四年級語文小學(xué)語文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式研究1

1、小學(xué)語文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式研究酒泉市東關(guān)二校馬洪兵關(guān)鍵詞 小學(xué) 作文 閱讀 導(dǎo)學(xué)模式根據(jù)“九年制義務(wù)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究”的總設(shè)計，使單元課堂教學(xué)模式學(xué)科化，課 型化，我們設(shè)計的“小學(xué)閱讀導(dǎo)學(xué)”和“作文導(dǎo)學(xué)”兩個亞模式，經(jīng)過 4 1名教師的一年多驗證，證明該模式具有以下特點：1 概括性。該模式提練了小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律，抓住了小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”“作文”兩個重點。2.操作性。提出了教師的行動步驟，使教學(xué)活動開展有理有據(jù)。3.整體性。要求教師按照小學(xué)語文教學(xué)大綱，把握年級特征，以單元和課時目標(biāo)為依據(jù)教，不肢解課文，不搞串講分析。4針對性。針對目前課堂教學(xué) 中 普遍存在的三個問題提出來的：一是課堂教

2、學(xué)存在著較大的主觀隨意性；二是教學(xué)活動 缺乏科學(xué)有序的管理常規(guī)；三是教學(xué)優(yōu)劣缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師積極性沒有充分調(diào)動。5 優(yōu)效性。該模式從德育、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知三個領(lǐng)域規(guī)定了單元和課時教學(xué)目標(biāo)，比較全面地概括了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，任務(wù)和目的，體現(xiàn)了小學(xué) 語文的工具性和思想性特征；模式還運用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理論，在操作程序上匯聚了眾多成功的教學(xué)活動方式，養(yǎng)眼于提高課堂教學(xué)效率，使其具有優(yōu)效性。一、對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究中教學(xué)模式的認(rèn)識目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達到既 定目標(biāo)的一種教學(xué)基本范型。（一）理論依據(jù)小學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系的理論基礎(chǔ)主要是布魯姆的

3、掌握學(xué)習(xí)理論以及我國目標(biāo)教學(xué)的豐富 實踐和理論探討，現(xiàn) 代認(rèn)知心理學(xué)之認(rèn)知理論的建構(gòu)學(xué)說，元認(rèn)知理論。（二）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)形成了認(rèn)知、德育和學(xué)習(xí)能力一體化的教學(xué)目標(biāo)體系。（三）操作程序1.單元教學(xué)操作程序是： 設(shè)定單元目標(biāo)T課時按標(biāo)導(dǎo)學(xué)T形成性測驗T矯正補救T單 元達標(biāo)測驗。2 課堂教學(xué)操作程序是：準(zhǔn)備 T示導(dǎo) T 議練 T 診斷 T評補。（四）操作策略教師在該模式中是目標(biāo)的提供者和學(xué)生達標(biāo)的組織者。教師安排每個單元的教學(xué)內(nèi)容， 分解各個單元的知 識點，并用目標(biāo)去準(zhǔn)確界定它。教師按標(biāo)施教，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)。二、 關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建（一）小學(xué)閱讀教學(xué)的特點1.小學(xué)閱讀教學(xué)的過程就是語言

4、文字的訓(xùn)練過程。這一過程包含三個方面的因素，即發(fā)展認(rèn)識，發(fā)展語 言，發(fā)展思維。語文知識的基本特征具有教化功能和情感性，進行思想 教育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)；語文學(xué)科的工具性是區(qū)別于其它學(xué)科的一個顯著特征，讓學(xué)生感知、理解、鑒賞、積累、運用語言是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容；就閱讀教學(xué)來說，學(xué)生是憑借語言和文字思考的，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主要心理成分就是思維，所以發(fā)展思維是語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。2 閱讀教學(xué)是一個整體，詞、句、段、篇之間存在著有機的聯(lián)系，構(gòu)成了語文學(xué)科的 工具性和思想性。 因此，在閱讀教學(xué)中，要字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇， 根據(jù)目標(biāo)進行整體訓(xùn)練。（二）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)知目標(biāo)。小學(xué)閱讀

5、教學(xué)，要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀，默讀，復(fù)述，背 誦的訓(xùn)練，使學(xué)生 掌握常用的詞語；理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概 括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物，思考問題和表答思想的；能正確流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復(fù)述指定的課文；能讀懂少年兒童閱讀的書報。2 德育目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感 情，提高認(rèn)識，受到思想教育；教師指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達 思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。3 能力目標(biāo)。著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考， 學(xué)習(xí)怎樣讀書

6、。（三）操作程序1 初讀準(zhǔn)備。初讀全文，感知全文，了解全文大意；深入學(xué)習(xí)每個段落時要初讀，承 上啟下。從而在認(rèn) 識上有所準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。2 精讀示導(dǎo)。確定重點詞、句、段作例子，進行導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、弓 I 導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難，把握作者思路。3 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練；根據(jù)課文的特點，通過圖畫，生活， 實物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。4回講診斷。學(xué)完每個段落后，可回講重點詞、句和段，診斷掌握情況，及時矯正； 學(xué)會全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進行回講，診斷掌握情況，及矯正。5 歸納評補。一般是每個知識點學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，

