球菌有許多種，像農(nóng)作物的品種一樣，各有其遺傳的特異性。有人從一種有莢膜的肺炎雙球菌中提取出核酸和蛋白質(zhì)，再用這種核酸培養(yǎng)無莢膜的肺炎雙球菌。結(jié)果，這種細(xì)菌轉(zhuǎn)化成為有莢膜的了，而且這一有莢膜的新特性還可以一代一代地遺傳下去。如果用提取出的蛋白質(zhì)培養(yǎng)細(xì)菌，就

15、不能產(chǎn)生轉(zhuǎn)化的效果。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以確定，遺傳物質(zhì)是核酸，而不是蛋白質(zhì)。 （二）核酸的結(jié)構(gòu)和復(fù)制 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識教學(xué)點(diǎn)1了解核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)。2理解核酸的空間結(jié)構(gòu)和核酸的雙螺旋模式圖。3理解核酸分子的堿基互補(bǔ)配對原則。4理解核酸分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、多樣性、特異性與豐富多采的生物界的關(guān)系。5理解核酸復(fù)制的全過程及其復(fù)制圖解。6核酸復(fù)制的必需條件、復(fù)制時期和復(fù)制的生物學(xué)意義。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1培養(yǎng)自學(xué)能力：在自學(xué)中去領(lǐng)悟知識，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2培養(yǎng)觀察能力、分析理解能力：通過計(jì)算機(jī)多媒體軟件和核酸結(jié)構(gòu)模型觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。3通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和邏輯思維

16、能力。4培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力：通過探索求知、討論交流激發(fā)獨(dú)立思考、主動獲取新知識的能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過核酸的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲望。從小樹立敢于攀登，勇于拼搏的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1教學(xué)重點(diǎn)（1）核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）堿基互補(bǔ)配對原則及其重要性。（3）核酸分子的多樣性。（4）核酸復(fù)制的過程及特點(diǎn)。2教學(xué)難點(diǎn)（1）核酸的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。（2）核酸復(fù)制的過程及子代核酸的分配。3教學(xué)疑點(diǎn)核酸分子中只能是AT、CG配對嗎？為什么？4解決辦法（1）充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，把核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)

17、、空間結(jié)構(gòu)和核酸的復(fù)制過程等重難點(diǎn)知識編制成多媒體課件。將這些很難理解掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識變靜為動，變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。（2）培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、思維能力，使其善于分析問題，解決問題，能夠通過討論交流將知識化難為易。（3）核酸分子中只能是AT、CG嗎？根據(jù)互補(bǔ)配對原則將這個疑點(diǎn)知識編制成形象逼真的課件展示，使學(xué)生一目了然。 三、課時安排 2課時。 四、教學(xué)法 多媒體教學(xué)組合模式，采用自學(xué)、討論與講述法。 五、教具準(zhǔn)備 1武大華軟光盤和自制的核酸結(jié)構(gòu)與復(fù)制課件。2核酸空間結(jié)構(gòu)模型。 六、學(xué)生活動設(shè)計(jì) 1自學(xué)核酸的結(jié)構(gòu)和核酸復(fù)制的全部內(nèi)容。2質(zhì)疑討論、分組討論和全班討論相結(jié)合。

18、3采取提問查漏補(bǔ)缺，作業(yè)練習(xí)和歸納總結(jié)等方法，鞏固所學(xué)的新知識。 七、教學(xué)步驟 第一課時 （一）明確目標(biāo)1使學(xué)生了解核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)中，組成它的化學(xué)元素、化合物以及基本單位是什么？2理解并掌握核酸的空間結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3掌握堿基互補(bǔ)配對原則和各堿基在核酸分子中所占的比例關(guān)系。4理解核酸分子的穩(wěn)定性、多樣性和特異性與豐富多采的生物界的關(guān)系。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程引言：已知核酸是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。那么，核酸為什么能起遺傳作用呢？首先我們來學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)。1核酸的結(jié)構(gòu)講 述：介紹核酸雙螺旋模型的提出，沃森和克里克于1953年提出了著名的核酸雙螺旋模型，為合

