影響教學(xué)質(zhì)量的幾個因素-精品文檔

1、影響教學(xué)質(zhì)量的幾個因素小學(xué)階段由于學(xué)生特殊的心理發(fā)展特征導(dǎo)致教學(xué)不同于初 中、高中教學(xué)，因此有其獨特的教學(xué)模式和影響因素。新課程改 革的實施要求教師在教學(xué)理念、 教學(xué)組織方式和教學(xué)手段上不斷 進(jìn)行優(yōu)化。那么，結(jié)合課程改革要求和學(xué)科發(fā)展特點，數(shù)學(xué)教師 如何進(jìn)一步完善教學(xué)過程， 科學(xué)組織教學(xué)活動， 提高自己教學(xué)質(zhì) 量和水平， 實現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)目的？我認(rèn)為， 在實際 教學(xué)中， 我們可以通過密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 依據(jù)觀察恰當(dāng)改 變自己的教學(xué)方法， 從而提高教學(xué)質(zhì)量這一途徑來實現(xiàn)， 具體而 言，可以就以下因素進(jìn)行充分的考慮。一、備課 備課是上好課的基礎(chǔ)，教師備課質(zhì)量決定著課堂教學(xué)質(zhì)量， 因此

2、， 教師在教學(xué)活動開展以前必須認(rèn)真做好備課工作。 小學(xué)生 的思維比較活躍，其學(xué)習(xí)個性也都比較鮮明，因此，面對學(xué)生自 身發(fā)展的特征， 教師應(yīng)從以下幾個方面做好備課工作： 1. 學(xué)生原 有基礎(chǔ)知識的掌握情況。 我國教材的編訂要求教師采取循序漸進(jìn) 的教學(xué)原則開展教學(xué)， 同時表明， 學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)是后一階 段學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在開展新課程，教授 新知識以前需要對學(xué)生原有的知識掌握情況有一個全面的把握， 只有這樣，才能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和補充， 為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.鉆研教材， 充分發(fā)揮自己的主觀能動性。 教材是教師開展教學(xué) 活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的主要來源，因此，教師

3、對 教材的解讀對教學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的影響。 小學(xué)數(shù)學(xué)教 師在鉆研教材時需要將教材知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識融入到自己的 教學(xué)體系中，采取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行新知識的傳授， 因此，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性， 對教材進(jìn)行自 我解讀和自我建構(gòu)。比如說，當(dāng)教師在教授乘法知識時，如何引 入乘法， 如何引導(dǎo)學(xué)生運用乘法去解決問題， 而這都需要教師發(fā) 揮自己的主觀能動性進(jìn)行嘗試教學(xué)。 3. 做好教學(xué)計劃。 教師教學(xué) 計劃與學(xué)生知識掌握進(jìn)度是緊密聯(lián)系在一起的， 與此同時， 教師 在計劃的制定中能夠充分了解本節(jié)知識在整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段的 學(xué)習(xí)中占據(jù)的位置以及它的重要性， 這為教師開展教學(xué)提供了科

4、 學(xué)的指導(dǎo)，為教師教案的制定提供了參考。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該 充分做好備課工作，做好整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)。二、完善課堂教學(xué)組織 課堂教學(xué)組織的成功能將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起， 因此，教師在課堂教學(xué)中要加強對教學(xué)組織的認(rèn)識以此提高課堂 教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法有講授法、 談話法和討論法。 面對教學(xué)方法， 教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砜茖W(xué)組織 教學(xué)活動的開展。 比如說， 教師在講授實際應(yīng)用的知識時適宜采 取談話法來組織教學(xué)活動。 因為實際應(yīng)用的知識能夠與生活實際 緊密相連， 是學(xué)生生活中隨處用得到的知識， 也是學(xué)生實踐過的 知識，所以學(xué)生具有與教師談話的經(jīng)驗基礎(chǔ)，由此，教師也能在這

5、種談話的過程中引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在生活與知識的聯(lián)系上。 組織教學(xué)的方式一方面能夠緊緊抓住小學(xué)生的注意力。毫無疑 問，小學(xué)生由于其自身心理發(fā)展特殊性導(dǎo)致其注意力保持持續(xù)在 1020分鐘，談話法能促使學(xué)生一步步緊跟教師的引導(dǎo)，保持 對學(xué)習(xí)內(nèi)容極大的興趣。另一方面能夠密切知識與生活的聯(lián)系， 為學(xué)生將來知識的遷移奠定基礎(chǔ)。 所以，教師在授課的過程中依 據(jù)教材知識和學(xué)生實際采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)， 能夠 有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。三、學(xué)生作業(yè)的布置與反饋 作業(yè)就其內(nèi)容而言包括口頭作業(yè)、書面作業(yè)和操作作業(yè)等， 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際， 教師在作業(yè)的布置中適宜以書面作業(yè)為 主。作業(yè)的布置與批改是教學(xué)

6、過程的一個有機(jī)組成部分， 是課堂 教學(xué)的繼續(xù)和補充， 因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。 如今，學(xué)生的智力水平得到普遍提高， 并且部分家長從小學(xué)開始 就要求孩子參加數(shù)學(xué)補習(xí)班， 因此， 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的參差不 齊是教師在作業(yè)布置中應(yīng)該密切關(guān)注的一個問題。針對此問題， 教師在作業(yè)的布置中需要采取科學(xué)的辦法進(jìn)行作業(yè)量和作業(yè)難 度的區(qū)別對待。 對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生多布置一些能夠提高 其答題能力的題目， 當(dāng)然，對其基礎(chǔ)能力的掌握也不能掉以輕心。 對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生則以基礎(chǔ)知識的掌握為宜， 在其能力 的逐漸培養(yǎng)中加大其作業(yè)的難度。 只有這樣才能充分考慮學(xué)生的 不同實際情況，做到因材施教

7、，促進(jìn)個性教學(xué)。此外，學(xué)生作業(yè)的反饋是影響教學(xué)質(zhì)量的非智力因素，是需要引起教師注意的一個教學(xué)問題。前文提到，教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置不同質(zhì)與 量的作業(yè)后就需要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改并及時反饋， 只有這 樣教師才能進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生在教師的反饋中 能夠進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法， 針對自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及 時進(jìn)行糾正，不斷提高答題能力。四、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系不僅有利于教師教學(xué)活動的開展，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和滿足。 小學(xué) 生不同于初中生和高中生， 其自我控制能力比較低，因此需要教 師的監(jiān)督和約束。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中需要充分了解每 一位學(xué)生的個性特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立與學(xué)生的密切聯(lián) 系。小學(xué)良好師生關(guān)系的建立不是指教師需要與學(xué)生建立朋友的 關(guān)系，不是指教學(xué)中良好的民主氛圍的形成， 而是指教師在對學(xué) 生進(jìn)行教學(xué)的過程中讓學(xué)生從心底就對教師的工作進(jìn)行認(rèn)可和 喜歡。小學(xué)生對教師的認(rèn)可能夠幫助其主動參與教學(xué)，而對教師的喜歡是促使其學(xué)好本門課程的強大動力。 因此，小學(xué)教師要注 意與學(xué)生交往的方式和態(tài)度， 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系， 以有 效地促進(jìn)教學(xué)的順利開展。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，而教學(xué)效果是由多種影響因素 決定的，因此，教師在開展教學(xué)活動時必須對影響教學(xué)質(zhì)量和水 平的因素進(jìn)行全面的分