2014年教學(xué)工作檢查評價總結(jié)

1、實用精品文獻(xiàn)資料分享2014年教學(xué)工作檢查評估總結(jié)2014年教學(xué)工作檢查評估總結(jié)自2014年10月29日至11月14日，我隨開發(fā)區(qū)教育局教學(xué)評估組， 對開發(fā)區(qū)一中等7所中學(xué)進(jìn)行了為時4天時間的教學(xué)評估檢查工作。 我看到的：以一中為代表的老區(qū)學(xué)校，常規(guī)管理規(guī)范，課程改革深 入實效常規(guī)管理精細(xì)，課程管理實現(xiàn)了多元化，通過開設(shè)多種類型的 校本課，為每一名學(xué)生搭建成長的舞臺。校本研修學(xué)術(shù)化，開展多種形式的校本培訓(xùn)，提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)?！耙劳行１窘萄?，全面推 進(jìn)課程改革”是我校深化課堂改革的重要舉措。 學(xué)校采取了五步走的 推行方法，即“理論學(xué)習(xí)一一課例剖析一一說課評課一一課例實 踐一一教學(xué)反思”。各教研

2、組在組長的帶領(lǐng)下，不斷摸索，涌現(xiàn)出了 一批重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)體現(xiàn)了“三 步五環(huán)節(jié)”的老師，特別是各組的教研組長快速成長，面對本組教師 在課改中的困惑，能從理論的高度予以指導(dǎo)，成為學(xué)校課改的中堅力 量。教育科研網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校建立了 “三級課題”網(wǎng)絡(luò)，即總課題一一 分課題一一子課題，發(fā)布了開發(fā)區(qū)第一中學(xué)三級網(wǎng)絡(luò)課題指南，旨在通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題研究與管理體系，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作 的開展，實現(xiàn)科研興校、科研興教的發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)改革實現(xiàn)了全員化。教學(xué)改革已在一中全面鋪開，人人參與課改已經(jīng)成為一種勢頭。 他們的先進(jìn)經(jīng)驗是：一是制定科學(xué)的實施方案，引領(lǐng)課程改革的發(fā)展 方向。二是

3、積極發(fā)動，營造課程改革的強(qiáng)大輿論。三是中層領(lǐng)導(dǎo)率先 上了課改研討課，保證課程改革的順利實施。此外，學(xué)校組織各學(xué)科的骨干教師和熱衷于課改的積極份子， 組成了“課改先行者”團(tuán)隊， 成為課程改革的第一梯隊實驗者，使學(xué)校的課改實驗，在先行者的帶 領(lǐng)下，得以快速步入課改軌道，提升了課改的工作效率。四是加強(qiáng)培 訓(xùn)，積淀課程改革的理論基礎(chǔ)。五是穩(wěn)步實施，形成課程改革的基本 模式。有模式但不模式化，從入模向出模過度，是我校推進(jìn)課堂教學(xué) 改革的基本策略。為了保證課堂教學(xué)改革的有效運行，學(xué)校出臺了開 發(fā)區(qū)第一中學(xué)關(guān)于“三步五環(huán)節(jié)”的管理規(guī)定 開發(fā)區(qū)第一中學(xué)“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式一般操作流程，各教研組根據(jù)學(xué)科特

4、 點，出臺了學(xué)科“三步五環(huán)節(jié)”操作流程。六是“兩線并行”，全方位實施課堂教學(xué)改革。一線是教研組層面組織課改主題研討課， 一線是年段上組織的主題研討課。七是搭建平臺，在交流中相互促進(jìn)。 八是典型引路，引領(lǐng)課程改革的健康發(fā)展。鼓勵課改骨干教師先行一 步。同時采取全員講課，發(fā)掘典型的辦法，樹立課改典型，引領(lǐng)課堂 教學(xué)的改革。九是綜合評價，激勵師生參與課程改革的熱情。針對學(xué) 生層面，我們出臺了開發(fā)區(qū)一中生本教育學(xué)習(xí)小組建設(shè)及評價指導(dǎo) 意見。十是跟蹤聽課，全方位指導(dǎo)課改。在學(xué)校的強(qiáng)力推進(jìn)下，學(xué) 校課改已全面鋪開，實現(xiàn)了課改的全員化。個別問題：個別學(xué)校教學(xué)檔案管理理念和管理工作還不夠到位，還沒有形成教學(xué)管

