如何分析教學案例

1、如何分析教學案例篇一：如何分析教學案例】教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析， 學習領會教育學、心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對 教學工作進行分析評價的能力。對老師而言，教學案例分析要重在“分析 ”，力爭做到 “言之有物，言之有理；虛實并重，小中見大 ”1、要分析教學案例中的理論要素【篇二：如何分析教學案例】一、什么是教學案例教學案例是從教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情 景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題 的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和 實際活動的反思。每個案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改

2、革的核心理念、 實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源 于教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃 至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過程，反映教學實踐中的教師 和學生角色的變化，揭示教學工作的復雜性，并引人入勝。 作為一個能夠提供借鑒的教學案例，即可以是教學活動中的成功事 例，也可以是教學實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，后者 可以提供教訓，同樣具有借鑒意義。二、教學案例的特點1、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別 教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措 施的具體說明；教學案例則是對已經發(fā)生的教學過程的反映。一個 寫在教之前，一個寫

3、在教之后；一個是預期，一個是結果。案例與 教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實 錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。2. 真實性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對某種具體情景的記錄，是對 當前 課堂中真實發(fā)生的實踐情 景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例；案例是為了突出一個主題而 截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。三、教學案例的一般要素1、背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故 事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。2、主題 每篇

4、案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某 個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師 角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材 重點、難點的把握和處理，等等。3、細節(jié) 有了主題就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能 反映主題的特定內容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人 物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故 事發(fā)展的內在依據。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理 方式。為什么會有不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？ 執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。4、結果 案例不僅要說明教學的思路，描述教學

5、的過程，還要交待 教學的結果，包括學生的反應和教師的感受等。5、評析 評析是在記敘基礎上的討論，表明對案例所反映的主題和 內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是 自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。四、一個成功的案例應有下列內涵（一）描述一個真實的故事（教學情景事件）1、以一個旁觀者的角度去描述（少一點主觀色彩）2、故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突1、故事要能引出問題情景2 、與常理和公認的邏輯相悖，與權威的預言和論斷相悖3、充滿內部，存在互相沖突，看來無法解決的事情（三）緊扣事件的主題，突出事件的

6、重點1、在撰寫時，不能面面俱到2、突出重點的環(huán)節(jié)要具體、詳實（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價值1、合情合理的反思2、精練精到的評析（五）要與時俱進，體現時代感 當前要充分體現新課改的理念和實踐五、如何撰寫教學案例1。寫作前期2。資料收集階段 上或聽一堂課；上課前做好記錄的準備；課前的相 關內容要清楚；集體討論；任課教師的說課；參與者的評課；歸類 加工整理。3。撰寫初稿。4。反思、斟酌、修改。5。撰寫教學注釋和分析。六、教學案例的一般格式（一）標題 醒目、鮮明1、用事件定標題2、用主題定標題（二）背景（案例的背景）1、間接背景2、直接背景（三）展示（案例的描述） 1、展示問題。案例區(qū)別于

7、一般事例最大的特點在于明確的問題意識 2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應細致描述。（四）反思和分析（案例反思） 1、對問題解決利弊得失的分析 2、自身啟示與體會 如何撰寫教學案例 車站學校集體備課的學習資料一、教學案例的涵義 課堂教學案例可以說是發(fā)生在課堂上的，包含某些決策或疑難問題 的教學情境故事，這些故事反映了典型的教師教學方式方法、教學 策略的運用，教學經驗與教訓的獲得，教師教學觀念的轉變與保持， 教學中碰到的疑難問題及其解決這些問題的方法；學生學習中的認 知沖突、創(chuàng)造性的發(fā)現、經驗與教訓的獲得、能力的提高等。 課堂教學案例不能沒有故事，但又不是單純講故事，主要應通過描 寫