7、并視其掌握情況進行評補和補做；重點是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理知識點， 一方面要歸納總結(jié)存在的問題，從而再次補救。（四）操作策略一般地說，可以按照由整體到部分， 再到整體的順序進行教學(xué)。 要從整體著眼，進行詞、 句、段的教學(xué)。 要注意各個部分的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對整篇課文有比較完整，深刻的理解。學(xué)生理解課文的過程，也是認(rèn)識逐漸深入的過程。（五）運用示例課例：人教社九義教材第七冊蝙蝠和雷達，第二課時。執(zhí)教：德陽市中區(qū)八角井鎮(zhèn)小學(xué)教師黃沐潔，女，20歲。本單元教學(xué)目標(biāo)：通過對撈鐵牛、蝙蝠和雷達、新型玻璃、一項科技活動的 閱讀，要在 理解詞句，讀懂自然段，練習(xí)給課文分

8、類的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸納段落大意，以便 更好地掌握課文內(nèi)容；同時受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國現(xiàn)代化作貢獻的教育。本課時教學(xué)目標(biāo)：德育一一使學(xué)生懂得人類可以從研究其它生物中得到啟示，激發(fā)他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，教育他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。學(xué)能一一練習(xí)歸納段落大意來理解課文的能力。認(rèn)知一一在漆黑的夜里飛機怎么能安全飛行呢？“啟示”是什么意思？用一句話說一說 1、2 自然段主要講了 什么？（以問題促讀促議）。然后精讀 36自然段，并創(chuàng)設(shè)情境議練：填表并說一說：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次實驗， 都是怎樣做的？試驗證明了什么？“反復(fù)” 一詞表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的品 質(zhì)？看燈片說

9、一說：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的？練習(xí) P10 5第 3 題， 互評矯正。（精讀示導(dǎo)， 精境議練）。繼續(xù)學(xué)習(xí)第 7 自然段，根據(jù)圖法和板書說一說：飛 機和雷達的聯(lián)系；練習(xí) P10 5 第 2 題，互評矯正。（情境議練）。最后總結(jié)全文：出示 1 ,2,36,7 自然段的大意，并根據(jù)這個意思分段；歸納概括段意的方法和全文的主要內(nèi)容；用“啟示” “摹仿” “發(fā)明”3 個詞語，舉例說一說人類仿來的例子。（歸納評補）三、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建（一）小學(xué)作文教學(xué)的特點1.小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情， 用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表答出來。2 小學(xué)作文教學(xué)既是培養(yǎng)

10、學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生 觀察事物，分析事 物的能力的集合訓(xùn)練。3 學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中，可以將所學(xué)的知識加深，改造和系統(tǒng)化，并能進一步獵取自然和社會知識；在情緒體驗中，可以陶冶審美感情，激發(fā)求知欲，發(fā)展個性，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛生活的思想感情。（二）教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)知目標(biāo)：逐步做到有具體內(nèi)容。有真情實感。有中心。有條理。有重 點。展開想象。 注意選詞用語。寫完后要修改。2 能力目標(biāo)：逐步培養(yǎng)觀察、思維、表答密切結(jié)合的能力。能從課文中學(xué)習(xí)作者 觀察事物、分析事 物，遣詞造句，連句成段、連段成篇的能力。3 .德育目標(biāo)：要表答自己真實的感受，不說假話，思想健康，

11、別人看了可以從中得到 有益的啟示。（三）操作程序1 觀察準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下作有關(guān)人、事、景物的觀察，準(zhǔn)備作文的素村。2 范例示導(dǎo)。結(jié)合單元的讀寫重點和本次作文要求，分析一兩篇范文，引導(dǎo)學(xué)生揣摸 作者的寫法，遷移 到本次作文中來。3 口頭議練。根據(jù)具體情況，可以引導(dǎo)學(xué)生口述片斷、梗概，思路，脈絡(luò)，也可以口 述若干細(xì)節(jié)，可以 口述開頭，結(jié)尾，過渡部分，也可以口述全文。4試作診斷。在觀察，范例示導(dǎo)和獲得其他同學(xué)口述信息的基礎(chǔ)上試評，進行自我診 斷。5 .修改評補。經(jīng)過試作之后，引導(dǎo)學(xué)生自改，互改，有針對性地集體評改，修正，適 當(dāng)重作，然后謄正 。（四）操作策略指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容入手；采取靈活多樣的方式；鼓勵學(xué)生多練筆。（五）應(yīng)用示例課題：人教社九義教材第七冊圍繞一個意思寫好一個片斷，兩課時。執(zhí)教：東方電機集團股份有限公司子弟小學(xué)教師周建華，男，24歲。教學(xué)目標(biāo)：明白寫好片斷是寫好作文的基礎(chǔ)； 學(xué)會怎樣才能做到圍繞一個意思寫好片斷； 根據(jù)寫片斷的方 法試作梧桐樹的葉子片斷。教學(xué)程序：課前安排學(xué)生觀察操場上的梧桐樹葉。（觀察準(zhǔn)備）。新課開始引導(dǎo)學(xué)生：弄清寫好片斷的 三