19、理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。為了掌握核酸結(jié)構(gòu)的全部知識，我們必須先掌握核酸的化學(xué)組成。（1）核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生活動：自學(xué)、討論核酸化學(xué)結(jié)構(gòu)的部分知識。多媒體導(dǎo)入核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)，分組討論以下問題。核酸是高分子化合物：組成它的基本元素是C、H、O、N、P等，每個核酸都是由成百上千個四種脫氧核苷酸連接而成的雙鏈。組成核酸的基本單位脫氧核苷酸。每個脫氧核苷酸由三部分組成：一個脫氧核糖（C5糖）、一個含氮堿基和一個磷酸見課本P139中圖48構(gòu)成核酸的脫氧核苷酸有四種。核酸在水解酶的作用下，可以得到四種不同的核苷酸，即腺嘌呤（A）脫氧核苷酸；鳥嘌呤（G）脫氧核苷酸；胞嘧啶（C）脫氧核苷酸；

20、胸腺嘧啶（T）脫氧核苷酸；組成四種脫氧核苷酸的脫氧核糖和Pi都是一樣的，所不相同的是四種含氮堿基：腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）、胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）。核酸是多脫氧核苷酸鏈。核酸是由四種不同的脫氧核苷酸為單位，聚合而成的多脫氧核苷酸鏈（見核酸模型）。綜上所述，核酸是一個高分子有機(jī)化合物，它的基本單位是脫氧核苷酸。脫氧核苷酸由三部分組成的含氮堿基、脫氧核糖、磷酸。核酸分子是由很多不同的脫氧核苷酸組成的多脫氧核苷酸鏈。核酸分子不僅具有一定的化學(xué)結(jié)構(gòu)，還具有其特殊的空間結(jié)構(gòu)。（2）核酸的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生探索求新知：核酸具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)（出示核酸模型、見課本P140圖49）。核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)，脫氧

21、核糖與磷酸相間排列在外側(cè)，形成兩條主鏈，構(gòu)成核酸的基本骨架。兩條主鏈之間的橫檔是堿基對，排列在內(nèi)側(cè)。相對應(yīng)的兩個堿基通過氫鍵連結(jié)形成堿基對，把兩條主鏈連接起來。堿基配對比較復(fù)雜，但是它具有一定規(guī)律：A與T配對，G與C配對。堿基互補(bǔ)配對原則（播放多媒體課件。）：學(xué)生活動：找出堿基互補(bǔ)配對原則的規(guī)律性。核酸一條鏈上的堿基排列順序確定了，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，另一條鏈的堿基排列順序也就確定了。老師編成順口溜，便于記憶：A配T、T配A、G配C、C配G，少了一個配不齊。講 述：思維訓(xùn)練題（一）堿基配對時為什么嘌呤堿不與嘌呤堿或嘧啶堿不與嘧啶堿配對呢？這是因?yàn)猷堰蕢A是雙環(huán)化合物，占的空間大，嘧啶堿是單環(huán)的

22、，占的空間小，而核酸分子的兩條鏈距離是固定的，因此，只能是嘌呤堿與嘧啶堿配對。思維訓(xùn)練題（二）為什么只能是AT、GC，不能是AC，GT呢？這是由于A與T通過兩個氫鍵連結(jié)，G與C通過三個氫鍵鏈結(jié)，這樣使核酸的結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。所以，A與T或G與C的摩爾數(shù)比例均為11。學(xué)生思維訓(xùn)練：某生物細(xì)胞核酸分子的堿中，腺嘌呤的分子數(shù)占22，那么，胞嘧啶的分子數(shù)占 A11B22C28D44答案：C。（3）核酸的特性師生雙邊話：討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。穩(wěn)定性：核酸分子兩條長鏈上的脫氧核糖與Pi交替排列的順序和兩條鏈之間堿基互補(bǔ)配對的方式是穩(wěn)定不變的，從而導(dǎo)致核酸分子的穩(wěn)定性。多樣性：核酸分子中堿基相互配對的方式雖然不變，

23、而長鏈中的堿基對的排列順序是千變?nèi)f化的。如一個核酸分子中有100個四種不同的堿基，它的排列方式有4100=1.611060種。實(shí)際上構(gòu)成核酸分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上萬的，其排列種類幾乎是無限的，這就構(gòu)成核酸分子的多樣性。特異性：每個特定的核酸分子都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構(gòu)成了核酸分子自身嚴(yán)格的特異性。從核酸分子的多樣性和特異性說明了世界上的各種生物之間、同種生物不同個體之間表現(xiàn)出千差萬別的原因。因此，核酸可以起到鑒定生物個體的作用。（三）總結(jié)、擴(kuò)展1各小組將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，再次解決疑難知識點(diǎn)，然后由各組推薦中心發(fā)言人交流總結(jié)，相互啟迪，加深對新知識的理解和