8、或敘述課堂教學中發(fā)生的一些事件、一些心理活動、觀念的沖突、 研究者的反思等，以小見大，揭示出事件背后的教與學的方式、教 學理念等等，具有樣本、檢驗和表現意義。案例是指對現實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述 案例都是事件或者故事。是事件就要有過程，不是平面的去分析， 而是動態(tài)的反映過程。在事件中都有問題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案 例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問題。案例中的事件要有典型性。表現在含有問題疑難的說明意義，在 教育教學上具有典型意義和普遍意義。 案例是真實發(fā)生的事件。二、教學案例與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例

9、則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例 是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思 維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式 是從具體到抽象。三、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別 教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措 施的簡要說明；教學案例則是對已經發(fā)生的教學過程的反映。一個 寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。 案例與教學實錄的體裁比較接近，它們都是對教學情景的描述，但 教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。四、撰寫教學案例的一般要素 1背景。所謂背景，即是向

10、讀者交待清楚： 故事 發(fā)生的時間、地 點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說 明 故事 的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。2主題。每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個 問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角 色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重 點、難點的把握和處理，等等。3情節(jié)。有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最 能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提 示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則 是故事發(fā)展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同 的處理方式

11、。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知 其所以然。4結果。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待 教學的結果某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的 感受等。如學生或教師及相關人員的事后調查、訪談、表現評估、 資料分析等。5評析（反思）。評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映 的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評 析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。五、教學案例的寫作基本格式確立主題 教學背景 教學過程 問題討論 分析與研究 情景描述六、案例的寫作程序 1案例準備

12、前期。 2資料收集階段。 3撰寫案例初稿。4反思、斟酌、重寫。 5撰寫教學注釋和分析（賦案例以意義）。 在寫完故事之后，你要再把它擱置一邊，在進行分析和解釋案例之 前要至少有一周時間較好。再次閱讀案例時，你就能有更深層次的 探索意義。在注釋部分，考慮下面一些問題： 這是一個關于什么的案例？ 案例的中心問題是什么？列舉出來，確認你覺得最具有批判性的問 題。你把哪一個寫成反面角色？對每個演員歸屬的是什么情感、動機？ 評價的準確度怎樣？你的哪種情感驅使你的行為？ 作為一個教師，事件教會你什么？ 這個案例為你提供了關于學生、管理、你自己的問題嗎？你怎樣收 集這些數據？七、教學案例的類型 1課堂中突發(fā)事

13、件處理。比如：新教材實施中會有很多意想不到的 提問，教師不懂或不很懂的前提下，該如何處理等。 2課程與教學。實踐課的精彩實錄，有成功的也有失敗的。 3說課、評課的經驗得失。八、一個好案例的標準 1講述一個故事，事件發(fā)生的背景、過程交代清楚，要有有趣的情 節(jié)。2突出一個主題，要把注意力集中在一個中心論題上。 3讀者有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產生移情作用。 4要有一個從開始到結束的完整情景。5角色的心理感受、體驗、內部沖突揭示充分，表現得淋漓盡致。 6需要有對已經作出的解決問題決策的評價，以便為新的決策提供 參考點。7探討的總量是具有普遍性、時代性，其他教師也是可能遇到的。 8反映的教育教

14、學過程中出現的具體問題。九、案例的價值與意義1成長記錄。 案例可以記載我們自己的教育教學的經歷，是記錄我們生命痕跡非 常好的手段。案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會2 自我反省 案例寫作有助于我們反思自己的教育教學行為。案例寫作有助于我 們去認識自己教育教學中存在的重點和難點。案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。 案例寫作可以促使教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化 水平。3交流分享。 案例寫作有助于教師之間分享經驗、加強溝通。 對我們中小學教師來說，寫自己的案例使我們遠離事件，并可能有 一個新觀點，使我們以一種新的方式來審視事件。在這個過程中， 我們學會更加有目的審視自己。必須注意的是： 1書寫關于一個重要事件的案例并不等同于觀看錄像帶。撰寫案例， 并不僅僅是 倒帶 ，而是一個再創(chuàng)造過程。在這個過程中，我們有能 力以新的方式來審視我們自己。2案例對于作者來講也不是一個渲泄自己情感的工具，它