當代高職高專大學生學習動力調(diào)查與分析-精選教育文檔

1、當代高職高專大學生學習動力調(diào)查與分析Contemporary college students study motivation investigation and analysisContemporary College Students study motivation from the internal motivation, external incentives and dynamic synthesis of the three aspects of design problems are investigated, analysed the influence of Higher

2、 Vocational College Students study motivation internal factors and external factors and their synthetic condition, put forward to strengthen the occupation career planning education for higher vocational education, build the learning characteristics of culture mode and measures.Keywords:higher vocat

3、ional learning motivation research? ?一、調(diào)查的基本情況 如何調(diào)動大學生的學習積極性，激發(fā)其學習動力，對于高 等院校來講，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，開展對當代大 學生學習動力的研究， 對大學生學習動力現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析就 有著十分重要的意義。 2010 年，筆者承擔了湖南省普通高校優(yōu) 秀輔導員思想政治教育研究專項課題： “當代高職高專大學生學 習動力調(diào)查研究”。 2011 年，課題組對長沙師范?？茖W校、長 沙民政職業(yè)技術(shù)學院、 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院、 湖南對外經(jīng) 濟貿(mào)易職業(yè)學院、湖南機電職業(yè)技術(shù)學院等 5 所院校，近 1000 名在校大學生進行了問

4、卷調(diào)查， 收到有效問卷 976 份，通過計算 機對間卷進行了統(tǒng)計分析，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下。二、調(diào)查內(nèi)容分析本次調(diào)查的問卷， 設(shè)計了 15 個問題。根據(jù)學習動力的內(nèi)涵， 劃分為內(nèi)部動因、 外在誘因和動力合成三個主要方面的問題， 以 探求和了解高職高專學生的學習動力現(xiàn)狀， 以及影響學習動力的 主要因素。問題涉及大學目標定位、自我控制能力、學習環(huán)境和 方式、理論學習與實踐學習、職業(yè)定位等諸多方面。本文研究的 學習動力是指在非智力因素方面推動、 引導和維持人們進行學習 活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。 學習動力機制一旦形成， 它不 僅使人們對所學的東西有一定的指向性， 而且形成強大的動力使 學習過程中

5、的注意狀態(tài)、 興趣水平保持下去， 在遇到困難時有克 服困難的意志力。（一）內(nèi)部動因 內(nèi)部動因是指產(chǎn)生于學習者自身需要的推動其學習的一種 力量和作用因素，它以動機為核心，包括學習目的、興趣、價值 觀、對專業(yè)的認可度等主要因素。 1調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職高 專大學生學習的內(nèi)部動力總體情況是良好的， 但也有部分大學生 學習目的的功利性色彩較濃。 缺乏學習動力的主觀因素是自我控 制力差， 自我學習認同度低， 客觀因素主要是大學擴招下高職高 專低分錄取，高職高專學生對學習不重視等。在“對大學目標定位”選項中，選擇“提高社會地位”、 “謀求個人職業(yè)發(fā)展”和“學習成才報效祖國”的學生占85%，說明絕大部分學生學

6、習目的是明確的， 有著強烈的成才愿望和進 取心，這樣的學習動機是積極健康的，是學習的主要動力源泉。 但值得注意的是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 13%的學生選擇完成父母的期 望讀大學， 上大學對他們來說成為一種無意識的行為， 這必定會 影響他們的學習主動性。在學習自我控制能力的選項中， 選擇“非常強”、 “一般” 的占 34.9%，有 42%的學生選擇“較弱”， 還有 23.1 的學生選擇 存在容易被游戲吸引、 浪費時間嚴重的現(xiàn)象。 這說明高職高專學 生存在相當嚴重的自我控制能力不足的問題。 這一方面是因為高 職高專學生在學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣， 另一方面是 對大學生活本身認可度較低， 缺乏自信

7、， 認為無法與本科院校學 生相比。在“對所學專業(yè)的認可度和未來職業(yè)定位”方面，有 60.54%的學生選擇“比較喜歡，以后愿意從事專業(yè)”和“喜歡， 學好能夠找到一份工作”，表明大部分同學有正確的專業(yè)態(tài)度， 對所學專業(yè)充滿信心， 這是催化學習動力的重要因素； 另外同時 要注意到，仍有 24. 18%的同學表現(xiàn)出無奈的態(tài)度，專業(yè)思想不 穩(wěn)定。（二）外在誘因 外在誘因是指由外界客觀環(huán)境、要求或激勵因素等誘發(fā)出 的一種學習動力。 2這種動力主要來源于受到外界的激勵或 壓力所推動，包括社會、家庭、學校等因素施于的激勵作用 （ 包 括正強化和負強化激勵 ）在外在誘因調(diào)查中，高職高專大學生認為最大的學習壓力