24、記憶。2根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，在AG時，雙鏈核酸分子中，下列四個式子中正確的是 答案：C。3隨著生物學(xué)的飛速發(fā)展，核酸的開發(fā)研究成為世界熱點(diǎn)（1）核酸的克隆用于生物學(xué)研究。（2）核酸的指紋術(shù)研究用于人種鑒定。（3）核酸疫苗的開發(fā)研究等等。4總結(jié)核酸是主要的遺傳物質(zhì)，它既有特異性又有多樣性，四種脫氧核苷酸排列的特定順序，包括特定的遺傳信息。這樣就能從分子水平說明生物多樣性和個體之間差異的原因。（四）作業(yè)1識圖作答：做課本P144識圖填充題。A0.4和0.6B2.5和1.0C2.5和0.4D0.6和1.0答案：C。3核酸分子下列堿基數(shù)量比中，能說明自然界生物多樣性的是 答案：B。4分析一個核酸分子

25、時，發(fā)現(xiàn)有30的腺嘌呤脫氧核苷酸，那么其中一條鏈上含有鳥嘌呤的最大值是 A20B30C40D70答案：C。（五）板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)步驟 第二課時 （一）明確目標(biāo)1使學(xué)生了解核酸復(fù)制的概念、時間和必需條件。2使學(xué)生理解核酸準(zhǔn)確無誤復(fù)制的原因。3使學(xué)生理解掌握核酸復(fù)制的過程及復(fù)制特點(diǎn)和子代核酸的分配。4使學(xué)生理解核酸復(fù)制的生物學(xué)意義。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程引 言：生物之所以能夠保持親代與子代的相似，是由于核酸分子復(fù)制出一份，傳遞給了子代，那么，核酸是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢？2核酸的復(fù)制講 述：（1）核酸復(fù)制概念是指以親代核酸分子為模板來合成子代核酸的過程。核酸的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

26、（2）核酸復(fù)制的時間和必需條件核酸復(fù)制的時間是在具有分裂的體細(xì)胞中，核酸復(fù)制發(fā)生在無絲分裂之前或有絲分裂間期；在配子形成時則主要發(fā)生在減數(shù)第一次分裂之前的間期。核酸復(fù)制時必需條件是：親代核酸的兩條母鏈提供準(zhǔn)確模板，四種脫氧核苷酸為原料，能量（ATP）和一系列的酶，缺少其中任何一種，核酸復(fù)制都無法進(jìn)行。（3）核酸復(fù)制過程師生雙邊活動。播放核酸復(fù)制過程的多媒體課件，將這部分重難點(diǎn)知識，變靜為動，變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易吸收的知識。觀察完畢后，師生共同討論。核酸的復(fù)制過程可歸納出以下三點(diǎn)：解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，核酸分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，于是部分雙螺旋鏈

27、解旋為二條平行雙鏈，此過程叫解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈）。合成互補(bǔ)子鏈：從上述解開的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對原則，合成兩條與母鏈互補(bǔ)的子鏈。子母鏈結(jié)合形成新核酸分子：在核酸聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應(yīng)的母鏈互相盤繞成螺旋結(jié)構(gòu)，復(fù)制是半保留復(fù)制，解旋完即復(fù)制完，形成新的核酸分子，這樣一個核酸分子就形成兩個完全相同的核酸分子。（4）核酸準(zhǔn)確復(fù)制的原因講 述：核酸之所以能夠自我復(fù)制，一是因?yàn)樗哂歇?dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板；二是因?yàn)樗膲A基互補(bǔ)配對能力，能夠使復(fù)制準(zhǔn)

28、確無誤。（5）子代核酸是如何分配的學(xué)生歸納：在第一章細(xì)胞的有絲分裂中已學(xué)過，在有絲分裂中隨染色體平均分配，分別進(jìn)入兩個子細(xì)胞。在第三章減數(shù)分裂已學(xué)過，減數(shù)分裂中隨減數(shù)第二次分裂染色體的平均分配，分別進(jìn)入配子中。（6）核酸復(fù)制的特點(diǎn)講 述：核酸分子是邊解旋邊復(fù)制，是一種半保留式的復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。核酸復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對原則，準(zhǔn)確復(fù)制。從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。核酸復(fù)制后兩個子代核酸分子與親代核酸分子完全相同，運(yùn)用多媒體課件展示核酸復(fù)制圖解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析理解核酸復(fù)制全過程。（7）核酸復(fù)制的生物學(xué)意義核酸能夠自我復(fù)制，這在遺傳學(xué)

