二氧化碳教學反思

1、二氧化碳教學反思本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使

2、澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利 用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力

3、爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避

4、免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利 用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物

5、展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件

6、等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利 用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關

7、鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實

8、驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利 用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗

9、實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究

10、目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利 用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提 出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的