5、理工作常 態(tài)化意識，因此，看不到教學(xué)和教學(xué)管理的實時、常態(tài)化過程記錄。 教學(xué)檔案建設(shè)重在常態(tài)，它反映的是日常教學(xué)和教學(xué)管理的常態(tài)化， 是考察學(xué)校教學(xué)活動與管理工作的重要窗口。 教學(xué)檔案資料略顯雜亂, 缺之完整性和規(guī)范性。個別學(xué)校教研活動有布置，有實施，但沒有總 結(jié)提高性的材料；有的學(xué)校工作做了，但沒有留下工作痕跡；有的學(xué) 校檔案資料歸類不科學(xué)，不能很好的提供有效利用。我們要加強(qiáng)檔案 建設(shè)，提高檔案資料的規(guī)范性和利用價值。個別學(xué)校課堂教學(xué)水平有待提高。有的教師對新課程教學(xué)的認(rèn)識還很模糊。 部分教師作業(yè)批 改不夠認(rèn)真，學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。 個別教師的評 語過于簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)

6、，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍 有待于探索。我們今后的行動： 教育要按規(guī)律辦事。"常規(guī)"其實就 是一種教育規(guī)律。教學(xué)工作中，借鑒一中、二中先進(jìn)經(jīng)驗從"常規(guī)"著眼，從"管理"入手，形成了常態(tài)機(jī)制。注重實質(zhì)，淡化形式。一是常規(guī)管理完善系列制度。在教學(xué)常規(guī)層面，進(jìn)一步細(xì)化備課、上課、 批改、評價等制度，并實現(xiàn)過程化督導(dǎo)。在教研活動層面，以教研制 度為統(tǒng)領(lǐng)，落實周教研、教研組例會、集體備課、考勤與獎勵等制度； 在教師成長層面，各校對教師的學(xué)習(xí)、聽課、隨筆、反思等明確要求。 各項制度明確具體，在"質(zhì)"上提要求，在"

7、;量"上做規(guī)定，使教師清晰 的知道教學(xué)中"做什么""怎樣做""做到什么程度",起到了很好的規(guī)范 和導(dǎo)向作用。 二是常規(guī)管理形成內(nèi)容體系。常規(guī)管理的具體內(nèi)容， 可以概括為"一個中心三條線"。一個中心即以教學(xué)為中心，三條線即 教學(xué)常規(guī)：備課、上課、批改、評價；學(xué)習(xí)常規(guī)：學(xué)習(xí)、研究、聽課、隨筆。把教師的學(xué)習(xí)常規(guī)建立教師業(yè)務(wù)成長檔案， 與學(xué)生成長記錄雙 輪驅(qū)動；一日常規(guī)：出勤、安全管理、其他。常規(guī)管理的內(nèi)容使教師 的日常工作有了主線，有了任務(wù)和目標(biāo)。三是常規(guī)檢查形成常態(tài)模式。依據(jù)常規(guī)教學(xué)具體要求，落實常規(guī)教學(xué)檢查

8、方案。實行教研組檢 查與學(xué)校檢查相結(jié)合，專項檢查與綜合檢查共同推進(jìn)。實行月檢與隨 機(jī)檢，注重反饋環(huán)節(jié)。強(qiáng)化過程管理，做到了檢查與反饋同步，整改 與活動同步。 以研促教，積極開展校本教研活動。我校原有教研工 作存在著隨意性和盲目性。教研組不能把課題研究與校本實際結(jié)合起 來，把教研推向深入。因此我校今后要把教研與科研相互聯(lián)動，相輔 相成。完善農(nóng)村初中小組學(xué)案模式研究課題，以小組、學(xué)案的使 用為抓手。進(jìn)一步推進(jìn)小組學(xué)案教學(xué)模式研究， 各年級各選專題各有 專攻，然后通過教研活動把實驗教師的研究成果輻射到其他年級。對于積極投身課改的老師給以寬松的政策， 為他們課改提供政策上、資 金上、評價上的全面支持與肯定。對于不愿參與課改的老師除了加大 理論培訓(xùn)的力度、搭建課改平臺之外，還要靠行政力的推動，使所有 的教研組都動起來，所有的老師都動起來。我相信做就會有收獲，教 訓(xùn)失敗也是一種財富，起碼離成功又近了一步，不做只會讓我們與先 進(jìn)學(xué)校的差距越拉越大。在學(xué)校小組學(xué)案教學(xué)模式的大前提下，讓各 個教研組百花齊放，學(xué)科有適應(yīng)學(xué)科特點的學(xué)案、小組使用模式，個 人在學(xué)科教學(xué)模式下有個人的教學(xué)特點。加大年級主任、教研組長、 骨干教師培養(yǎng)力度，建立深河中學(xué)特色的教學(xué)管理隊伍。 首先明確其 崗位職責(zé)，為其加擔(dān)子。其次建立考