29、上具有重要的意義。核酸通過復(fù)制在生物的傳種接代中傳遞遺傳信息，從而保證物種的相對穩(wěn)定性，使種族得以延續(xù)。即親代將自己的核酸分子復(fù)制出一份，傳給子代。這樣就使物種代代延續(xù)，不致滅絕。（三）總結(jié)、擴(kuò)展1通過學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，必須掌握核酸的化學(xué)組成、空間結(jié)構(gòu)、堿基互補(bǔ)配對原則以及核酸分析的復(fù)制過程及其在生物學(xué)上的重要意義。為學(xué)習(xí)生物的遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)。2目前核酸分子廣泛用于刑事案件偵破等方面。（1）核酸分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。（2）把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與核酸有關(guān)。（四）布置作業(yè)1在生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬生物體核酸復(fù)制所必需的條件是 酶類 游離四種脫氧核苷酸

30、 ATP 核酸分子 mRNA tRNA 適宜的溫度 適宜的PH值答案：D。ABCD2某生物的雙鏈核酸分子共含有氨堿基700對，其中一條鏈上（A+T）：（C+G）=2.5，問該核酸分子連續(xù)復(fù)制兩次共需游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目是 A300個B400個C600個D1200個答案：C。（五）板書設(shè)計(jì) （三）基因?qū)π誀畹目刂?一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識教學(xué)點(diǎn)1理解基因的概念。2了解基因控制蛋白質(zhì)的合成。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1通過學(xué)習(xí)基因概念的學(xué)習(xí)培養(yǎng)抽象思維能力。2通過基因控制蛋白質(zhì)的合成培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。（三）德育滲透點(diǎn)1利用我國研究遺傳基因所取得的成就進(jìn)行愛國主義教育。2介紹遺傳工程，進(jìn)行科

31、學(xué)價值觀的教育。（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)1通過核酸和RNA的對照掌握類比方法。2通過RNA的堿基決定氨基酸的學(xué)習(xí)，掌握先邏輯推理再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法。3物質(zhì)、能量、信息是把握自然世界最基本的三個概念，通過遺傳信息的傳遞與表達(dá)的學(xué)習(xí)，建立信息意識，學(xué)會從信息角度認(rèn)識事物的方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法（1）基因的概念。（2）基因的位置及化學(xué)結(jié)構(gòu)。（3）基因不同的實(shí)質(zhì)。解決辦法（1）強(qiáng)調(diào)是重要的基本概念，引起學(xué)生重視；（2）加強(qiáng)概念的舉例與概念解析；（3）配合圖示說明；（4）重視學(xué)生閱讀、理解、記憶；（5）及時抽問檢測。2教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法基因控制蛋白質(zhì)的合成轉(zhuǎn)錄與翻譯。因較

32、難故歸屬了解層次。但課堂內(nèi)教師必須講懂，學(xué)生必須把道理弄明白，只是不必利用更多的課時和課外精力去反復(fù)練習(xí)，更不宜加深練習(xí)。解決辦法（1）應(yīng)用掛圖形象說明過程；（2）采用圖示講解；（3）用電報的信息轉(zhuǎn)換類比說明轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念。3教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法（1）蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系；（2）密碼子；（3）核酸的兩條鏈都能轉(zhuǎn)錄嗎？解決辦法（1）蛋白質(zhì)與性狀舉例說明不同的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)就是不同的性狀?；蚩刂频鞍踪|(zhì)合成，就是控制性狀。（2）密碼子三個堿基決定某種氨基酸，密碼子是指信使RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基。教學(xué)實(shí)踐證明轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的三個堿基引入反密碼子概念，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不易使密碼子概念混淆，二