8、來自于同齡大學生的競爭壓力， 74.3%的學生認為高職高專畢業(yè) 后無法與本科大學生同臺競爭，學習不好只能從事一般技術(shù)工 種。這表明高職高專大學生已經(jīng)認識到目前社會大學生就業(yè)的嚴 峻形勢。 能充分利用這種心理需求， 將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學生 的學習動力，則能有效地激發(fā)他們的學習潛能。有82.3%的學生認為獎學金對其學習有很大影響； 這說明在激發(fā)學生學習動力過 程中，正面激勵和物質(zhì)獎勵對當代高職高專大學生有較強的作 用。有 50.6%的學生認為寢室學習氛圍對其學習有很大影響；這 說明良好的學習環(huán)境和氛圍對保持和鞏固高職高專大學生學習 動力有較強的作用。另外，在影響大學生學習的主要因素的調(diào)查中，屬于

9、自主 決斷的如“個人前途”、“個人愛好與興趣”等占69. 16%，表明隨著心身發(fā)展的不斷成熟，大學生的自主決斷意識越來越強， 是他們的學習動力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自 我，實質(zhì)要受到社會發(fā)展和環(huán)境的左右，是家庭、社會、學校等 環(huán)境影響下形成的個人價值觀的集中表現(xiàn)。 戀愛也是影響大學生學習動力的重要因素，為愛而學、因愛厭學、無愛廢學的人大有 人在。調(diào)查表明，當前大學生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的， 具體表現(xiàn)為學業(yè)重于愛情， 愛情為學業(yè)服務(wù)， 愛情左右學業(yè)的驅(qū) 動力在逐漸減弱。 在“你認為最好的教學形式”的選項中， 學生 選擇最多的是“社會實踐” (占 33. 27% ) 。由此可

10、見，理論與 實踐相結(jié)合的教學形式更能吸引學生投入學習。 在“畢業(yè)時你計 劃實現(xiàn)什么”的選項中，選擇“專升本成功”的占31. 54% ，說明在當前嚴峻的就業(yè)形勢下， 專升本是這部分學生學習的強大動 力。(三) 動力合成 動力合成指內(nèi)部動因和外在誘因在一定條件下整合為一種 促進學習者行為的過程。 3在探究學習動力過程中，僅僅了 解內(nèi)部動因和外在誘因是不足的， 這兩者必須在一定條件下合成 為一股力量才能有效提升學習動力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 高職高專大學生學習動機比較務(wù)實， 但 是實施比較困難，外部影響因素對其學習影響較大。學生中能 “經(jīng)常”或“有時考慮前途”的高達 81. 21% ，但是也有 50.4%

11、 的學生認為自己不能持之以恒朝目標邁進， 68.6%的學生認為網(wǎng) 絡(luò)對其吸引力非常巨大， 21.4%的學生選擇手機小說，還有 10% 的學生選擇網(wǎng)絡(luò)游戲。 這表明， 絕大部分學生學習動機良好而且 明確，但是網(wǎng)絡(luò)對學習動力的影響導致良好的學習動機難以成為 現(xiàn)實。 71.3%的學生表示沒有聽說過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，這表 明高職高專學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育上是缺位的。 63.5%的學 生表示不知道所學專業(yè)未來職業(yè)對能力的需求， 認為拿到畢業(yè)證 就可以勝任工作，這表明高職高專學生未來職場意識比較欠缺。三、高職高專大學生學習動力提升途徑（一）加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，明確大學目標 高職高專大學生要迅速從高

12、考失利狀態(tài)中調(diào)整好心態(tài)進入 到大學學習中， 并且利用三年時間將自己塑造成為一個能夠勝任 社會工作的大學生，必須處理好學習興趣，價值觀，學習能力之 間的矛盾，通過在學生中普遍開展職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的課程和 輔導講座，幫助學生認識到大學學習對其未來的人生發(fā)展的重要 意義。（二）要搭建企業(yè)加學校聯(lián)合培養(yǎng)模式，盡早讓學生了解職 場生態(tài)。高職高專學生在理論學習上缺乏興趣，而且學習基礎(chǔ)較本 科院校學生有差異， 如果按照傳統(tǒng)高等學校理論教學為重點的教 學模式， 無法滿足高職高專學生的學習興趣， 也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀 的高職高專畢業(yè)生。 高職高專院校應(yīng)該積極探尋企業(yè)加學校的培 養(yǎng)模式，讓學生積極深入工廠企業(yè)，到真實職場去了解職場，學 習職場所需能力，激發(fā)其學習動力。（三）積極營造有利于學風建設(shè)的校園文化氛圍，以環(huán)境 熏陶感染學生。高職高專學生活動性和表現(xiàn)欲望較強，高職高專校園文化 也呈現(xiàn)出繁榮活躍的狀態(tài)。 但是， 絕大部分高職高專院校校園活 動缺少專業(yè)的科技創(chuàng)新活動和學術(shù)實踐活動， 大多是文化體育活 動。作為學校管理者， 在校園文化營造過程中要加強對活動類型 的把握與引導， 積極倡導能夠體現(xiàn)學生動手能力和專業(yè)特長的科 技、