33、者互補(bǔ)關(guān)系又易理解記憶。（3）核酸的兩條鏈都能轉(zhuǎn)錄嗎？否。對有疑問的學(xué)生用掛圖或書中插圖講解說明兩條鏈方向不同。（轉(zhuǎn)錄的只是其中一條鏈即35鏈。不講） 三、課時安排 2課時。 四、教法 講述與談話法。 五、教具準(zhǔn)備 1核酸結(jié)構(gòu)圖、核酸與RNA的比較表。2基因控制蛋白質(zhì)合成活動過程圖示（光盤）。3多媒體教學(xué)器材。 六、學(xué)生活動設(shè)計(jì) 1學(xué)生復(fù)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)。2講解后學(xué)生閱讀理解，記憶基因的概念；運(yùn)用基因不同的實(shí)質(zhì)來說明問題。3學(xué)生回憶思考蛋白質(zhì)多樣性的原因。4給學(xué)生時間思考，提出相關(guān)問題。 七、教學(xué)步驟 第一課時 （一）明確目標(biāo)銀幕顯示，讓學(xué)生明確本堂課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解基因的概念、基因的位置、

34、它的化學(xué)結(jié)構(gòu)及基因不同的實(shí)質(zhì)；了解核酸的兩個基本功能；了解核酸和RNA分子結(jié)構(gòu)的異同。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程抽問：從分子的角度看為什么子女的性狀像父母？學(xué)生答：（因?yàn)楦改赴炎约旱暮怂岱肿訌?fù)制了一份，通過精子和卵細(xì)胞，傳給了子女。）引言：核酸分子怎樣控制性狀？現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，生物的性狀是由基因控制的。那么，基因與核酸有什么關(guān)系呢？1基因是有遺傳效應(yīng)的核酸片段講 述：每個染色體含有一個核酸分子，每個核酸分子有很多基因，基因是什么？基因的概念：基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位，是有遺傳效應(yīng)的核酸片段。此概念有三個要點(diǎn)：1基因是遺傳效應(yīng)的核酸片段。這就是說，基因是核

35、酸的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)，有的核酸片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的核酸片段就不是基因。2基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位舉例：豌豆高莖基因控制高的性狀，使豌豆長到大約2米高；豌豆矮莖基因控制矮的性狀，使豌豆長到約30公分。紫茉莉紅花的基因控制紅花性狀，開紅花。豌豆白花的基因控制白花性狀，開白花。狗的直毛有直毛基因控制：人的黑發(fā)有黑發(fā)基因控制。3基因是控制性狀的遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)單位控制某種性狀的基因有特定的核酸片段，可以切除，可以拼接到其他生物的核酸上去，從而獲得某種性狀的表達(dá)，所以基因是結(jié)構(gòu)單位。比如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的核酸上，大腸桿菌可生產(chǎn)胰島素遺傳工程?；虻?/p>

36、位置：在染色體上呈線性排列。這就象音樂曲譜，一個曲譜分成許多小節(jié)，各個小節(jié)內(nèi)排列著數(shù)目不等的音符，經(jīng)演唱表達(dá)不同的音調(diào)。銀幕圖示：例如提 問：那么，構(gòu)成核酸基本單位是什么？學(xué)生答：（脫氧核苷酸）進(jìn)一步問：有幾種脫氧核苷酸？答：4種：A脫氧核苷酸 T脫氧核苷酸C脫氧核苷酸 G脫氧核苷酸基因的化學(xué)結(jié)構(gòu)：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。講 述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息，例如：紅花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表紅花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是紅花的本身，在下一代就可以將紅花遺傳信息表達(dá)為紅花。不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基

37、因都有特定的排列順序。示例：學(xué)生活動：看書“基因是有遺傳效應(yīng)的核酸片段”一段。要 求：對基因的概念在理解的基礎(chǔ)上記憶，這是一個很重要的基本概念。理解基因核酸染色體之間的關(guān)系。銀幕顯示試題：對一個基因的正確描述是 （1）基因是核酸分子特定的片段（2）它的分子結(jié)構(gòu)是由四種氨基酸構(gòu)成（3）它是控制性狀的結(jié)構(gòu)單位和功能單位（4）基因存在于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上A（1）和（2）B（1）和（3）C（3）和（4）D（1）和（4）反饋評價：針對學(xué)生回答的問題講評。答案：B。小結(jié)：基因在染色體上呈線性排列。每個染色體含一個核酸分子，染色體復(fù)制后在細(xì)胞分裂的間期、前期、中期，每個染色體包含兩個姐妹染色單體，此時含有兩個核酸分子

38、。每個核酸分子有很多個基因。每個基因有成百上千個脫氧核苷酸?；虿煌怯捎诿撗鹾塑账崤帕许樞虿煌?。擴(kuò)展：人體共有23對染色體，10萬個基因，30億個堿基對。1999年12月1日，由英、美、日等國216位科學(xué)家組成的人體基因組計(jì)劃聯(lián)合研究小組正式向全世界宣布，他們已完整地破譯出人體第22對染色體的遺傳密碼，確定出該對染色體上所有蛋白質(zhì)編碼基因所含的3340萬個堿基對的確切位置。這一發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是繼原子彈爆炸和人類登月之后科學(xué)的重大突破。2000年5月10日報道，由德國和日本等國科學(xué)家組成的國際科研小組近日宣布，他們已經(jīng)基本完成了人體第21對染色體的基因測序工作。我國承擔(dān)人類基因組計(jì)劃1的任務(wù)，最新

39、研究結(jié)果提示，人類基因總數(shù)將不超過8萬個。我國科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)具有中國人特征的胸腺素原基因。講 述：基因控制性狀，實(shí)際上是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的。那么，基因是怎么樣控制蛋白質(zhì)合成的呢？2基因控制蛋白質(zhì)的合成生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)來體現(xiàn)。比如：魚的肌肉由魚的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)；牛的肌肉由牛的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)；雞的肌肉由雞的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)。我們能吃出魚肉、牛肉、雞肉味道的不同，就是因?yàn)樗鼈兊牡鞍踪|(zhì)結(jié)構(gòu)不同。因而體現(xiàn)了各自不同的性狀。基因控制性狀就是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的。基因可比喻為導(dǎo)演，蛋白質(zhì)可比喻為演員?；蛑饕嬖谟诩?xì)胞核的染色體上（細(xì)胞核基因）。合成蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)里進(jìn)行的。遺傳信

40、息怎樣由細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)呢？這需要通過另一種核酸RNA（核糖核酸）。銀幕顯示核酸和RNA的區(qū)別，讓學(xué)生比較不同之處。RNA與核酸的區(qū)別有兩點(diǎn)：嘧啶堿有一個不同：RNA是尿嘧啶，核酸則為胸腺嘧啶。五碳糖不同：RNA是核糖，核酸是脫氧核糖，這樣一來組成RNA的基本單位就是核糖核苷酸；核酸則為脫氧核苷酸。學(xué)生活動：測試題：構(gòu)成人體的核酸有兩種，構(gòu)成核酸的基本單位核苷酸有多少種？ A2種B4種C5種D8種反饋講評：答案：8種。（脫氧核苷酸A、G、C、T四種，核糖核苷酸A、G、C、U四種）（三）總結(jié)遺傳的主要物質(zhì)是核酸，基因是有遺傳效應(yīng)的核酸片段；基因在染色體上呈線性排列，基因的不同就是脫氧核苷酸排列順序

41、不同。基因控制性狀就是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的。核酸的遺傳信息又是通過RNA來傳遞的。（時間充?？捎蓪W(xué)生總結(jié)）（四）布置作業(yè)1細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是 A核酸染色體脫氧核苷酸基因B染色體脫氧核苷酸核酸基因C核酸染色體基因脫氧核苷酸D染色體核酸基因脫氧核苷酸2下列哪一組物質(zhì)是RNA的組成成分 A脫氧核糖核酸和磷酸B脫氧核糖堿基和磷酸C核糖堿基和磷酸D核糖嘧啶和核酸3課本P152中1題。反饋評價：針對學(xué)生出現(xiàn)的問題講評。答案：1D 2C 3略。（五）板書設(shè)計(jì)（三）基因?qū)π誀畹目刂?基因是有遺傳效應(yīng)的核酸片段（1）基因的概念：三個要點(diǎn)（2）基因的位置：在染色體上呈線性排列（

42、3）基因的化學(xué)組成：成百上千個脫氧核苷酸（4）基因不同的實(shí)質(zhì)：脫氧核苷酸排列順序不同2基因控制蛋白質(zhì)合成核酸和RNA的比較：TU；脫氧核糖核糖 七、教學(xué)步驟 第二課時 （一）明確目標(biāo)銀幕顯示：1電報人發(fā)報圖像 接報電文人的圖像2遺傳信息表達(dá)的類比如下：電報信息表達(dá)_。_。 01300117 你好（長、短聲）遺傳信息表達(dá)遺傳信息 密碼 表達(dá)引言：我們知道了發(fā)電報要經(jīng)信息轉(zhuǎn)換，再由密碼翻譯成中文?；蚩刂频鞍踪|(zhì)合成也要經(jīng)“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”兩個重要步驟，怎樣“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”就是本堂課同學(xué)們需要了解的內(nèi)容。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程講 述：1轉(zhuǎn)錄：（1）概念：是指以核酸的一條鏈為模板，按照堿

43、基互補(bǔ)配對原則，合成RNA的過程。（2）場所：細(xì)胞核。（3）信息傳遞方向：核酸信使RNA。（4）轉(zhuǎn)錄的過程：講 解：2翻譯（1）概念：是指以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。（2）場所：細(xì)胞質(zhì)中的核糖體，信使RNA由細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合。（3）信息傳遞方向：信使RNA一定結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。（4）翻譯過程：提 問：蛋白質(zhì)多樣性的原因？學(xué)生答：（組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同；氨基酸的數(shù)目不同；氨基酸的排列順序不同；蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)也各不相同。）提 問：組成蛋白質(zhì)的氨基酸一般有多少種？（一般有20種。）思考題：氨基酸有20種，RNA有四種核苷酸，四種堿基AGCU如何決定20

44、種氨基酸？邏輯推理：一個堿基決定一個氨基酸只能決定4種，41=4不行二個堿基決定一個氨基酸只能決定14種，42=16不行三個堿基決定一個氨基酸只能決定64種，43=64足夠有余實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；1961年英國的克里克和同事用實(shí)驗(yàn)證明一個氨基酸是由信使RNA的三個堿基決定即三聯(lián)體密碼子。美國年輕的生物化學(xué)家尼倫伯格和同學(xué)用人工合成方式，首先闡明了遺傳密碼的第一個字UUU，即決定苯丙氨酸的密碼子。1967年科學(xué)家已將20種氨基酸的密碼全部破譯。銀幕出示密碼表并解說。提 問：前面在細(xì)胞一章中講過了，把氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場所在哪里？學(xué)生答：（核糖體）講 述：核糖體里并沒有現(xiàn)成的氨基酸，氨基酸存在于細(xì)胞質(zhì)，人

45、體氨基酸的來源的主要途徑是食物消化、吸收、運(yùn)輸。細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸要進(jìn)入核糖體需要經(jīng)過搬運(yùn)工搬運(yùn)即另一種RNA，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA。一種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種特定的氨基酸。轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的另一端有三個堿基，能與信使RNA堿基相配對。例如：信使RNA上的三個堿基AUG就是一個三聯(lián)體密碼子，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA中轉(zhuǎn)運(yùn)甲硫氨酸的轉(zhuǎn)運(yùn)RNA一端的三個堿基是UAC，只有它才能按堿基互補(bǔ)配對原則配對。因此，信使RNA中的AUG，叫做一個“密碼子”，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的UAC叫做“反密碼子”，轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的RNA一端的三個堿基是CGA就不能去和信使RNA中的AUG配對。總之，核糖體中的信使RNA有許多“密碼子”，每個“密碼子”與轉(zhuǎn)運(yùn)特定氨基

46、酸的RNA，能夠堿基配對，才能對號入座。也就是說一種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA在哪個位置上對號入座是靠轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的反密碼子去識別。而位置則是信使RNA按遺傳信息預(yù)先定了的。應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1信使RNA的遺傳信息即堿基排列順序是由核酸決定的；2轉(zhuǎn)運(yùn)RNA攜帶的氨基酸（如甲硫氨酸、谷氨酸）能在蛋白質(zhì)的氨基酸順序的哪一個位置上是由信使RNA決定的，歸根結(jié)底是由核酸的特定片段（基因）決定的。小結(jié)：遺傳信息的傳遞方向：（學(xué)生做課本P152二題）這個過程叫“中心法則”逆轉(zhuǎn)錄酶的發(fā)現(xiàn)對中心法則補(bǔ)充：1970年美國的特敏和水谷聰證實(shí)在勞氏肉瘤病毒體內(nèi)的顆粒（病毒粒子）中有一種逆轉(zhuǎn)錄酶能以RNA模板合成核酸。這是對“中心法則”的一個重要補(bǔ)充。綜上所述，可總結(jié)為：總結(jié)：銀幕顯示一張比較表（見書提綱）（時間充裕可逐次比較提問，